淺談高中閱讀與寫作的有效結(jié)合

盧玉

把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)科能力，是高中語文課堂上值得推行的教學(xué)模式。在構(gòu)建讀寫結(jié)合課堂時(shí)，要循序漸進(jìn)地展開，采序列化的教學(xué)推進(jìn)形式。教師首先要增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的鍛煉，讓學(xué)生有更強(qiáng)的文本分析能力，能夠從閱讀篇章中學(xué)到更多實(shí)用的寫作方法和技巧。在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)計(jì)各類有針對(duì)性的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，有效提升學(xué)生某方面的能力，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，能有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀分析能力

1.基于粗讀形成基本感悟

教師首先應(yīng)當(dāng)在課堂上增強(qiáng)學(xué)生閱讀分析能力的鍛煉，讓學(xué)生在完成文本解析任務(wù)的同時(shí)，也能仔細(xì)分析文章的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)謀篇布局的方式，感受文章語言表達(dá)的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握文中運(yùn)用的寫作方法和技巧。文本分析可以用不同的形式展開，針對(duì)不同的教學(xué)篇目，根據(jù)具體的讀寫結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，教師可以設(shè)定有差異的閱讀方向。對(duì)于有些文章，教師可以讓學(xué)生快速瀏覽，梳理基本結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生整體感受。這樣的閱讀方法一般適用于議論文或記敘文。學(xué)生在快速瀏覽的基礎(chǔ)上，首先對(duì)文章有了整體認(rèn)識(shí)，了解了文章表達(dá)的核心內(nèi)容。這種閱讀方法可以鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力和反應(yīng)，能在寫作時(shí)為學(xué)生提供一些好的構(gòu)思向?qū)А?/p>

教師要明確不同類型的文本在粗讀時(shí)有不同的側(cè)重點(diǎn)。在粗讀記敘文時(shí)要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等六要素，教師可以以《鴻門宴》為范例，讓學(xué)生快速找到其中的六要素。粗讀小說時(shí)應(yīng)明確人物形象，情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮及結(jié)局的設(shè)置，環(huán)境中的自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫等。粗讀議論文時(shí)要迅速掌握論點(diǎn)、論證和論據(jù)等，可以讓學(xué)生結(jié)合《過秦論》找出這些內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生以這種思路完成各類文本閱讀，其實(shí)是在發(fā)展學(xué)生的作文思維，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，構(gòu)思不同類型的文章要抓住不一樣的關(guān)鍵點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生而言是很有價(jià)值的作文經(jīng)驗(yàn)，能夠使學(xué)生更快速地完成習(xí)作，寫出更為規(guī)范的作文。

2.基于細(xì)讀加深文本體會(huì)

不僅可以通過快速瀏覽文章提取關(guān)鍵信息的方式訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，在研讀的過程中加深對(duì)文章的理解，解讀文章的主題，體會(huì)文本的情感表達(dá)。學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容過于空洞、缺乏真情實(shí)感的問題。教師可以讓學(xué)生多研讀課本中有代表性的文章，在細(xì)讀的過程中感受文章應(yīng)用的寫作方法，學(xué)習(xí)作者的行文思路，并且歸納和總結(jié)這些寫作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到今后的作文中。閱讀和寫作訓(xùn)練的有效融合可以提高語文課堂的教學(xué)實(shí)效，并且給學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

文章細(xì)讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解文本內(nèi)部語言的豐富性、復(fù)雜多義性，理解文本詞匯的深層意義，注重的是文本的語境及隱喻，需要學(xué)生在讀的過程中感悟語言的多義張力，強(qiáng)調(diào)文本語言和文章思想的關(guān)系。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，結(jié)合具體語境分析多元的語義，提高學(xué)生對(duì)作品的語言敏銳感知力。讓學(xué)生仔細(xì)研讀《再別康橋》這首散文詩，充分體會(huì)語言文字的美感，分析作品深層次的情感表達(dá)。雖然詩歌的寫作在高考作文中不常出現(xiàn)，但是讓學(xué)生研讀這類作品，可以提高學(xué)生的語言感受力，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的習(xí)作更有感染力，更打動(dòng)人。

二、展開循序漸進(jìn)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練

經(jīng)過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生的閱讀理解能力有了大幅提高，教師便可以循序漸進(jìn)地展開讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。教師要根據(jù)不同的閱讀范本，制定不同的讀寫結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的讀寫結(jié)合教學(xué)形式。首先要讓學(xué)生從閱讀范本中吸收寫作的經(jīng)驗(yàn)和技巧，并且以文章為參照完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。教師要讓訓(xùn)練過程逐漸推進(jìn)，讓學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。這樣讀寫結(jié)合的教學(xué)才會(huì)更順利地開展，學(xué)生也能夠在這樣的訓(xùn)練中獲得語文綜合素養(yǎng)的提高。

教師要根據(jù)不同體裁、不同類型的作文，制定有差異的讀寫結(jié)合教學(xué)計(jì)劃。比如，在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，可以與李白的《蜀道難》相聯(lián)結(jié)，因?yàn)榻杈笆闱轭惿⑽脑谝庀蟮倪x擇及意境的營造上與借景抒情類詩歌有著異曲同工之妙。教師可以讓學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行比照閱讀，然后自主選擇景物完成作文，文章中要用到借景抒情的方法。又如，教學(xué)《過秦論》《六國論》《阿房宮賦》等文章時(shí)，可以讓學(xué)生通過“借古諷今”探尋文章相似的寫作思維，學(xué)習(xí)其表達(dá)主題的方法。隨后，可以組織學(xué)生進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生在文章中表達(dá)核心論點(diǎn)的能力。這些讀寫結(jié)合的教學(xué)形式切口更小，訓(xùn)練的方向更為清晰明確。這樣的訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的某種寫作能力，更有效地發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)的積極作用。

三、創(chuàng)設(shè)開放的讀寫結(jié)合訓(xùn)練空間

隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，當(dāng)學(xué)生不斷熟悉讀寫結(jié)合這種訓(xùn)練形式后，教師可以逐漸創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)訓(xùn)練空間，讓學(xué)生有更大的寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以根據(jù)不同的閱讀范本，設(shè)計(jì)個(gè)性化的讀寫結(jié)合任務(wù)。比如，讀完議論文或者雜文后，學(xué)生往往會(huì)被文中嚴(yán)密的邏輯和明晰的觀點(diǎn)感染，教師可以讓學(xué)生模仿文章的寫法，獨(dú)立完成一篇議論文。又如，讀完敘事類文本或者小說文本后，學(xué)生通常會(huì)被文中的故事及人物感染，尤其是故事情節(jié)生動(dòng)有趣、細(xì)節(jié)刻畫十分細(xì)膩的文章，學(xué)生讀完后往往會(huì)有意猶未盡的感覺。這時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫或擴(kuò)寫等練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇作文形式，充分表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。這種開放的訓(xùn)練方式更能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫出更優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。

如小說《裝在套子里的人》的結(jié)尾是：“確實(shí)，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許許多多，將來也還不知道會(huì)有多少呢！”作者沒有直接交代結(jié)局，給讀者留下了想像空間。在教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，了解別里科夫的人物特點(diǎn)和故事情節(jié)的發(fā)展，分析造成他這種套中人性格的社會(huì)環(huán)境，然后進(jìn)行生成性寫作訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想象，把故事補(bǔ)充完整，續(xù)寫人物之后的命運(yùn);學(xué)生也可以結(jié)合小說情節(jié)，寫一寫自己讀后的感受與體會(huì)，表達(dá)自己的思考。這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的模仿練習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，更有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。