職業教育與園林美育的對話與思考

張鳳娟

摘 要：文章從廣東省佛山市順德區清暉園博物館與鄭敬詒職業技術學校合作開展“草木清暉”創意珠寶文化項目出發，初探基層博物館開展館校合作的做法。認為中等、高等職業技術學校可成為博物館開展館校合作的重要方向。博物館教育為職業教育提供美育支持，職業教育有特色專業優勢，兩者的對碰和資源優化，可較大程度地活化、詮釋傳統文化元素。

關鍵詞：博物館教育;職業教育;美育教育;文化創意產品

1 博物館教育，建構博物館與社會的“相關性”

自2015年《博物館條例》將博物館定義為“以教育、研究和欣賞為目的”的“非營利組織”后，博物館教育、館校合作成為博物館謀求發展的重要工作內容。在人們對精神文明、文化生活追求日益增長的時代，社會對博物館的期待值已完全超越一個文物保管、研究機構，轉而為以文化傳播、傳承、服務為主要導向的機構，博物館的角色正發生變化。

筆者認為這種變化對基層博物館，尤其是藏品較少的場館，不失為轉型發展的重要契機。“對傳統大型博物館而言，提供公共服務，可能是防止機構老化的良方之一。對新近創立的博物館而言，現在既無足以與老館媲美的藏品，未來取得藏品的前景也不樂觀，專心提供公共服務，就成了它們唯一的路。”①

如何發展公共服務？教育正是最佳的公共服務內容，通過博物館教育，與學校、社會團體、家庭營造雙向的精神文化交流，從而與現代生活產生某種聯系和啟發，構建相關性。如此博物館才能以有生命活力和契合時代主題、時代精神的形象，活躍于民眾生活，文物“活”起來才有根源。《博物館重要的事》在回顧19世紀博物館發展歷史時說道：藝術的價值不在它是什么，而在于它能做什么，能否達成激勵、教誨、啟發或告知民眾的目的。所有博物館的活動只是建立其“社會相關性”的手段。如果博物館“與當今社會的發展已經不再相關了，那我們的工作還有什么意義？我們有誰愿意留在博物館這一行？”②因此，尋求構建相關性的契合點，將有助于博物館培養觀眾基礎、獲取可持續發展的力量。

2 文創產品，博物館教育的良好切入點

如何加強博物館與學校教育的相關性？博物館同行都在積極嘗試，清暉園博物館也跟順德區內初中、小學合作，開展多次美育教育，形式多為繪畫、書法，但基本為第二課堂課程，錦上添花的合作效果固然有，但難以產生深層次的交流。這種情況下，職業技術學校（院）似乎是一個不錯的選擇。

2020—2021年，清暉園博物館與順德區鄭敬詒職業技術學校開展了草木清暉創意珠寶開發的館校合作項目。該項目以園林植物景觀為主題，以花絲、鑲嵌等傳統珠寶工藝為手段，設計及創作文化創意珠寶80多件（套）。此次館校合作的重點有二：一是為職校特色專業發展提供美學教育;二是以文化創意珠寶為抓手，并舉辦珠寶發布會，將園林美學內化成專業審美，試圖展開園林美學與職業教育的對話。

2.1 項目可行性分析—各展所長，共創發展

2.1.1 整合資源，優勢互補

這個項目中，雙方特色資源在哪里？

清暉園博物館于2013年正式成立，是依托全國重點文物保護單位、清代廣東四大名園之一清暉園建成的國有博物館。作為成立時間不長的基層博物館，清暉園博物館發展難點和發展潛力均非常突出，館藏可移動文物的數量、質量難以跟大型博物館相比，社教工作同事也缺乏博物館教育經驗，但園林以及園林中珍貴的植物配置是清暉園博物館的優勢資源。這里集嶺南古園林藝術、珠三角水鄉特色于一體，建筑形式多樣而精美。據清暉園內部統計，園內存200多種植物，不乏百年古樹、國內外名木。如何將凝固的建筑、植物與現代生活方式、人文理念契合起來，并構建相關性，使作為文化遺產的園林重煥活力，而不僅是提供娛樂休閑的場地，成為清暉園發展的重點。

鄭敬詒職業技術學校位于佛山市順德區倫教街道，資源在于對接順德區倫教街道特色珠寶產業，設有珠寶玉石加工與營銷專業，擁有順德首家首飾專家工作室，珠寶設計、花絲鑲嵌專家工作室，擁有年輕而具創意的團體。①花絲工藝又稱累絲工藝，是將具有良好延展性的金、銀、銅等金屬制成花絲后，再通過堆、壘、編、織、掐、填、攢、焊八大技法進行制作②，2008年入選國家非物質文化遺產名錄。優秀的花絲藝人既需要掌握花絲鑲嵌制作技藝，又需要具有非常優秀的設計能力。從中華傳統文化中吸取養分，或許是培養花絲藝人設計能力的重要方向。

因此，通過這個項目，一方面清暉園博物館可以為職業教育、工匠精神培育提供一種美育支持、文化涵養;另一方面，學校教育可以為古園林活化、文創發展注入新的活力和創造力，賦予古園林以時代的氣息、潮流的元素，走進年輕人的世界。

2.1.2 各取所需，各利其利

這次草木清暉創意珠寶文化項目，鄭敬詒職業技術學校集合全校之力，全情投入，一定程度上是因為這個項目符合學校培養特色重點產業的工作思路。

珠寶設計、制作人才的培養是鄭敬詒職校的重要發展舉措，學校自豪于擁有領跑全省中職教育的六張“金名片”，如“金名片二：珠寶高技能人才培養”和“金名片五：產教融合運行機制建設”。2006年鄭敬詒職業技術學校響應政府號召支持當地產業經濟發展，籌辦珠寶專業。2014年，珠寶專業已發展為廣東省重點專業，國家級示范校重點建設專業。

因此，鄭敬詒職校需要借助更大的平臺，展示學校教學成果，清暉園作為廣東四大名園之一，年接待游客量達120萬人次，可達到良好展示效果。在這個項目完成后，雙方共同舉辦“草木清暉文化創意珠寶發布會”（圖1），通過珠寶走秀、項目視頻、網絡直播等方式進行成果展示，有13.18萬人次觀看，是嶺南古園林煥發時代活力的一道靚麗風景線。此外，清暉園一花一木皆資源，從園林美學出發，尋求珠寶設計靈感，有助于培育學生的創作思路，培養工匠精神，對這個特色專業發展不無裨益。筆者認為，這是項目得到學校全情投入的重要原因。

2.2 項目推展方向—美育先行，創意設計

珠寶設計是一種融合文化、藝術和商業多種元素的創意文化行業，而“而無論是古代還是現代，國外還是國內，花卉都是珠寶設計師最喜歡用來創作的題材之一”③。因此草木清暉創意珠寶文化項目以草木資源切入，開展園林美育教育。

園林的營造，是美術家的意匠構成，園林是呈現中華傳統文化意趣的綜合體，詩書畫、金石、戲曲、文玩等，冶于一爐。“中國園林首重意境，即所謂詩情畫意，這種詩情畫意與中國的哲學美學文學思想是分不開的。”④“意境”得之于造園者的學養，游園、品園也就是品味文化意境，感美、知美、創美。以園林為依托，展示一個全方位、立體式的藝術空間，或可以成為美學教育的手段。

這個項目催生了一批園林素材的珠寶文化創意產品。《清暉園小景》《蝶戀花》《清暉夏荷》（圖2）等作品，采用非常精巧的花絲工藝，將清暉園代表性植物燈籠花、夏荷、錦鯉等元素重新呈現，精細繁密，層次豐厚，別有一種雍容華貴的效果。

此外，借景的傳統造園藝術手法，很觸動設計者。走廊的盡頭，圍墻的一側，本來是比較無趣的，但花窗打破了這種困局，窗外花竹數枝，盡處不盡，庭院探趣，就有一個空間層次感。職校學生把這種窗景運用得淋漓盡致，或將數個扇窗的元素重新疊加、組合，或把蝙蝠、云紋、如意紋等窗花元素重新解構，再與清暉園的建筑結合，成品線條很生動流暢，具有一定的可觀性。筆者較欣賞的作品《竹報平安》（圖3）再現了清暉園歸寄廬內，窗外竹樹一角如畫一般的意境，同時融入嶺南彩色玻璃元素。

仔細解讀這些作品，可以感受到同學們用心琢磨園林藝術。從設計到制作，是經過多方打磨修整，才把園林元素提煉成平面設計元素，再轉化成立體的珠寶，經歷了實景—提煉—平面創作—3D創作—實體制作的過程，這是一個將園林文化內化、升華的過程。正如西方諺語：告訴我，我會忘記;給我看，我會記住;讓我參與，我會理解。筆者理解，這是讓文物“活”起來的一個嘗試。

3 職業學校，推展博物館教育的重要陣地

館校合作是基于一定目標，以教育作為媒介，運用各自資源，達到預期目標的行為。①合作過程中，職業學校具有啟蒙教育、基礎教育學校所不具備的優勢，如動手能力強和與產業市場、企業對接密切等。最突出的是，如果館校合作項目符合學校本身發展規劃和人才培養方向，學校及學生均可投入大量時間、精力，而不用太考慮升學等壓力。

3.1 產教融合，富于活力

職業教育著重于應用型人才的培養，順德職業教育更是有產業集群產教融合的優勢和易于轉化的特點。

廣東省佛山市順德區地處珠三角腹地，毗鄰港澳，地理位置優越，地方經濟發達，連續多年位居全國綜合經濟競爭力百強縣（市）榜首。據統計，順德共有1所高等職業技術學院和13所中等職業技術學校，其中中等職業技術學校含國家級重點職校7所、省級重點職校6所。②順德職業教育被譽為“順德模式”③。這個模式“秉承社會參與、產教結合的原則，成立學校管理委員會和專業指導委員會”，同時也創建企業參與辦學機制，引導企業捐資投資，參與辦學。④

針對所在鎮街的特色產業，學校調整專業設置：針對均安鎮“牛仔服裝之都”特點，開設服裝設計專業;龍江鎮是“中國家具之都”，故有家具設計與制造專業;擁有“千年花鄉”美譽的陳村鎮，園藝專業是其特色專業。⑤部分學校也重視與集群科研機構和龍頭企業的研發部門開展廣泛深入的產學研合作，如鄭敬詒職業學校實行政、校、行、企四方共建廣東輕工順德珠寶產業學院，于2019年始成功招生。

這種發展模式賦予職業教育市場活力，家具、服裝設計和園藝技術等對設計水平要求甚高的專業，都可以從中華優秀傳統文化，特別是園林博物館元素中吸取高質量藝術養分，并可以進行實體制作、市場轉化等操作，使文化熏陶、美學教育可以落地，轉化為具備實踐成效、可以體現為績效的項目，也就有了館校合作的驅動力。

3.2 美育支持，高質量發展

高質量發展需要有美育支持。順德提出“順德制造，中國驕傲”，需要有大量專業對口的技術技能人才。2018年9月19日，廣東省委深改組正式批復同意佛山市順德區率先建設廣東省高質量發展體制機制改革創新實驗區（粵改組發〔2018〕7號）。這一舉措更是增強了順德對職業人才，尤其是高素質勞動者和專門技術人才的需求，以適應我國由“高速度”轉向“高質量”經濟發展新方式。在這個過程中，優秀傳統文化應發揮美學教育的支持作用，博物館可積極融入職校的人才培養，引領學生帶著發現美的眼睛走進博物館，為建立美學感受的敏感度和通道提供可能，以提高職校教育的人文修養，以便于營造精雕細琢、精益求精的工匠精神。

4 結語

時代在變，博物館的形象、觀念在變，從“養在深閨人未識”，到主動走向社會群眾、走向市場，積極培養觀眾群體，特別是抓住年輕人的關注，推進博物館教育與學校教育對話，可實現互贏互利。博物館可獲取年輕人的活力與創意，學校可將文化自信教育融入教育規劃。這適用于所有階段的教育，包括中、高等職業技術學校。

在文旅融合的大環境下，采取傳統文化+職業教育+文化創意產品的館校合作模式，通過項目制的形式，以創作文化創意產品為目標，以職業技術學校專業特色為基礎，融入傳統文化的美育功能，或許更易于實現傳統文化的創造性轉化，使之更親切、更生活化，更貼近普通人生活需求。

參考文獻

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