淺談多媒體在農村小學科學教學中的運用

劉惠芬

摘 要：教學有法，教無定法，貴在得法。只有充分調動小學生學習科學的積極性，才能使科學學習得到更多、更充分的訓練。在新課標的背景下，如何運用現代化的教學手段來建構新型的課堂教學模式就顯得尤為重要。為優化農村小學科學教學，教師應積極應用多媒體技術，達到提高小學科學教學質量的目標。本人結合多年的實際教學經驗，認為運用多媒體教學在小學科學教學中有以下幾個優勢：創設“信息化”的科學課堂，激發農村小學生的學習興趣;盡力模擬“信息化”的課堂教學環境，使課堂充滿信息元素;開展生活實踐，提高科學素養;多媒體的運用，有利于化抽象為具體;處理好動手操作與課件演示的關系;讓學生參與生活，處理好板書與多媒體的關系。

關鍵詞：探討; 信息化; 學科; 科學; 應用

中圖分類號：G623.6 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-029-001

提起科學，人們對它的理解似乎既熟悉又陌生，熟悉是在于我們身處科學之中，陌生是大家對一些科學知識知之甚少。特別是對于農村小學學生來說，如何提高小學科學學科的學習效果，使學生達到“愛學、會學、要學”的目的很關鍵;筆者結合多年在農村小學從事科學的體會，認為生活化的教學模式在科學教學中的培養尤為重要。

一、創設“信息化”的科學課堂，激發農村小學生的學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發學生濃厚的學習興趣。而多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在科學教學中恰當運用課件，往往能激發學生學習的興趣，調動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人。多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。化靜為動，讓學生感受知識的形成過程，拓展思維深度，突出教學的重點與難點。

1.農村教師對多媒體的使用不太熟練。多媒體是為了更好、更快的完成教學任務來出現的，教師應主動地去學習并接受這種現代化的輔助教學手段，而部分教師卻是為了完成公開課任務，不得不使用多媒體，這完全是不得已而為之的行為。

2.重結果，輕知識的產生過程。在使用過程中，把電腦當作活動的黑板，把現成的結論投影到屏幕上，沒有真正揭示知識的產生過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。

3.重形式，輕實效。部分教師一節課從頭到尾都在使用多媒體，以教師為中心，學生被電腦牽著走，教學效果甚微。

二、盡力模擬“信息化”的課堂教學環境，使課堂充滿信息元素

例如在學習《食物》這一單元，課前我就布置讓學生對自己一周所吃的食物做調查記錄，并自己設計一份最佳食譜，一方面想讓學生通過調查記錄，產生自己想要研究的問題;另一方面是想讓孩子們更多地接觸電腦，通過多媒體獲取更多的學習內容，把課堂研究的問題與學生的切身利益緊密聯系起來，使他們產生強烈的探究欲望。上課前，我把課桌兩張合并，把同學四人一組，組成十個“家庭”。課上，先讓十個“家庭”開個家庭會：討論今天的午餐準備吃些什么，以達成共同協議并討論出這樣的午餐對人體有什么用？這樣做，可讓學生充分交流各自食譜的優點，充分了解各種食品的營養成分，并能各自大膽說出對“家庭”中其他成員的食譜的想法，讓他們能暢所欲言、有所選擇，這也是了解學生知識水平和綜合能力的一個機會。在爭執過程中，老師適時地把矛盾的焦點引導到“這些食品對我們有什么用？”這個問題上來，從中暗示了食物與人體的密切關系。然后，讓學生根據自己“家庭”成員商定的認為最佳的食譜，用橡皮泥做出自己的午餐，再向其他“家庭”介紹自己食譜的作用。在這個信息化的課堂環境中，學生們輕松愉快地交流了思想，學到了知識，鍛煉了能力，也感受到了生活的幸福、甜美，體驗了成功的喜悅。

三、多媒體的運用，有利于化抽象為具體

在小學低年級階段，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，在直觀形象中感悟知識。應用多媒體，有利于化抽象為具體。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。

四、處理好動手操作與課件演示的關系

心理學研究表明：動手操作，親身體驗的東西最不容易忘記。因此課件演示千萬不可剝奪了學生動手操作的能力。現代多媒體賦予了課堂教學形式的豐富多彩，課堂也因為有了多媒體的輔助而變得多姿多彩，利用多媒體的動畫、聲像、圖片等可以吸引學生的注意力，變抽象為直觀，化空洞為真實，尤其在課堂上當學生厭倦了枯燥泛味的講解時，多媒體輔助教學給課堂增添了無窮的魅力。

五、處理好板書與多媒體的關系

“興趣是最好的老師”，要想使農村小學生在生活中得到科學知識，就務必設法提高他們的興趣，充分利用農村廣闊的天地，得天獨厚的自然條件走進農村、走進生活、走進自然、走進科學。做到“在生活中找科學、在生活中發現”，培養愛好。隨著多媒體技術在我們農村的推廣，我們在小學科學課堂教學中要巧用、活用多媒體，并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學的內涵，使多媒體為農村小學科學教學服務，讓農村的小孩子們也能享受好資源。作為農村小學的教師，我們必須在信息技術充分發展的條件下，以全新的教學理念為指導，把傳統教學的優勢和多媒體的優勢結合起來，會用、善用、創新地使用多媒體，營造民主、活躍、詼諧、生動的課堂教學氛圍，優化課堂教學，讓農村小學生在興趣盎然中愛科學、用科學，激發興趣，提高效率，最終達到孩子們學會利用多媒體等先進手段的目的，切切實實提高他們的科學素質、科學理念、科學教養，為其今后在科學知識海洋暢游打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐亞秋.如何讓現代信息技術更好地服務于課堂教學[J]中國科教創新導刊，2009年19期

[2]劉來國，魏雪萍.淺談多媒體在小學科學課中的應用[J]網絡科技時代，2008年20期