小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究

劉瑛

【摘要】小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)解決會(huì)打擊小學(xué)的學(xué)習(xí)信心，會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師注重創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的途徑和方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣既可以讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，那么如何才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的多樣化呢？下面本文將對(duì)此提出幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;多樣化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的多樣化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題不同，單一的解決問(wèn)題方式并不能適用于班級(jí)內(nèi)所有的同學(xué)，想要提高教學(xué)效率教師就必須注重解決問(wèn)題方法的多樣化。然而就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化的過(guò)程中依舊還存在著較多的問(wèn)題，為了拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的方式我將根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議。

一、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的多樣化教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)具有直觀展示教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并且多媒體信息技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開(kāi)展的教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源，所以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既可以直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以開(kāi)拓小學(xué)生的視野，有效的解決了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。就像我在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中我為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題就運(yùn)用了多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如我利用多媒體信息技術(shù)直觀的展示了圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)、視頻課件展示的過(guò)程中去直觀的感受圖形的運(yùn)動(dòng)，再加上網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源，所以利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀和形象。不僅如此，隨著人們生活質(zhì)量的提升當(dāng)今學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的機(jī)會(huì)增多，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)成了當(dāng)今學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一，所以利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)也是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題能力的重要途徑。

二、引入生活實(shí)例解決生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)引入生活化的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候提高生活技能，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的多樣化。就像我在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向（二）》這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中我為了實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣化就結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。比如我會(huì)讓學(xué)生思考自己家在學(xué)校的什么方向，又或者是讓學(xué)生思考自己上下學(xué)路上走的路線和方向，這些都是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)的體現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式不僅可以讓小學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活去解決問(wèn)題，同時(shí)也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的生活技能，在日后的生活中他們遇到了問(wèn)題就可以運(yùn)用本節(jié)課程所學(xué)的知識(shí)去進(jìn)行探究和解決，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的多樣化，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在情境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在情境中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)也是解決問(wèn)題的重要途徑之一，并且在情境中學(xué)生可以發(fā)散自己的思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而在探究和實(shí)踐中獲取新的知識(shí)，同時(shí)這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題多樣化的體現(xiàn)，再加上當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材中有很多內(nèi)容都可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行授課，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)拓展解決問(wèn)題的多樣化方式。就像我在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中我為了解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題就采用了情境教學(xué)法進(jìn)行授課，比如我在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)除了“購(gòu)物”的情境，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景深刻的理解人民幣的概念以及在購(gòu)物中進(jìn)行金額計(jì)算，這樣既可以在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生也可以在情境中進(jìn)行實(shí)踐去解決各種各樣的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的多樣化，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率的提升。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)相互探究和學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生們之間的相互交流不僅營(yíng)造了濃厚的教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以讓每一個(gè)學(xué)生都能積極的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更重要的是在小組中他們可以通過(guò)相互交流和合作去解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的多樣化。就像我在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中我為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的多樣化就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課。比如我展示了一個(gè)不規(guī)則的多邊形，然后讓學(xué)生在小組中討論如何計(jì)算該圖形的面積，當(dāng)小組討論的內(nèi)容明確之后接下來(lái)他們就可以在小組中發(fā)揮自己的意見(jiàn)和看法，從而實(shí)現(xiàn)在小組中相互促進(jìn)和交流，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題方法的多樣化，使每一個(gè)小學(xué)生都能積極的參與到小組中去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的多樣化不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，更重要的是讓學(xué)生掌握了多種解決問(wèn)題的途徑和方式，在日后的學(xué)習(xí)中他們就可以靈活的選擇解決問(wèn)題的方式，從而為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的解決問(wèn)題方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

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