班務(wù)整合：綜合實(shí)踐活動(dòng)的新路徑

孟玉環(huán)

【摘要】班主任的工作雖然不復(fù)雜，但是較為零散，缺少系統(tǒng)性，教師可以將班級(jí)中的各項(xiàng)管理事務(wù)進(jìn)行整合，并融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中，不僅可以幫助班主任減少工作量，還能更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】班務(wù)整合;綜合實(shí)踐活動(dòng);班級(jí)管理

中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，中職教育與普通中學(xué)教育比較具有一定的特殊性，在實(shí)際教學(xué)中需要堅(jiān)持以素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力為核心，以此來(lái)推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，建立課程體系

在中職院校中，班務(wù)的管理活動(dòng)比較瑣碎，所以班主任需要掌握合理化的方式才能產(chǎn)生顯著的效果。綜合實(shí)踐課程是一門相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)性課程，同時(shí)也屬于一種理論指導(dǎo)思想，中職班主任在綜合實(shí)踐課程的指導(dǎo)下，可以將零散瑣碎的各項(xiàng)班務(wù)工作以及班級(jí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為多樣化的活動(dòng)主題，從而將班務(wù)主題與綜合實(shí)踐深深融合在一起，打造具有班級(jí)特色的班本課程，教師則需要全面掌控課程進(jìn)展與活動(dòng)細(xì)節(jié)，讓中職綜合實(shí)踐活動(dòng)以常態(tài)化的形式持續(xù)推進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸強(qiáng)化自我管控能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)豐富班務(wù)管理的方式，為班務(wù)管理工作增添全新活力[1]。

中職學(xué)生在班級(jí)的日常學(xué)習(xí)和生活中，教師需要讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)感受自主解決問(wèn)題的過(guò)程，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如教師可以開(kāi)展春游活動(dòng)，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作組織能力。在正式活動(dòng)之前，教師需要明確告知學(xué)生組建合作小組的具體方式，并且引導(dǎo)學(xué)生自主討論如何組織才可以讓春游活動(dòng)順利進(jìn)行，最后讓學(xué)生按照意愿自動(dòng)成組，并且明確劃分成員的工作。教師在此活動(dòng)中僅需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，并且確保學(xué)生的安全，其余環(huán)節(jié)均交給學(xué)生自己處理。在活動(dòng)結(jié)束后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將此次活動(dòng)感悟記錄下來(lái)，深化學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式，大部分學(xué)生都可以形成班集體意識(shí)，同時(shí)活動(dòng)策劃能力以及解決問(wèn)題的能力也能得到有效提升。

二、結(jié)合班級(jí)常規(guī)教學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)和道德教育

在中職階段班務(wù)管理中，教師首先要以班級(jí)的常規(guī)性教學(xué)作為重點(diǎn)，這也是整合班務(wù)，高效開(kāi)展班級(jí)管理的基礎(chǔ)性工作。在班級(jí)常規(guī)教學(xué)中主要包括四個(gè)方面，分別是校園生活常規(guī)、課堂活動(dòng)常規(guī)、家庭生活常規(guī)以及社會(huì)生活常規(guī)。但是針對(duì)中職學(xué)生，現(xiàn)階段教師僅需要從校園生活和課堂活動(dòng)兩方面開(kāi)始入手，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和品行習(xí)慣，具有基礎(chǔ)性勞動(dòng)的能力[2]。比如教師可以在學(xué)校的勞動(dòng)活動(dòng)中，為學(xué)生分配好勞動(dòng)任務(wù)，并且觀察觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，做好詳細(xì)記錄，為每一位學(xué)生建立勞動(dòng)檔案。在課余時(shí)間教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展志愿者服務(wù)工作，讓學(xué)生深刻感受日常生活勞動(dòng)以及服務(wù)性勞動(dòng)，提升其環(huán)境適應(yīng)能力，更好的踐行職業(yè)教育的宗旨，讓學(xué)生在班務(wù)性質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中磨煉自身的意志，擁有實(shí)踐能力。

三、結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入到班務(wù)管理中，教師可以從班級(jí)文化建設(shè)開(kāi)始著手潛移默化的進(jìn)行。在班務(wù)管理中文化建設(shè)也是其中的重要組成部分，建設(shè)具有特色的班級(jí)文化有助于提升班級(jí)內(nèi)部的凝聚力和向心力，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)和積極價(jià)值觀的形成。教師在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，可以以中職教育標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，建設(shè)具有活力、積極正能量的精神風(fēng)貌，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也與綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育核心高度一致[3]。班級(jí)文化建設(shè)分為兩個(gè)方面，即精神文化和物質(zhì)文化。班級(jí)中的精神文化建設(shè)是指學(xué)生自身的價(jià)值觀、道德準(zhǔn)則、行為方式等，而物質(zhì)文化建設(shè)則是指班級(jí)的內(nèi)部環(huán)境，這也是一種物化形式的班級(jí)文化表現(xiàn)，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供充足的交流空間，所以也可以從側(cè)面體現(xiàn)出班級(jí)的精神文化。教師可以以此作為切入點(diǎn)積極組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力動(dòng)手美化教室，打造出具有本班特色的精神文化氛圍。

例如教師可以以民主的方式，讓學(xué)生共同商討確定班級(jí)的文化口號(hào)，然后在班級(jí)的角落中社會(huì)主題讀書角。為更好的激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生形成主人翁意識(shí)，教師可以作為活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者，以小組為單位讓每組學(xué)生依據(jù)主題共同設(shè)計(jì)活動(dòng)角。在學(xué)生全部設(shè)計(jì)完成之后，教師可以讓學(xué)生逐一展示本小組的設(shè)計(jì)方案，并說(shuō)出其中蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)理念，由全體學(xué)生討論后選出最優(yōu)異的設(shè)計(jì)方案，由該組人員完成后續(xù)的實(shí)施和管理工作。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與之下，讓班務(wù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)高效完成。教師還可以設(shè)計(jì)“植物管理”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，依舊以小組為單位進(jìn)行，并為每組學(xué)生分配不同的活動(dòng)任務(wù)，比如“如何為植物澆水”、“植物施肥中的注意事項(xiàng)”、“不同植物對(duì)陽(yáng)光和溫度的需求差異”讓小組成員共同搜集資料，了解植物管理的具體策略。教師最后還要鼓勵(lì)學(xué)生以日記或者作文的方式記錄自己的實(shí)踐活動(dòng)感受。在此次活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以在實(shí)踐中增加知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，也可以在小組合作中學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)互相幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在中職階段基于班務(wù)整合開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師首先要設(shè)計(jì)好具體的活動(dòng)目標(biāo)，建立其對(duì)應(yīng)的課程體系，在實(shí)際活動(dòng)中教師要積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生自主參與到實(shí)踐活動(dòng)中，提升其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展，從而收獲事半功倍的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝樂(lè)冬.整合班務(wù)管理的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施[J].浙江教學(xué)研究，2018，000（003）：46-49.

[2]劉世杰.初中綜合實(shí)踐課教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高考，2014（10X期）：47-47.

[3]賀偉.中職德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)嘗試及反思[J].職教通訊，2013，000（036）：67-68.