甘孜藏區小學語文閱讀教學有效性策略研究

登巴吉村

【摘要】小學語文教育中，閱讀占有非常重要的地位，小學生接觸閱讀能夠提升他們的能力和培養思想感情，也能夠讓小學生實現與作者的情感碰撞。因此，在小學教學過程中提高小學生閱讀能力是非常重要的，需要采用有效的創新型教育策略培養閱讀能力，保證學生的學習效果。本文作者就針對目前甘孜藏區小學語文教學中學生閱讀教學有效性進行了論述，希望本文能夠為未來小學語文教學提供一定的參考意見，促進小學生語文素質的綜合提升。

【關鍵詞】甘孜藏區，小學語文;閱讀教學;有效性;策略研究

引言

作為一門語言類學科，甘孜藏區有它特有的語言環境。小學生在家庭中接觸的多數是藏語，所以在甘孜藏區小學語文教學就是非常重要的，它能夠為小學生未來學習打下一個扎實的基礎。閱讀在語文教學中是非常重要的環節，它能夠讓學生大量的接觸詞匯以及了解漢語文知識，是學生未來學習中必備的一項能力。所以，小學語文老師應該重視閱讀能力的培養，鼓勵學生主動參與到閱讀中去，引導學生進行合適的閱讀，在新課改理念下培養學生有效的語文閱讀能力。

一、甘孜藏區小學語文閱讀教學有效性研究的重要性

在甘孜藏區小學語文閱讀教學過程中，目前小學語文老師只是重視文化課教育，而不重視學生在閱讀中的情感變化和認知體驗的培養。只重視教授學生閱讀模式，讓學生進行模式化的學習。這樣，學生對于閱讀沒有一個基本的把握，也沒有辦法從根本上去理解閱讀的重要性。甘孜藏區學生在閱讀教學中學習就會比較困難，進度也是非常慢的，沒有辦法感受到閱讀的興趣，長此以往這樣的教育模式是不利于小學生閱讀能力培養的。

甘孜藏區小學生語文閱讀教學過程中有效性就是非常重要的，老師一定要進行有效的閱讀教學，采用多種不同的方式來培養學生的閱讀能力，讓學生掌握閱讀的技巧，從根本上去感受閱讀的魅力。甘孜藏區小學生能夠對閱讀有一定的興趣，在未來語文學習過程中也能夠促進學生語文學習成績的提升。

二、甘孜藏區小學語文閱讀教學有效性策略

（一）激發學生的閱讀興趣

甘孜藏區小學語文閱讀教學過程中，興趣是小學生最大的學習動力，小學生對于閱讀有一定的興趣，才能夠走入到閱讀中去，表現出閱讀的愿望，提高他們的閱讀能力。在小學語文閱讀教學過程中，小學語文老師一定要根據甘孜藏區的小學生實際情況來進行教學，激發小學生的閱讀興趣。甘孜藏區小學生因為漢語言不是他們一開始就接觸的語言，所以老師需要為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣才能激發小學生的閱讀興趣，讓小學生走入到閱讀生活中去，感受文章作者表達的思想情感。

例如，小學生在閱讀《紅樓夢》的時候，老師就可以給學生拋出一個誘餌，利用多媒體技術播放一段《紅樓夢》的相關影視資料，來激發學生的閱讀興趣，讓學生去感受不一樣的文化氣息。這樣學生能夠有興趣走入到閱讀中去，也能夠提升學生的閱讀能力，同時也加深了學生對《紅樓夢》中故事人物的理解。學生通過暢所欲言，發表自己的對《紅樓夢》的感受，提升了學生的閱讀主觀能動性。

（二）重視學生閱讀教學方法

甘孜藏區小學老師在小學生閱讀過程中要重視學生閱讀方法的引導，要明確小學生作為閱讀教學的主導地位，老師需要以學生為出發點，培養學生的閱讀能力。在閱讀教學過程中，甘孜藏區老師不能一味的去講解閱讀知識，而讓學生去服從聽講，這種教學方法不利于學生主觀能動性的培養。所以在老師閱讀教學過程中，要將課內和課外相結合，激發學生的主觀能動性，讓學生主動的去尋找閱讀資料，去謀求更廣闊的閱讀發展，這種教學方法是提高甘孜藏區小學生閱讀能力教育的一個良好途徑，能夠有效的弘揚藏族地區傳統的文化。

例如，老師引導學生走入甘孜藏區生活中，去尋找甘孜藏區的故事，去感受甘孜藏區美好的風光無限好，同時，也可以帶領學生走入民間文學作品中去，感受《醉·康巴》，有助于學生去了解當地的文化特色，也有助于學生語文閱讀能力的提升。

（三）改變學生的閱讀思維

甘孜藏區學生在語文閱讀過程中要重視學生教育的方式，重視優化學生的語文閱讀思維。因為語文閱讀教學過程中依然要培養小學生的活潑個性以及陶冶學生的情操，開發小學生的智力，對于甘孜藏區學生未來發展而言是非常重要的。因此，在閱讀課堂教學過程中，老師要轉變日常的教學思維模式，也同時要優化學生的思維模式，讓學生勇于創新，在具體活動中讓學生主動的走入到閱讀教學中去，重視學生的探索精神培養。讓學生轉變對閱讀學習的態度，輕松愉快的進行閱讀。

結語

上述觀點整體論述了，甘孜藏區小學語文老師在教學過程中需要不斷的努力學習，去引導學生，觀察學生，培養學生的閱讀教學能力，讓學生的閱讀教學有效性得到提升。同時，在語文閱讀教學過程中，要改變傳統的教學方法和手段的，制定出適合學生的教學模式，提升學生的學習興趣。同時老師也要改變一定的教學方法，帶領學生走入到甘孜藏區生活中去，去尋找當地的風俗習慣以及文學作品，來提升學生的閱讀能力。老師也要改變學生對于閱讀教學的態度，促進學生未來語文學習閱讀能力的提升。

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