互聯網模式下的快題設計課程教改措施

（鄭州大學西亞斯國際學院 451150）

一、快題設計課程的目的和意義

快題設計課程在全國各大高校環境設計專業開設的一門必修課，本門課程在學習手繪表現基礎上進行的方案創意設計，重點訓練學生的方案創新能力與手繪表達能力，在同一種功能多種形式、同一種形式多種功能的設計創新訓練，培養學生在平、立、剖以及空間中的的創造思維能力，好的創意需要扎實的手繪基本功表達出來才能達到最優的效果。優秀的快題設計能夠彰顯學生的設計能力，也是學生實力最真實的寫照。

目前快題設計主要使用在學位晉升考試、企業面試、注冊師考試等方面，用來快速檢驗學生、設計師的設計水平及手繪表達能力，能否掌握好快題設計表現方式以及快速變現出方案設計顯的尤為重要，對學生和設計師在從業過程中都是必經之路，高校作為培養好學生的快題創作能力在社會上、企業中占據著重要的位置。尤其作為應用型的民辦高校來說，學生的水平代表了學校的專業實力，是學校品牌的最好象征。

二、傳統快題設計課程的問題

1.教學資源結構單一

傳統的教學資源以教材為主，但快題設計課程的規劃教材數量少，王東輝編著的《室內快題設計（普通高等教育“十二五”規劃教材）》，2011年出版，時間久遠，內容簡單，已遠遠不能滿足當下大學生快題設計能力的培養，教師為了課程內容更加充實會借鑒校外較為優秀的培訓機構教材，如秦瑞虎、李國勝、楊倩楠編著的《室內快題設計方法與實例》，2017年4月出版，比較詳實的介紹了室內快題設計的定義、基本類型與內容，以方案設計展開思路的形式講解方案設計前期對任務書的解讀，分別對純文字類型、圖文并茂類型等進行詳細的說明，教學生如何分析任務書、如何抓住任務書的重點內容；又講解了方案形成的過程，從構思與定位、功能與形式、界面的設計、分為的營造四個方面分析，內容詳實易懂，教材第三部分主要講解設計方法的訓練，從平面、空間到綜合包含的內容很全面，是一本比較難得的室內快題參考書籍。但是書籍并不是所有同學都能融會貫通、學以致用，大部分同學還是以臨摹為主，對設計思維的訓練還遠遠不夠，這就為教學工作帶來了較大的挑戰。

2.教學方式保守

目前快題設計課程的教學模式以傳統模式老師講學生練的方法進行，以鄭州西亞斯學院為例，每周課程共12個課時，共4周，一周1、2個快題設計作業，作業的內容為每周一個主題，最后一周為結課作業。大多數情況下這樣的學習方式比較保守，學生練習的作業內容還是一整套的方案設計，從平面、立面到效果圖，但是方案的創新程度不夠。較為欠缺分部分如平面設計中如何讓設計更加豐富、功能齊全交通流暢，或者使用多種不同的方案進行分析，對多功能分析法大多數學生還未掌握；再比如在方案構思階段的推演過程如何一步步來實現的，在設計訓練的過程中比較缺乏，學生的自主學習能力欠佳，教師的引導啟到很關鍵的作用。

3.教學師資不足

線下教學以參考資料為主，視頻資源嚴重不足，經驗豐富的專家在民辦高校中尤為缺乏，學生在條件有限的情況下潛力不能很好的挖掘出來。良好的教學資源會給學生帶來更好的教育，并會達到讓學生舉一反三的效果，反之亦然。學生習慣在有老師教的情況下學習，缺乏主動學習的源動力和思考能力，這種被動式學習方式對學生未來的發展無疑是弊大于利的。快題設計課程更多的是教學生快速表達設計創意的方法，引發學生的創新能力，傳統的教學模式下學生以臨摹優秀作業的方式只會增加學生的手繪表現能力，對設計創意思維的提升相對缺乏。

三、互聯網模式下快題課程的模式

1.引入泛雅課程、爾雅通識課程、學銀在線、中國大學生慕課等國家級精品課程

目前從中國大學生慕課中可以查詢武漢理工大學的王剛、王全雙、秦頌、雷鑫主講的《專業表現技法》、江西建筑職業技術學院陳志東、王煉、史華偉、陸文鶯、張鵬、邱玉磊主講的《建筑裝飾表現技法》、南京工程學院李曉芳、吳智雪、陳端端主講的《設計綜合表達—產品手繪》、以及同舟臻研嗡嗡嗡主講的《21考研·設計系列直博公開課》等內容，多樣化的視頻內容和資源無疑為我們單一的課程增磚添瓦，讓學生從多方面多個視角去了解手繪表現、掌握快題設計的精髓，并更加快速的掌握。

2.從傳授式教學向輔導式教學轉化

傳統教學模式的教學體系下培養的學生自主學習能力差，凡事都依靠老師來解決，導致學生的創新能力、發散思維能力、解決問題的能力較低。線上教學方式逼著學生從被動式學習向主動性學習過渡，在高校學習階段是培養學生自主學習的最佳時期，也是學生自我控制能力、個人人格魅力的形成階段，所以培養好學生的自主學習能力、自律能力尤為重要，也是每一位高校教育工作者的職責所在。從本學期線上教學來看，學生主動學習從剛開始的不適應逐漸轉為適應，并樂此不彼，證明學生接受新事物的能力還是挺強的，不用擔心學生是否能接受問題。

單一的傳授式教學需要多方向發展，從傳授到輔導過渡，利用線上資源建立資源庫供學生學習，每節課開始給學生拋出問題以及可以從哪些方面解決進行引導，再給出一定學生找答案的時間，通過學生對問題的解答反饋情況，教師可集中講授知識點所涉及哪些方面，解答學生的答案是否準確、全面，對未涉及的方面進行講授，可歸為建立資源庫—導入（拋出問題）—學生自學根據問題尋找答案—教師解答并總結歸納，這樣的模式培養下，學生的自主學習能力、創新能力會達到事半功倍的效果。

3.教學內容從虛擬案例到實際案例轉變

傳統的快題設計課程教學方式以虛擬案例為主，如設計一套300㎡的辦公空間設計，要求功能齊全、交通流暢、簡約風格等，這種情況下學生容易找參考資料直接臨摹，對解決方案創意能力不足。為了解決此類問題，教師可為學生提供一個原始建筑圖，提供一個真實公司的性質、公司的logo、企業文化、功能需求等內容，讓學生根據真實的信息進行綜合設計。快題設計訓練的是快速表達的能力，在規定的時間內做好平面、地面、天花布置圖、立面圖、效果圖等內容，并繪制出創意來源，有助于提升學生對整體設計的把控能力。無論是考研也好工作也罷，都能快速適應各種方式的考核。

4.校企合作式教學逐步開發

傳統教學方式需要老師和學生面對面交流，校外企業優秀設計師的時間非常寶貴，再加上路程耗費的時間，聘請優秀的設計師進入課堂還是一件較難的事情。使用網絡教學后，設計師無論在家中還是在辦公室就可以跟學生視頻連線進行實際案例的分享，帶動學生以使用者的角度、以更前言的視覺眼光來做設計，設計不僅局限于所見過的某種方法，未來有若干種思路供我們探討、思考并創新，室內快題可以與景觀、建筑或者某種小品、雕塑，再或者某個裝置藝術融合為一體來設計，無限種可能供我們去遐想，校企合作式教學開啟第二課堂，多樣化的教學模式打開學生的創作思路。

四、互聯網模式下快題設計課程的優勢和弊端

1.互聯網模式下快題課程的優勢

利用網絡教學達到資源共享的目的，教學資源內容豐富，教師的教學壓力相應減少，教學方式可不局限于課堂；對學生潛能的激發更加全面，學生的自主學習時間增加，學習效果明顯，學生的自律性也得到相應提高，逐步培養學生終身學習的目的。

2.互聯網模式下快題設計課程的弊端

快題設計課程對學習工具和學習場所有一定要求，需要學生在規定的紙上進行作畫。首先學生的學習場所不固定導致學習的時間受到較大阻礙，學習環境容易受到周圍環境的干擾，不利于自主學習。其次，學生們在互聯網模式下的學習方式下語言交流產生了較大障礙，人與人之間的溝通能力降低，集體意識薄弱，不利于團隊合作發展，每個人的學習過程都是比較孤獨的，培養學生開朗的性格以及樂觀的生活態度受到阻礙。

五、總結

總之，互聯網模式下的快題設計課程有利也有弊，平衡好利和弊做到揚長避短可采用線上線下相結合的方法來教學，安排學生以班為單位在規定的場所和時間進行線上學習，既達到自主學習效果，又能提升學生相互交流學習的目的，讓學生不僅僅只會學習，還要培養學生積極、陽光、樂觀的性格特征，讓學生熱愛學習，更熱愛生活！