初中作文教學的精神支柱

徐艷

我國有五千年的悠久歷史，在漫長的歷史進程中形成了深厚的傳統文化，為炎黃子孫提供了源源不斷的精神食糧。在初中作文教學中，傳統文化不僅是學生作文素材的來源，更是學生的精神支柱。基于此，在作文教學中，教師要適時滲透傳統文化教育，引導學生閱讀經典，豐富學生的素材積累，同時，讓傳統文化成為學生的精神支柱。唯有這樣，才能夯實學生的文化底蘊，提升學生的思想境界，從而達到促進學生全面發展的目的。

一、深入挖掘教材，豐富傳統文化內涵

布魯姆的教學觀認為，教材是教學的依據，是學生獲取智慧的根本。部編版語文教材中很多課文融入了濃厚的傳統文化，不僅蘊含著傳統文化中的倫理道德，更體現了傳統思想中的價值觀念，這為作文教學提供了強大的精神支撐。因此，教師要挖掘傳統文化的內涵來指導學生寫作。

例如，在教學《愚公移山》時，教師就讓學生感受本民族自強不息、居安思危等文化特質。補充相關的寫作背景，對愚公移山的細節進行重點講解。這樣，既有利于學生對課文內容的理解，同時，還能讓學生感受那種頑強拼搏的斗志與持之以恒的精神。我們知道，以“勵志”為話題的作文有很多。例如，以“永不停息……”為話題作文，以“心中的理想”為話題作文，或給出的材料是關于自強不息、艱苦奮斗等主題。這些都可以借助《愚公移山》中的相關內容進行闡述，有效滲透傳統文化的內容。這樣既可以激發學生對傳統文化的興趣，使學生在寫作時主動滲透傳統文化的知識，提升作文的文化內涵。

二、積累文化知識，豐富素材積累

我們知道，中學生寫作最大的困難是素材匱乏。而傳統文化內容豐富，情感豐盈，主題多樣，博大精深，在潛移默化中影響著我們的生活。所以，教師要通過傳統文化豐富學生的素材積累。

教材選入了眾多古典詩詞，這些古詩詞充分展現了中華民族的智慧。因此，教師在平時的教學中要加強這方面的教學，幫助學生積累豐富的傳統文化知識，然后在作文中適時加以運用。這樣，既豐富了學生的素材積累，也增加了學生作文的厚重感。

例如，古詩詞中有大量的富含哲理或情感的句子，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“老驥伏櫪志在千里，烈士暮年壯心不已”“落霞與孤鶩齊飛，秋水與長天一色”等，學生可以在寫作時加以靈活運用，既豐富了作文的內容，也提升了作文的品位，容易引起讀者的共鳴，使作文充滿濃厚的人文色彩。

三、深入觀察生活，崇尚民族文化

我國的傳統文化源遠流長，用富有特色的傳統文化感染學生，可以讓學生喜歡寫作，從而更加崇尚我們的民族文化。

如春節前夕，引導學生觀察生活中有哪些風俗民情，感受年文化的豐富內涵。比如，中國人過年渴望“團圓”，而“團圓”從廣義上來說就是民族的凝聚力。我們的民族為什么能夠生生不息？最根本的原因就是有強烈的團圓意識。所以，在寫有關過年的作文時，很多學生就能寫出具有真情實感的好作文，并在字里行間洋溢著他們對民俗的喜愛之情。

為了讓學生深入了解年文化，教師還可以與學生一起欣賞作家莫言的《過去的年》這篇文章，讓學生了解中華民族共同的春節習俗，讓學生充分感受民族情結，從中汲取可貴的民族精神營養。

再如，在清明節時，讓學生了解中華民族歷來就有祭祖的傳統美德。同時，根據時代發展對學生進行愛國主義教育，組織學生到烈士陵園開展緬懷先烈活動，讓學生能夠在有關的作文中緬懷先烈、致敬英雄。實踐證明，通過觀察生活與描寫民俗風情，學生能夠體會傳統文化中蘊含的民族情感，從而有利于提升學生的寫作素養。

四、融入傳統文化，訓練學生思維能力

作文是一種心智活動，對學生的作文訓練應該從思維訓練開始。同樣，思維訓練中可融入傳統文化教育。如在端午節來臨之際，可要求學生收集與端午節相關的資料，如端午節的來源、端午節有哪些民風民俗、端午節為什么要包粽子等等。通過搜集相關的資料，學生初步了解端午文化，然后再讓學生寫有關端午的話題作文。

在教學中，教師可以組織學生觀看紀錄片《屈原》，讓學生了解包粽子、賽龍舟等民俗活動，從而讓學生獲得更多寫作素材。實踐證明，一個人的思維習慣與家鄉的風土人情有著千絲萬縷的聯系。

所以，在教學中，教師要引導學生感受家鄉在時代變遷中經歷的滄桑，再把自己的所見所聞以文字形式表達出來，從而達到訓練學生思維的目的。例如，在以“家鄉”為話題的作文中，學生就跳出了寫家鄉風景的窠臼，而把家鄉的文化習俗融入其中，這樣，作文就顯得更有文化內涵。

五、組織實踐活動，深入學習傳統文化

在作文教學中，應該讓學生了解家鄉或學校所在地地域性和民族性的鄉土文化。這樣，學生作文就會富含醇厚質樸的鄉土氣息。傳統文化中蘊含著民族精神和高尚的品質，對中學生的健康成長十分重要。所以，教師不僅要注重傳統文化的滲透，更要提高學生的思想認識，幫助學生養成良好的行為習慣，從而把傳統文化的精神落實到行動中。這就需要教師在作文教學中為學生搭建實踐活動的平臺，將傳統文化教育落到實處。

例如，在教學《傅雷家書》時，筆者就把《三字經》和《弟子規》中的有關內容提取出來結合課文講解，幫助學生理解孝道文化，使學生懂得為什么要尊敬長輩與孝敬父母。在此基礎上組織學生開展綜合實踐活動，如給在外務工的父母寫一封信，讓學生把平時不能表達的想法告訴父母。這樣，就為學生與家長搭建了良好的交流平臺。文字表達往往比口頭表達更容易觸動人心，此時學生能把對父母的愛用文章表達出來，從而弘揚了孝道文化。

總之，在初中作文教學中傳承傳統文化具有十分重要的意義。所以，我們在作文教學中要大膽探索，借助傳統文化指導學生寫作，用傳統文化的內涵豐富學生的寫作內容，用傳統文化的精髓提升學生的文學素養。這樣，才能讓學生的情感得到熏陶，品位得到提升，素養得到提高，從而寫出高質量的作文。