互聯網時代的高校音樂教育
——疫情特殊時期音樂教學的變革與思考

（商丘工學院教育與現代藝術學院 476000）

隨著社會發展，教育形式有了極大的變革，而互聯網+教育正是在大數據的基礎上應運而生的新教育模式。這種教學形式由于在傳統教學仍占主流的情況下，多半以輔助的形式進行，并未得到高校大范圍的應用和普及，但由于突發新冠狀病毒造成的疫情影響，便不得不凸顯其在高校中應用的重要性。以下便是基于此特殊時期的互聯網+教育，以音樂教學為例引發的思考。

科學技術推動藝術創作變革的例子不勝枚舉，電影藝術、攝影藝術、電視藝術的誕生無不與20世紀的技術創新密切相關。音樂領域里，除近三次工業革命對音樂載體和傳播方式產生翻天覆地的影響外，音樂創作與音樂表演領域也向來積極擁抱新技術。唯獨音樂教育領域對新技術的外援不夠敏感，除電腦音樂對作曲教學產生極大便利，音樂表演教學幾乎一直延續傳統的教學方式。

受新冠狀病毒疫情影響，2020年高校寒假期間全國各地宣布開學時間延后，且校外培訓行業暫緩營業。不論是普通高校還是校外培訓，不約而同的是兩者都開始大規模的線上教學嘗試，以確保學生的學習進度不受影響。雖然線上教學已不是新鮮事，但對于普通高校來說，尤其音樂類課程并不如面對面上課那么得心應手。在音樂教學領域，針對教師的線上專家講座和針對學生的陪練軟件已經風行多年，自2016年知識付費元年以來，各種微課網課平臺愈發火熱，上課形式大多以錄制好的成品教學視頻為主，更多是一種面向社會、更方便、快捷、碎片化的函授教育，它的教學對象是針對有一定自律能力、有主動學習意愿的成年人，而對于雖然成年的高校學生而言，脫離學校教學層層的面對面監管、僅靠網絡云監督的線上教學，其學習效率十分考驗學校和任課老師的應變和教學設計等能力。縱觀整個音樂教育培訓行業，線上教學一直處于一個“教師充電”和“學生課后練習”的補充角色，特別是器樂與聲樂教學方面，幾乎沒有教師會完全終止線下的面授學習而把所有希望都寄托于線上學習，這和線上教學設備的局限性有關，也和音樂表演類教學的特殊性有關。演唱演奏類教學不同于文化知識教學，無論是對網絡速度還是錄制設備都有更嚴苛的要求，設備原因造成的時間延遲、音畫不同步、音色失真、像素模糊等都會對教學產生嚴重不利影響。此外，音樂教師需要多角度觀察學生的氣息、姿勢、嘴型、手指細節動作等，這需要學生方的攝像設備至少是多角度或可移動的，但即便是這樣，其便利程度也遠不如線下面授。線上教學最嚴重的局限性在于不能對學生的不規范動作進行手把手的糾正，就連在學生譜面上畫一個標記都變成奢望。

然而面對時代的變化，不能因為有困難就完全放棄教學，知難而上更是教育工作者的使命。更好地適應和優化互聯網+的音樂教學，是當下高校音樂老師的重要任務。相對于其他學科而言，音樂學科的網絡教學優缺點對比更為明顯。音樂課上使用的視聽資料，易于通過網絡傳播，其形式的豐富性、活躍性可以激發網絡課堂中學生的興趣。但其缺點是網絡課程畫面較小，容易限制音樂教師肢體動作的表達，同時教師也無法觀察到孩子們的面部表情、聲音傳送等反饋信息，很難判斷孩子們對于音準節奏、情感表達等細節的掌握程度。如何讓線上音樂課像線下課堂里一樣互動熱烈、活潑自然，并緊抓住屏幕另一端一不小心就“游走”的學生，對音樂教師的授課提出考驗。但是隨著各地各校各學科在形式到內容不斷的探索改進，對于特殊時期互聯網加的運用都有體會和收獲，與其他學科理論性更強相比，音樂線上課程占比雖小，但它不僅承載了教學功能，還是在積極促進著音樂教學的變革與思考。

形式更靈活 資源更豐富

疫情爆發后河南模式的音樂課堂得到了其他省音樂教育人士的贊許，河南音樂教研員介紹說，為了實現停課不退學，春節一過完，各骨干教師及時錄制課程通過電視播出.......同時期高校教學中也同樣采用平臺上以學生觀看錄課的方式，作為學生修課的方式之一，其余較為音樂專業性強的具體音樂課程，大多以直播實時在線的形式授課，爭取做到和面授一樣的效果，并且加大了課堂互動和課下練習的時間。為了適應網絡教學模式，學生們回課的方式也發生了變化。由于直播中經常發生網絡延遲，老師聽到學生的演唱或演奏往往是斷斷續續的，這時老師會要求學生在回課時錄制音頻或視頻發到在線群里，老師針對視頻再進行逐一實時點評，進行技巧上的指導，某種程度上來說，在這種形式下上課的學生們比平時上課的心態更加放松。相對于線下課堂，對于授課老師來說，網課需要比在平時課堂上思考得更多，需要更多的語言來表達細微的差異，同學們也比平時上課更加用心去傾聽；許多沒有樂器條件的學生也積極地購置樂器，甚至采用樂器軟件適應特殊時期的音樂課程，因此，從另一角度來看，網課不僅變革了教師的教學方式，同時也促進了學生自主學習的能力。

音樂學科核心素養的第一個要求是審美感知，教師在監制和指導的音樂課強調要給屏幕前的學生帶來美的享受，要第一時間用最高科技的方式還原音樂的藝術性，這就要求教師們盡最大的努力，選擇最好的音樂資源給學生們看，而在家上網課的優點在于，可獲得的資料更豐富。比如，可以在網上找到很多版本的樂譜，老師的家里通常也會有比較多的文獻資料，這些都可以帶進網絡課堂中。此外，高校音樂教育也一定不能忽視趣味性，音樂性，文化性和互動性。因此，為了保證教學質量和課程趣味性等，假期中，許多善于在生活中發現“音樂元素”的高校教師錄制了不少音樂趣味視頻上傳到至社交平臺，他們有的嘗試用家里鍋碗瓢盆挖掘打擊樂趣味教學的各種可能性，有的利用軟件為視頻里一展歌喉的自己變換各種服飾裝扮，有的與家人合奏樂器，來一場家庭合家歡的小型音樂會。這些無疑都在豐富著課程資源的同時還增加了學科的趣味性，與傳統面授相比更有利于培養學生的興趣。

然而，錄課后很多音樂教師調侃鏡頭前的自己“畫風突變”，甚至因為過于緊張而不停“NG”。由于錄制的課程要面向多班級的學生播放，備課和教學設計雖然與平時無差，但隔著屏幕的授課語言多多少少會略顯僵硬。疫情當前，廣大師生不能因暫時的隔離和封閉亂了手腳，理念需要放慢腳步來等待技術的完善。教師應當從調整自身心態做起，在“正襟危坐”和活潑生動的語言間尋找到平衡，完成教學任務的同時又不失趣味性，要相信線上音樂課可以進一步探索，逐漸趨于完美。在線音樂教學應該安心做好當下的工作，待到人工智能和VR技術更加成熟和便捷時，相信體驗更佳的線上音樂教學會以更好的方式到來。

不論是直播課程還是在線觀看錄播的課程，如果沒有趣味性和吸引的學地方學生是多一秒不會往下看或者是并不會真正的做到，跟著教師直播的節奏去進行學習。但是相反，如果把這個課做好了，相當于給學生多一扇門，讓他們反復觀看學習，并且在直播過程中跟學生跟教師之間會造成更多互動，以達到良好的自主探究狀態。

在線課堂雖然是換了一種形式，但其本質并沒有變，依然是依托于教材按著教學進度進行，只不過傳遞媒介有所改變，這并不代教師降低教學水平，僅用一種教學方法授課。音樂教學中仍要堅持理論與實踐結合多種教學法，如奧爾夫音樂教學方法和柯達伊音樂教學法等增強教學效果。

此外，線上音樂教學還具更積極多樣的教育意義。由于時間和空間的關系，推資源成為很多音樂教師的首選，尤其對于大學生們來說，更有時間去進行藝術歌曲的欣賞，便于模仿分解動作等節奏練習，在這個過程中學生有機會和家長融在一起參與進來，并且是一個對大家來說加深了解溝通的機會。大學生在校音樂課時學的是什么？以前家長或許并不清楚，現在親自體驗參與，對高校工作更加了解，對孩子的認識也更全面。從某種程度上說，進行的并不只是針對高校的教學，而更多具備全民普及性的惠普音樂教學意義。

傳統高校音樂課程更多是按部就班按照教材教學進度課時安排進行，現在更多常規的東西被打破，更是對教師智慧和師德的考驗，用什么作品來影響學生，選擇什么方式來影響學生都值得深思，在當下生命教育愛的教育成長教育以及如何戰勝困難都可以融入到音樂課中。在我看來日常教學更多是對音樂專業性的關注，現在在線互聯網加的方式讓教師更關注學生自身思考怎樣的方式和內容更吸引學生，更有利于他們日后的發展，這種教育的認知提升對于教師而言也是一種難得的成長。