淺談“生態式”藝術教育若干觀點對幼兒園教育的啟示

魏晴燕

摘 要：“生態式”藝術教育的兒童觀是以兒童藝術能力與人文素養的整合發展為總體目標。本文用粗淺的筆墨，簡要介紹了“生態式”藝術教育中的若干觀點對我園藝術教育的啟發，希望能為幼兒園藝術教育模式提供一些思路和引導。

關鍵詞：生態式; 藝術教育; 幼兒; 全面發展

中圖分類號：G618.5 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）1-109-001

“生態式”藝術教育是滕守堯先生提出的一種新型藝術教育模式。它提倡藝術教育要遵循生態平衡的觀點，將美術、音樂、舞蹈、藝術批評等互生、互補，實現多元一體的藝術教育格局，從而提升幼兒的人文素質和藝術修養。是一種以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒的興趣為向導，強調師生間的對話平等關系，讓孩子大膽表達自己的感受和想法的藝術教育理念。我園在實施“生態式”藝術教育的過程中，也探索和積累了一些不成熟的想法和經驗。下面筆者將結合“生態式”藝術教育中的幾個基本觀點，談談我園在“生態式”藝術教育中的一些做法。

啟示一：藝術教育兒童觀——多元整合，全面發展

“生態式”藝術教育的兒童觀，就是以兒童藝術能力與人文素養的整合發展為總體目標。藝術理論家愛斯納曾指出：“人類理解世界的通道絕不僅僅是科學，藝術具有一種非比尋常的作用，它可以發展我們的感性，豐富我們的知識，使我們的意識達到更高級的水平。”“生態式”藝術教育正是順應了這種需求，讓幼兒以融合的方式來認識世界。我們要充分利用幼兒的這種獨特的認知方法，調整我們的課程，鼓勵他們通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。

學科知識的傳授、填鴨式的說教不符合幼兒園游戲化教育理念，我們關注的是幼兒各方面能力的多元整合、全面發展。“生態式”藝術教育內涵豐富，除了基本的藝術知識、藝術技能之外，還包含美學、藝術史、藝術批評和藝術創造等方面。生態式藝術教育注重兒童藝術能力與人文素養的整合發展，我們意在通過這種藝術教育，培養兒童藝術感知與欣賞能力、藝術想像與創造能力、藝術評價能力、交流與合作能力等，還使他們具有活潑、勇敢、友善、尊重、分享等品質和健全的人格。

啟示二：藝術教育內容觀——多科融合，交叉滲透

“生態式”藝術教育有一個重要觀點：在活動內容的選擇上，藝術領域的音樂、美術、戲劇、舞蹈等以生態的方式相互交叉融合，彼此相通互生互補，成為一種有機融合的綜合藝術教育。

1.藝術教育中各門類互相融合

19世紀，德國著名的作曲家瓦格納提出過“整體藝術”的思想。它強調各藝術要素彼此融合，從而形成一個完整的統一體。我們認為的藝術教育是融合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、語言、美食等等藝術形式和表現手段，對幼兒的認知、情感、能力、文化素養、科學認識、社會生活等產生直接或間接的影響。例如，在大班主題活動《我愛我的國》中，有的幼兒喜歡歌舞表演《我愛北京天安門》，喜歡繪畫的孩子畫了《水墨江南》;有的幼兒帶來了窗花，有的幼兒請爺爺來園表演軟筆書法……幼兒通過同唱一首歌、同畫一幅畫、同制作一件手工作品等，完成了對美的追求，情感得到了熏陶，意識得以升華，并且人際交往能力逐漸形成?！吧鷳B式”藝術教育內容的整合，是綜合發展幼兒多方面的藝術能力。教師要充分挖掘各藝術學科之間的共通之處，使各藝術形式相互融合、滲透，積極建立相互聯系，以幼兒的經驗和興趣為基準來組織教學，開發幼兒的潛能，促進幼兒的全面發展。

2.藝術教育與其他領域相互融合

在“生態式”藝術教育中，藝術教育的綜合可以通過“一科切人，兼及數科”的方法，也可以通過“多科綜合”的方式來具體實現，即寓藝術教育于幼兒園各領域教育。藝術教育與各個領域相互融合，進而滲透在各個領域教育之中。例如在進行科學領域的教育教學活動時，可以通過兒歌、歌謠等形式來加深幼兒對數字的認識;在進行社會領域的教育教學活動時，可以借助合唱、對唱等形式培養幼兒的人際交往和社會適應能力;在進行健康領域的教育教學活動時，可以借助武術操、太極拳，引導幼兒發現肢體動作的協調美。在進行語言領域的教育活動時，可以通過念古詩、欣賞詩歌，引導幼兒領略語言文字的韻律美……

啟示三：藝術教育過程觀——平等對話，個性表達

沒有對話就沒有“生態式”藝術教育。在“生態式”藝術教育中，對話既是一種具體操作策略，更是一種指導思想。對話的核心是一種開放、平等的態度?！吧鷳B式”藝術教育強調以幼兒為主體，關注幼兒與教育情境相互作用的動態過程，注重幼兒的審美感知能力和個性化表現。這種對話包含了幼兒與教師的對話，幼兒與幼兒的對話，幼兒與環境的對話，教師努力發揮兒童的課程主體地位，從關注文本到關注幼兒，堅持預設與生成的結合，以促進兒童的可持續發展。

《綱要》中指出：要使幼兒能初步感受并喜愛環境生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。我們的目的是使幼兒在豐富多彩的實踐活動中，感受美、理解美和表現美，不斷提高審美體驗，發展良好的社會情感，形成積極的個性特征和良好的心理品質。所以我們應該尊重幼兒的想法，以幼兒的生活經驗與情感認識為根本，支持鼓勵幼兒充分表達個性情感。

綜上所述，“生態式”藝術教育為我們拓寬了幼兒園藝術活動的途徑，創新了幼兒園藝術活動的形式，更刷新了教師的教育觀念，開闊了教師的視野，使幼兒園藝術教育生機勃勃，煥發出了新的神采。

參考文獻：

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