小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策分析

登巴吉村

【摘要】我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式則迎合了當(dāng)今的素質(zhì)教育內(nèi)涵，可以有效地促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。要知道，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的，不再是傳統(tǒng)的教育模式，這就要求教師在教育教學(xué)上也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的授課方式，使教學(xué)方式更加靈活，那么，小學(xué)語文教師就要注重和發(fā)展孩子們的能力，改變教學(xué)模式，進(jìn)行小組合作式教學(xué)。本文以語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)為例，發(fā)表了以下自身的一些看法，希望對(duì)您有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);語文閱讀;策略

引言：當(dāng)今，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們的教育觀念也在發(fā)生改變，不再以傳統(tǒng)的教師為中心，現(xiàn)今更多的是尊重孩子、理解孩子，促進(jìn)孩子們的各方面發(fā)展。而小學(xué)語文課堂中的小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式則很好地迎合了當(dāng)今素質(zhì)教育的浪潮，它賦予了孩子們充分的主體地位，尊重了孩子們的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)孩子們的健康快樂成長(zhǎng)。不僅如此，在實(shí)行此教育模式的同時(shí)，不僅可以有效地提升小學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)，還可以有效地幫助他們?nèi)绾闻c他人進(jìn)行合作，從而實(shí)現(xiàn)“共贏”。以下是我以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，探討和分析了一下在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加以融入小組合作學(xué)習(xí)的一些成效以及策略：

一、“合作式”學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)語文閱讀課堂的影響作用

“合作式”學(xué)習(xí)模式迎合了當(dāng)今教育發(fā)展潮流，它作為現(xiàn)今一種新穎高效的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)語文課堂起到了巨大的積極作用：

（一）有利于營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

把“合作式”學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中來，在一定程度上是可以營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的，從而提高其課堂效率。因?yàn)椤昂献魇健睂W(xué)習(xí)模式可以充分地賦予了學(xué)生們的主體性，在師生平等的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得到教師的尊重，從而充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們樂此不疲地愿意參與課堂，與自己的同伴、教師進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)的同時(shí)，小學(xué)語文閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍就充分營(yíng)造出來了。

（二）有利于體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的地位

除了可以幫助小學(xué)語文教師營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍以外，還在一定程度上充分體現(xiàn)了教師迎合和遵循了當(dāng)今教育發(fā)展的教師觀和學(xué)生觀。除此之外，在語文課堂中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，是可以有效地促進(jìn)師生、生生之間的感情，在合作的過程中，語文閱讀課堂不再變得死氣沉沉，開始有色彩變化了，學(xué)習(xí)氛圍也就不知不覺營(yíng)造出來了。由于這一教學(xué)模式充分賦予了學(xué)生們的主體地位，因此，孩子們都會(huì)更喜歡更愿意參與到課堂中來，愿意勇于表現(xiàn)自己，從而促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展。因此，把“合作式”學(xué)習(xí)模式引進(jìn)到小學(xué)語文閱讀當(dāng)中來，是一個(gè)很好的教學(xué)方法。

二、合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的有效策略

（一）通過表演體會(huì)情景，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的語文課堂應(yīng)當(dāng)是有趣的，生動(dòng)的、活潑的，是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。情景表演不只是讓孩子進(jìn)去角色，體會(huì)課文中人物的情感，也包括角色扮演。即學(xué)生們自己在語文閱讀課堂上以角色扮演的方式，讓自己代入課文中的某一個(gè)角色，然后分組進(jìn)行角色扮演。例如小學(xué)語文課本中《大灰狼與小紅帽的故事》，教師可以先請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演小紅帽、大灰狼、小紅帽的媽媽、外婆以及獵人，以話劇的形式去演繹課文。這樣子可以讓孩子在扮演角色的時(shí)候充分體會(huì)課文角色的人物形象以及人物的思想感情，加深他們對(duì)課文的理解。另一方面就是通過這種角色扮演的情景教學(xué)法可以給孩子更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提升自身的實(shí)踐能力，勇于和小組討論協(xié)作，共同呈現(xiàn)出好的作品。

（二）合理安排閱讀任務(wù)，培養(yǎng)閱讀能力

除了要巧妙創(chuàng)設(shè)情境之外，合理給學(xué)生安排一些閱讀任務(wù)，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一。小學(xué)語文教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)布置的閱讀內(nèi)容之前，先對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)和贊揚(yáng)，并且利用情境吸引他們的閱讀興趣，讓他們帶著求知欲和好奇心進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)內(nèi)容。要知道，這個(gè)年齡段的孩子，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，小學(xué)語文教師可以抓住學(xué)生們的這一特點(diǎn)，合理地去安排一些有趣的、有意義的閱讀任務(wù)，讓他們進(jìn)行小組讀書，討論自己的觀點(diǎn)，在提高他們閱讀能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和溝通交流的能力。

（三）組織多種閱讀活動(dòng)，進(jìn)行小組分享及點(diǎn)評(píng)

在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師可以通過讓學(xué)生們自主閱讀和同伴互動(dòng)，分享自己的讀書成果等方式去開展閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步去培養(yǎng)孩子們的同伴合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，組織活動(dòng)也是教育活動(dòng)的重要一環(huán)，可以通過演講、角色扮演演繹文本、詩詞大賽等等這些有助于提升他們自身學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)，豐富他們對(duì)閱讀的體驗(yàn)感的同時(shí)，也提升了學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步提高他們的合作能力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生們的小組合作的意識(shí)首先要做的就是幫助他們扭轉(zhuǎn)對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓其從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，教師要充分挖掘教材的特點(diǎn)和規(guī)律，有效地培養(yǎng)其頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就要敢于質(zhì)疑，勇于和同伴一起解決。同時(shí)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生們自己獨(dú)立思考，這樣有利于培養(yǎng)其理解能力和小組合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王垚.淺談合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（5）：133-134.