班務整合：綜合實踐活動的新路徑

孟玉環

【摘要】班主任的工作雖然不復雜，但是較為零散，缺少系統性，教師可以將班級中的各項管理事務進行整合，并融入到綜合實踐活動課程當中，不僅可以幫助班主任減少工作量，還能更好的培養中職學生的探究能力、實踐能力以及創新意識。

【關鍵詞】班務整合;綜合實踐活動;班級管理

中職學校是培養應用型人才的重要陣地，中職教育與普通中學教育比較具有一定的特殊性，在實際教學中需要堅持以素養為基礎，以能力為核心，以此來推動基礎教育的發展，全面提升職業教育人才培養的質量。

一、設計活動目標，建立課程體系

在中職院校中，班務的管理活動比較瑣碎，所以班主任需要掌握合理化的方式才能產生顯著的效果。綜合實踐課程是一門相對獨立的系統性課程，同時也屬于一種理論指導思想，中職班主任在綜合實踐課程的指導下，可以將零散瑣碎的各項班務工作以及班級活動轉化為多樣化的活動主題，從而將班務主題與綜合實踐深深融合在一起，打造具有班級特色的班本課程，教師則需要全面掌控課程進展與活動細節，讓中職綜合實踐活動以常態化的形式持續推進，讓學生在實踐活動中逐漸強化自我管控能力與團隊協作能力，同時豐富班務管理的方式，為班務管理工作增添全新活力[1]。

中職學生在班級的日常學習和生活中，教師需要讓學生通過參與實踐活動，真實感受自主解決問題的過程，以此來培養學生合作意識、自治意識、責任意識等，增加學生的實踐經驗。例如教師可以開展春游活動，借此來培養學生的合作組織能力。在正式活動之前，教師需要明確告知學生組建合作小組的具體方式，并且引導學生自主討論如何組織才可以讓春游活動順利進行，最后讓學生按照意愿自動成組，并且明確劃分成員的工作。教師在此活動中僅需要發揮自身的指導作用，并且確保學生的安全，其余環節均交給學生自己處理。在活動結束后，教師還要鼓勵學生將此次活動感悟記錄下來，深化學生的活動體驗。通過綜合實踐活動的方式，大部分學生都可以形成班集體意識，同時活動策劃能力以及解決問題的能力也能得到有效提升。

二、結合班級常規教學開展勞動和道德教育

在中職階段班務管理中，教師首先要以班級的常規性教學作為重點，這也是整合班務，高效開展班級管理的基礎性工作。在班級常規教學中主要包括四個方面，分別是校園生活常規、課堂活動常規、家庭生活常規以及社會生活常規。但是針對中職學生，現階段教師僅需要從校園生活和課堂活動兩方面開始入手，讓學生形成良好的學習和品行習慣，具有基礎性勞動的能力[2]。比如教師可以在學校的勞動活動中，為學生分配好勞動任務，并且觀察觀察學生的行為表現，做好詳細記錄，為每一位學生建立勞動檔案。在課余時間教師還可以帶領學生走進社區開展志愿者服務工作，讓學生深刻感受日常生活勞動以及服務性勞動，提升其環境適應能力，更好的踐行職業教育的宗旨，讓學生在班務性質的綜合實踐活動中磨煉自身的意志，擁有實踐能力。

三、結合班級文化建設開展綜合實踐活動

將綜合實踐活動融入到班務管理中，教師可以從班級文化建設開始著手潛移默化的進行。在班務管理中文化建設也是其中的重要組成部分，建設具有特色的班級文化有助于提升班級內部的凝聚力和向心力，促進學生良好品質和積極價值觀的形成。教師在建設班級文化時，可以以中職教育標準作為指導，建設具有活力、積極正能量的精神風貌，為學生打造良好的學習氛圍，這也與綜合實踐活動的教育核心高度一致[3]。班級文化建設分為兩個方面，即精神文化和物質文化。班級中的精神文化建設是指學生自身的價值觀、道德準則、行為方式等，而物質文化建設則是指班級的內部環境，這也是一種物化形式的班級文化表現，為教師與學生、學生與學生提供充足的交流空間，所以也可以從側面體現出班級的精神文化。教師可以以此作為切入點積極組織綜合實踐活動，鼓勵學生發揮想象力和創造力動手美化教室，打造出具有本班特色的精神文化氛圍。

例如教師可以以民主的方式，讓學生共同商討確定班級的文化口號，然后在班級的角落中社會主題讀書角。為更好的激發學生參與綜合實踐活動的積極性，讓學生形成主人翁意識，教師可以作為活動的發動者，以小組為單位讓每組學生依據主題共同設計活動角。在學生全部設計完成之后，教師可以讓學生逐一展示本小組的設計方案，并說出其中蘊含的設計理念，由全體學生討論后選出最優異的設計方案，由該組人員完成后續的實施和管理工作。在教師的引導和學生的參與之下，讓班務和綜合實踐活動高效完成。教師還可以設計“植物管理”主題綜合實踐活動，讓學生自主參與，依舊以小組為單位進行，并為每組學生分配不同的活動任務，比如“如何為植物澆水”、“植物施肥中的注意事項”、“不同植物對陽光和溫度的需求差異”讓小組成員共同搜集資料，了解植物管理的具體策略。教師最后還要鼓勵學生以日記或者作文的方式記錄自己的實踐活動感受。在此次活動中，學生不僅可以在實踐中增加知識儲備和生活經驗，也可以在小組合作中學會分享、學會互相幫助。

結束語：

綜上所述，在中職階段基于班務整合開展綜合實踐活動的過程中，教師首先要設計好具體的活動目標，建立其對應的課程體系，在實際活動中教師要積極發揮自身的指導作用，引領學生自主參與到實踐活動中，提升其主觀能動性，讓學生在實踐活動中主動發展，從而收獲事半功倍的教育效果。

參考文獻：

[1]謝樂冬.整合班務管理的綜合實踐活動項目實施[J].浙江教學研究，2018，000（003）：46-49.

[2]劉世杰.初中綜合實踐課教學對學生創新能力的培養[J].高考，2014（10X期）：47-47.

[3]賀偉.中職德育綜合實踐活動課教學嘗試及反思[J].職教通訊，2013，000（036）：67-68.