運用思維導圖提升高中英語教學的有效性初探

遆曉娟

【摘要】隨著高中英語教學改革的不斷深化，教學內容不斷增加，教學要求不斷提高，思維導圖在整體把握高中英語知識，提高英語學習興趣，形成發散性和創新性思維等方面發揮著重要的作用。在高中英語的教學當中越來越注重思維導圖的運用，通過思維導圖這一圖式教學方式和教學手段，學生可以更好地培養自己的思維，加深對高中英語知識的掌握和理解。本文主要從思維導圖在高中英語教學中的應用方面選題和闡述，希望可以提升高中英語教學質量的提升，構建高效課堂。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;教學

引言

思維導圖是學習高中英語的重要輔助工具，即一種抓住關鍵詞，通過構建知識網絡構架來把握整體知識，分類歸納關聯知識，學習復雜知識的方法。高中英語教師可以將思維導圖滲透到英語學習的各個方面，比如詞匯教學、閱讀教學、語法教學、作文教學等方面，這樣不僅可以提高學生學習英語的興趣，培養發散性和創新型思維，鼓勵學生自主學習，還可以提高教學質量和教學效率，促進積極的教學效果，充分提升高中英語的教學水平。

一、思維導圖教學模式在高中英語課堂教學中應用的作用

（一）有利于學生進一步理解英語知識架構

高中英語有很多的知識，且知識點比較雜，這就使得一些學生雖然花費時間以及精力學習，然而效果卻并不理想。要想提升學生的學習效率，就需要就宏觀上掌握知識架構，通過運用思維導圖可以實現這一目標，能夠幫助學生直接看到知識架構，了解知識之間的聯系以及不同，進而幫助他們建立知識體系。

（二）能夠激發學生的學習興趣以及主動性

很多學生都不是很喜歡英語，對英語學習缺乏積極性和興趣，這必然會影響到學生的學習效率。通過在教學中運用思維導圖，能夠對教學方法進行創新，自然可以吸引學生的注意，多樣化的圖片以及豐富的色彩也可以產生視覺沖擊，提升學生的學習興趣和主動性。

（三）可以培養和提升學生的創新思維

在英語教學中運用該教學模式，可以幫助學生打破傳統思維方式的限制，幫助他們建立創新的思維方式，讓學生勇于嘗試以及探索，提升他們的學習效果。

二、思維導圖教學模式在高中英語課堂中應用的策略

（一）在詞匯教學中運用

詞匯是英語學習的基礎，為了提升詞匯教學的效果，教師就可以借助思維導圖。在高中英語學習中，有很多的相似詞匯，學生可能會混淆或是錯誤使用，為了幫助學生明確分辨，教師就可以運用思維導圖，基于可視化的方式，讓學生更好的把握相似詞匯間的不同。比如，private以及personal就是兩個相似詞匯，二者都有“隱私的、個人的”含義，教師可以將共同含義當作初始圖塊，繼而引申出相應的分支，如，常用短語、具體含義區別等，讓學生系統把握二者的不同。前者主要是事物在權屬關系上的私有性以及獨占性，和其對應的詞匯是public，其除了可以用于人，還可以和組織機構一起運用;后者一般是指事物在內容方面和個人有密切聯系，主要是指和人的關系，所以，詞匯只能和人連用。之后教師可通過導圖展示兩個詞匯的短語中用法差異，幫助學生更好的明確相似詞匯的不同，正確的進行運用。

（二）在語篇題材教學中的運用

教材中的課文體裁不一樣，自然側重點也存在差異，因此，教師在英語閱讀教學中，就要引導學生，應用思維導圖展示課文側重點，幫助學生更好的學習和掌握。比如，在學習議論文時，教師就可以引導學生把作者的觀點以及論據當作一個分支，構建和完善思維導圖;在學習說明文時，就可以讓學生將作者的說明對象、方式以及緣由當作一個分支，構建思維導圖;在學習記敘文時，可以讓學生把課文中的地點、時間、時間和人物作為分支建立導圖。通過思維導圖的應用，學生可以更好的把握語篇題材和內容。比如，在學習“Earthquakes”時，教師就可以結合課文內容提煉出記敘文要素，將“event”當作導圖核心詞，引導學生找出分支。

（三）在語法教學中運用

教師可以通過填空練習或是情境導入的方式把和時態相關的知識用題目或問答方式展示，這樣學生在完成問題或對話的過程中就可以回憶這方面的知識。之后教師可以給學生展示思維導圖，讓學生初步了解知識結構，初步建立思維導圖。教師要選擇貼近學生生活或是生活場景作為情境，激發學生的學習興趣，比如，在時態語法教學中，教師就可以用“work”動詞在各種時態下的用法為例，先給學生展示小短片，其中就是一位大學生畢業后的就業路程，涵蓋了原先、現在和未來要去的就業單位等，學生觀看完短片之后，教師可以提出一些問題，讓學生結合情境完成題目。一些學生還可以從導圖中找到填空時的錯誤，更好的掌握知識點。

（四）應用于梳理知識，強化學生記憶

高中階段學生學習的英語知識內容數量龐大且繁雜，需要學生將這些知識點有機地進行歸納和總結，這樣學生才清楚自己到底學了哪些英語知識，有效地對已經學習的英語知識點進行回顧，增強自己的理解和掌握。在進行教學時教師應該發揮思維導圖的作用，輔助學生梳理課堂學習的各類知識點，在構建思維導圖的過程中有效地了解自己學習過程中哪些知識點沒有掌握好，知道自己的不足之處，增強學生學習的動力和信心

結束語

綜上所述，思維導圖是一種有效的教學方法和工具，在高中英語教學中運用具有積極促進作用，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生系統學習知識，提升他們的學習效率和效果。因此，教師在教學中應結合學生情況和教學內容，合理的運用思維導圖，充分發揮出其優勢，提升高中英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]張婷婷.思維導圖在藝術特色高中英語教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（69）：99-100.

[2]鞠慶濤.基于思維導圖背景下的高中英語寫作教學策略分析[J].中學生英語，2020（18）：3.

[3]王宏煜.高中英語思維導圖教學策略探討[J].試題與研究，2019（29）：68.