《Illustrator平面設計與制作》課程教學探討

（福建省南平技師學院 353000）

Illustrator是一款被廣泛應用的矢量圖形軟件，在信息網絡支撐下，Illustrator呈現出較強的適應性，對平面設計領域產生了重大影響。對此技工院校設置《Illustrator平面設計與制作》課程，該課程屬于實踐性教強的課程，旨在提高學生操作技能及設計能力的培養。針對《Illustrator平面設計與制作》課程教學情況進行了反思，發現現階段學生學習完此課程，在實習崗位中不能得到滿足的問題。本文以問題為依據，嘗試提出一些解決對策。

一、學習《Illustrator平面設計與制作》課程的必要性

對于技工院校而言，實踐類課程一直受到重視，Illustrator 軟件操作作為一門專業技能，被應用于平面設計與制作中，可見Illustrator軟件的重要性。在此課程中，教學重點在于熟知Illustrator在平面設計與制作中的作用，并能夠利用此軟件進行設計。

二、《Illustrator平面設計與制作》課程教學現狀

1.課程教學資源有限

現階段，雖然技工院校設置了《Illustrator平面設計與制作》課程，但大部分教材偏理論知識講解，操作實例對學生吸引力不夠，例如在學習“鋼筆工具”時，復雜的圖形會讓學生上機操作的過程中容易產生畏懼心理，逐漸丟失了原本的學習興趣。課程資源較為有限，與本課程發展目標相符、可利用的專業性課程教材較少，導致教授的內容與實際崗位需求相脫離，課程目標發生了改變。

2.忽視設計能力的培養

學生為掌握Illustrator 應用技巧而學習，忽略了設計思想的重要性，使得此課程的實際價值沒有得到充分體現。一旦實際情況發生變化，例如在學生頂崗實習階段，便不知如何將已學到的諸多專業課程知識聯系起來，運用到設計中，從而也導致了對Illustrator的掌握僅僅停留在表面，缺乏設計能力，不能很好地將專業技能應用在實際工作中。

三、《Illustrator平面設計與制作》課程教學優化策略

1.對任課教師的要求

教師是確保教學成效的關鍵因素，課程教學質量離不開具有較高專業素養的任課教師。為了更好地勝任此課程教學，教師應注重對授課能力的提升。其一，教師必須深度探究專業培養目標，熟知課程整體設置，了解本專業的核心課程，并明確此課程在專業課程體系中的地位；其二，全面掌握專業相關行業的實際運轉程序，定期到企業進行實踐、學習，能夠熟悉該課程在真實情況中的運用；其三，具備運用軟件的能力，教師應在學生頂崗實習階段保持與學生溝通，能夠為學生實際操作提供有效指導，及時接收學生反饋，記錄并分析如何在教學過程中有效地解決此類問題。

2.教學內容的安排

為了提高教學內容的實用性，任課教師必須精心地安排理論與實訓內容，選擇與本課程相符合的教材。貼近廣告公司等相關行業生產實際將內容劃分為若干個實訓項目，單個項目中包含了多個知識點，課程的所有理論知識均分布在實訓項目中。例如在任務“標志制作”中，學生要學習制作標志所需掌握的軟件基本工具操作技巧，還應與字體設計、圖形創意聯想等相關知識進行結合，學會根據不同的設計要求制作出主題突出、有設計感的作品。

3.教學方法和手段

（1）重視學生主體地位

利用網絡平臺、手機學習軟件實現教學視頻資料等實時共享，讓學生不受時間及場地的限制進行課外學習。以“制作名片”實訓項目為例，為了順利完成項目，必須要激發學生的學習欲望，通過豐富的圖片、設計成品向學生展示，在教學平臺上發布任務。按照組隊的方式，不同的實訓項目可將組員進行重組，這樣能力稍弱的學生也能夠得到鍛煉，組員之間相互討論，提出設計制作名片需要運用到哪些基礎知識與操作技能，怎樣才能保證名片正確印刷出來等一系列問題，各小組進行資料搜集并深入分析。任務驅動的教學方法使學生主動探究，讓學生體會到通過“我要學”才能將“外力”轉換為“內力”。根據已獲取的信息和設計方案進行獨立操作，每組推選出最佳設計作品進行展示說明，小組之間以設計思路、設計內涵為出發點進行評價。

為了提高學生的積極性，教師可將學生每次完成的作品進行全校性的展示，教師應當看到學生努力的過程和進步的空間，適當地表揚激勵學生，獲得同學與老師的肯定，以此增強學生的自信心并轉化為學習的動力。在教學過程中將學生的地位擺在正確的位置，學生自身的能力在一次又一次的訓練中得到鍛煉。

（2）加強理論實踐結合

《Illustrator平面設計與制作》屬于實踐性課程，在教學過程中應打造理論實踐相結合的教學模式。此模式主要包括三大部分，一是課程內容項目化，先給出應用Illustrator所需的知識和技能，明確指出每一個項目的目標，合理劃分任務；二是能力培養項目化，緊緊圍繞項目目標進行實際操作，將理論知識應用于實際操作，教會學生思考，具備自主完成項目的能力；三是實踐指導個性化，學生是具有差異的個體，教師在組織項目時，應考慮學生個體的特點，為其制定應達成的目標，并提出相關要求。

帶領學生到印刷廠、報社、校企合作實訓基地參觀學習，讓學生對崗位職責有更加直觀的感受。對項目的分工、設計制作流程、客戶反饋等進行了解；邀請設計制作人員對學生平時的作品進行指導，幫助學生深刻理解自身作品的薄弱點，使學習目標具有明確性。

（3）培養學生設計能力

加強與其他專業課教師的溝通交流，從學生開始進入技校學習起就應該重視培養學生的“專業素養”以及“設計能力”，例如在攝影、素描、構成、色彩等專業課程中得到體現，在課業的布置上鼓勵學生以創新為出發點，對于設計能力的培養必須是一個循序漸進的過程。

平面設計作品無處不在，它可能是戶外廣告、 課本、手機軟件圖標或是飲料瓶包裝，教師指導學生對周圍“設計”的觀察，重視生活中經常被忽略的小細節。這些成功的作品與自己的作品存在哪些差別，如何進行修改完善，在這個過程中學生學會思考，學會比較，并在教師的幫助下對自己的作品進行修改，有了些許進步，在今后的作品中會潛移默化地融入“設計”元素。

在授課過程中，通過突出Illustrator的細節特征和優勢，從基礎設計方法抓起，不僅重視引導學生，掌握學習理論知識的方法，更注重理論與實例操作相結合。學生在學習基本操作技巧后，通過動手操作熟知Illustrator的功能，并用具體項目加強練習，鍛煉自己的設計能力。可讓學生參與設計校標、班標、排版學校活動海報等活動，鞏固學生學習的基礎知識。鼓勵學生參加校內外平面設計制作比賽，拓寬視野，積累學生的社會經驗，向優秀的設計作品學習，從色彩、版面、寓意等角度出發引導學生分析優秀作品，了解自己設計的短板，學生的設計能力得到提高。

四、結語

Illustrator課程具有的職業性較為突出，教師在教學的過程中應從專業課程特點出發，結合技校學生的特點，精心安排實訓項目，加強學生專業技能訓練，讓學生樂于主動學習，求知欲得到滿足，注重培養學生適應未來崗位的實踐能力。用心學習、刻苦練習、善于思考，用智慧去尋找開啟通往職業道路大門的鑰匙。