分層教學法在電子商務專業Photoshop教學中的應用

廖薇

【摘要】隨著電子商務的高速發展，網店和商品的數量越來越多，Photoshop軟件在網店裝飾和商品圖片美化方面都起到了重要的作用。本文首先對分層教學法的基本概念進行簡單介紹，然后在分析《Photoshop圖形圖像處理》課程采用分層教學法的必要性基礎上，就分層教學法在《Photoshop圖形圖像處理》課程教學中的具體應用進行初步探索，以供大家參考。

【關鍵詞】分層教學法;必要性;Photoshop

隨著計算機和互聯網技術水平的不斷提高，它們在社會各個方面的應用越來越廣泛，電子商務、大數據、智能化家居等應用已成為日常生活的一部分。熟練應用計算機和互聯網等相關技術已成為一項基本技能，這對中職學校電子商務專業學生的培養和課程改革提出了更高的要求。

一、分層教學法的基本概念

分層教學法是在學生知識基礎和接受能力存在差異的前提下，任課教師根據不同學生的實際需要采取分組教學的一種教學方法。分層教學可以提高學生的學習興趣，讓不同層次的學生都獲得學習上的成就感，從而提高課堂教學效率。分層教學法和兩千多年前的教育家孔子提出的“因材施教”是一脈相承的，都是保證不同的學生在課堂上得到進一步發展。在信息化的今天，這些教學思想仍然得到廣泛的應用。本文所提到的電子商務專業的Photoshop課程分層教學也是“因材施教”理念下的一種教學形式。

二、《Photoshop圖形圖像處理》課程采用分層教學法的必要性

近幾年，電子商務在我國飛速發展，根據中商產業研究院發布的報告顯示，2019年我國電子商務交易總額達到了34.81萬億元，誕生了阿里巴巴、京東和拼多多等世界級公司。在電子商務的發展過程中，圖形圖像編輯軟件Photoshop起到了非常大的作用，Photoshop通過強大的圖形圖像編輯處理功能，可以為網上購物商城的店鋪進行裝飾，能夠對商品圖片進行美化，提高商品的展示效果，讓顧客產生強烈的購買欲望，所以在電子商務專業課程體系中，Photoshop課程具有非常重要的作用。由于中職學校生源廣泛，文化水平基礎較差，個人計算機基礎良莠不齊，如果采用傳統的教學方法非常難實現預定的教學目標。所以任課教師需要改變教學策略，重視學生實踐能力的培養，讓課堂教學對學生更具有吸引力。

三、分層教學法在《Photoshop圖形圖像處理》課程教學中的具體應用

（一）教學對象隱性分層

通過面對面的交流、調查問卷、日常觀察和上機實訓等形式了解任教學生的基本情況，在對學情充分掌握的基礎上，根據學生對Photoshop 軟件的理解程度和學習興趣，將學生隱性分成A、B、C三個層次。A類的學生對Photoshop 軟件比較熟悉，在提供完整素材和一定的指導下可以完成指定要求的作品，并且對于Photoshop學習具有濃厚的興趣。B類的學生則是專業基礎較差，學習的欲望比較低但是接受能力強。C類的學生則是軟件接觸不多，學習主動性和接受能力都比較差。學生的分組要根據學情的變化及時調整，能夠讓學生適應新的學習要求。

（二）教學目標分層

分層教學法在電子商務專業Photoshop課程教學中具體運用時，教師要能夠根據學生的基礎水平、興趣愛好和接受能力為他們安排不同的教學活動，可以根據教學對象分層制定相應的教學目標，讓學生都能夠積極參與到教學過程中來。

例如，A組的學生對Photoshop軟件操作能力最好，教師在教學中可以提高圖形圖像的處理難度，進一步提高他們的操作技能，把培養想像能力和創作力作為A組的教學目標。B組的學生對課堂學習的興趣不高，所以，培養學生對Photoshop軟件學習軟件的興趣，熟悉掌握軟件的應用，讓他們積極參與到教學中來作為B組學生的教學目標。C組的學生則是基礎較差，學習不夠主動，對軟件學習缺乏自信心，在教學過程中任課教師要對他們多些鼓勵，將提高他們的學習態度和掌握軟件的基本操作作為教學目標。制定分層教學目標有利于分層教學法的實施，提高學生對Photoshop課堂教學的興趣，調動全體學生的積極性，提高課堂教學質量。

（三）課后任務分層

Photoshop是一門特別注重實訓的課程。由于上課時間的限制，學生上機實操時間較短。為了提高學生的實踐能力，教師應該要根據不同的教學目標分層布置課后作業。對于A層次學生，在完成課后作業基礎上，可以根據自己的理解，對圖片進行更深一步的處理。對于B層次學生，可以將課后作業的難易程度設置為稍難，并且要學生獨立完成并能夠進行一定的拓展。對于C層次學生，課后作業以復習老師上課講授的理論知識和案例為主，教師要進行個別輔導。

四、結語

電子商務專業的《Photoshop圖形圖像處理》課程教學采用分層教學法是一種卓有成效的嘗試，科學的分層教學能夠做到充分尊重每個學生的個體差異，實施教學過程中還可以實現教師對學生應有的人文關懷，這不僅讓他們感受到了被尊重，還滿足了他們的學習需要，從而激發出自身的學習激情，讓每個學生都能夠實現進步，真正實現了“面向全體、尊重個體”的教學理念，讓教學達到因材施教的目的。

參考文獻：

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