淺析小學數學教學中如何提高學生興趣

李婧

【摘要】在新課改背景下，要注意學生學習興趣的培養，在小學數學課堂中，靈活使用各種教學方式，并從中總結出最合適的方式，去實踐去嘗試，引導學生主動學習數學，他們對數學知識的渴求程度會更上一層樓。在這樣的基礎上去學習，會有事半功倍的效果，教師要注意因材施教，適當調整自己的教學策略，以達到最好的教學效果。本文立足于小學數學教學角度，分析了小學數學教學中提高學生興趣的策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】小學數學;興趣;課堂教學

引言：傳統的教學方式以及教學理念嚴重影響了現代化的數學課堂教學效率，在這種教學模式中無法提高學生的數學基礎，也無法提高學生學習數學的興趣。小學階段的學生剛剛系統地接觸到數學知識的學習，倘若教師使用優秀的教學方法來對學生加以引導，不僅會使學生對數學學習產生濃厚的感情，也可以充分享受學習的愉悅。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于小學數學教學中提高學生興趣的策略研究有著鮮明現實意義。

1合理導入，激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。一般情況下，生動有趣的新課導入內容，不僅能將學生注意力從課外拉回課上，讓學生以更好的狀態投入課堂學習，還能在一定程度上激起學生對即將要學習內容的好奇心，讓學生滿懷期待地參與到整個教學環節之中。所以，在小學數學教學中，小學數學教師應積極加強對課堂導入環節的重視程度，如引入一定的生活元素，借助學生熟悉的事物開展新課，拉近學生與學習間的心理距離，讓學生具有一定的親切感，為接下來的教學奠定良好基礎。

在小學數學“位置與方向”教學中，為了能最大化地吸引學生的課堂注意力，讓學生學會辨認東、南、西、北四個方向，發展學生的空間觀念，我在導入環節向學生這樣說：“同學們，周末的時候大家有外出游玩嗎？大家都喜歡到什么地方玩？（出示課件）這里有一張某公園的平面圖，你能描述噴泉池的位置嗎？”由于我所提出的問題都比較生活化，學生紛紛參與其中，并與同學分享自己的看法。有的學生說：“噴泉池在整個平面圖的中央。”還有的學生說：“噴泉池在假山的左邊位置。”雖然學生的答案五花八門，沒有說到重點，但此時的課堂氛圍是極好的。緊接著，我又向學生說：“在生活中，人們確定一個物體的位置多用東南西北四個方位，你們再試著用這種數學語言來描述一下。”如此一來，順勢導入了新課，也激發了學生學習的欲望。

2設計游戲，激發學習興趣

在以往的小學數學教學中，受傳統教學理念的影響，小學數學教師多采用灌輸式教法，將一些純理論性的知識強行灌輸給學生。久而久之，影響了學生的學習興趣，課堂教學成效也無法提升。為了轉變學生對數學學習的態度，在課堂教學中設計有趣的課堂游戲是十分可行的。簡言之，小學生年齡小、活潑好動，對于各種游戲活動的參與性非常強。在實踐教學中設計游戲，既能吸引學生的注意力，還能讓學生思考數學概念的形成過程，繼而幫助學生理解抽象的數學概念，為學生接下來的學習打好基礎。

3動手操作，激發學習興趣

經實踐可知，在小學數學課堂中引導學生動手操作，不僅能吸引學生的課堂注意力，讓學生以更好的狀態參與到實踐活動中，還能讓學生充分運用感官，近距離感知學習材料，繼而加深學生對所學知識的理解。對此，在小學數學教學中，教師應善于立足教學內容開展動手操作活動，讓學生把眼、耳、口、手、腦都運用起來，讓學生通過動手實踐來感知數學知識，讓學生產生一定的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

如，在小學數學“測量”教學時，為了讓學生了解1厘米與1毫米的區別，并幫助學生形成對厘米、毫米的認識，我在課堂教學中將學生科學地分成了若干組，讓各小組結合課上新學的知識來測量小組內每個成員的身高，看每個人是多少厘米。隨后，各小組開始行動了起來。兩個人拿著尺子測量，一個人看，一個記錄，不一會兒每個人的身高便測量出來了。通過我的觀察，每個小組合作的都非常好，他們不僅順利完成了教師布置的任務，還在活動中培養了思考、合作、觀察與動手的能力，繼而構建了一個和諧、愉悅、高效課堂。總之，在日后實踐教學中，讓學生進行動手操作的內容有很多，小學數學教師要能夠設計好方案，把握好時機。這對提高學生學習興趣、培養學習能力是有百利而無一弊的。

結論：綜上所述，為實現小學數學教學中培養學生數學學習興趣的目的，教師需要充分掌握各種影響學生數學學習興趣的因素，通過創設教學情境、運用多媒體教學、推進實踐教學、優化教學評價等各種策略，提高小學數學教學水平，激發學生對數學的學習興趣，為小學數學教學的順利開展奠定堅實的基礎。

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