新時代高校思政教師文化建設的實踐路徑研究

劉嘉堯 （河南大學馬克思主義學院 475000）

高校思政課是新時代立德樹人工程的重要組成，也是意識形態工作的重中之重，而思政課能否上好，關鍵在于教師。在新時代的背景之下，高校思政教師要堅定理想信念的內在文化、堅持“溫故并知新”的求知文化、堅持課上與課下并舉的育人文化、堅持知行合一的實干文化。以文化塑造人、以文化浸潤人、以文化鼓勵人，通過相應的文化建設形成高校思政教師良好的文化氛圍，讓思政課“入耳、入腦、入心”，培養合格的社會主義事業的建設者和接班人。

一、高校思政教師文化建設的重要作用

高校思政教師的社會定位是立德樹人的重要力量與社會主義事業接班人的塑造者。思政課一方面要讓廣大青年理解馬克思主義及其中國化的相關內容，了解當前國內和國際的形勢政策，并在這個學習的過程中讓廣大青年感同身受，入腦入心，不斷提升新時代大學生的政治覺悟。思政課教師要認同自己的職業角色，即青年成長成才的引路人與熱心人。高校思政課教師要不斷做到自己真學、真信、真教、真做，言傳身教，系好青年人生第一粒紐扣。思政課教師要熱心于思政教育的全過程，傳導主流意識形態，主動化解矛盾，加強思想引導，熱心為廣大青年排憂解難，助力青年的成長成才。

新時代對思政教師提出更高要求，加強高校思政教師的文化建設則會對思政教師事業發展和思政教育效果發揮重要的作用。首先，堅定理想信念是思政課教師走上工作崗位的底氣。高校思政教師必須以高度的政治自覺、高遠的政治站位，不斷筑牢政治信仰、堅定政治定力。其次，融通多元文化是上好思政課的關鍵。上好思政課要求思政教師在教學中表現出優秀的整體綜合能力，這要求思政教師要具備深厚的知識底蘊、縝密的邏輯思維和生動的表達能力，不斷改進教學方式方法、豐富教學環節的創新能力，從而增強思政教育的說服力和影響力。再次，培養良好的教學文化是完善思政教育效果的動力。教學文化直接影響到教師教育行為，也影響著學生的學習狀態，良好的教學文化是思政教師不斷完善思政教育的效果的內在動力。最后，營造積極向上的發展環境是思政教師發展的基礎。高校思政教師管理過程應堅持以“教師發展為中心”，打造適合于思政教師成長的制度環境、學術環境、物質支持、成長空間平臺等，助力思政教師個體與群體的發展，讓思政教師更專注于講臺，全身心的投入到立德樹人的過程之中。

二、高校思政教師的文化建設缺位及其影響

首先，信仰文化需進一步夯實。當前，西方勢力對我國意識形態方面的加壓不斷增強，西方社會思潮通過一些平臺途徑也在不斷滲透。在國內情況看，伴隨著新時代中國各項改革逐漸走向深水區，中國的各種社會關系以及思想觀念也呈現出復雜多變的態勢。個別思政教師會對某些不良信息有所接觸并產生疑惑，出現思想意識的偏差，這樣很容易弱化高校對立德樹人意識陣地的主導能力。

其次，是學習文化的乏力。由于學科發展的側重情況不同，原來思政學科在高校學科體系中長期處于不慍不火的狀態中，致使思政專業人才匱乏。思政教師因為承擔著繁重的公共教學任務，導致其在論文發表和課題申請上處于劣勢。同時，高校思政教師的繼續教育雖然形式多樣，但學習效果不夠理想，且很難提升思政教師的綜合素養。這些都屬于教學文化的缺失，學習文化的乏力必然會導致教學效果的欠佳，無法滿足當前思政課所期待的教學目的。

最后，文化建設環境仍有短板。高校思政教師所處環境中重科研，輕教學的傾向導致政教師一面承擔著繁重的教學工作，一面要應對科研的“硬任務”而力不從心。面對生活的壓力，高校思政課教師容易產生職業倦怠，逐漸失去教學熱情，這會導致思政教師的職業滿意度會大幅度降低，忽視了自身的使命。

三、高校思政教師文化再塑的實踐路徑

（一）“真信”——堅定理想信念的內在文化

思政教師作為當今青年發展的引路人，自身必須要具備過硬的理想信念，這是思政教育的“底氣”。面對多元文化的沖擊，做好思政教師的人生觀、世界觀、價值觀的教育工作尤為重要。

首先，要堅持馬克思主義作為指導思想。高校思政教師要做到堅持馬克思主義作為指導思想。馬克思主義是高校思政教師內在文化的建設的指導思想，它確保了思政教師正確的政治方向。馬克思主義揭示了人類社會發展的客觀規律，是一種科學的理性信仰。思政教師要不斷的學習、理解馬克思主義，并且在學習的過程中不斷實踐馬克思主義，將其升華為自身的自覺行為，將馬克思主義信仰牢固內化于心。這樣才能保證在思政教學的過程中對馬克思主義的解讀和宣傳有思想、有溫度、有品質。

其次，要堅持學習、實踐中國特色社會主義理論。中國特色社會主義理論是馬克思主義結合中國國情形成的豐碩的理論成果，是馬克思主義和中國發展實踐與時俱進的體現，是高校思政教師內在信仰文化教育的重要內容。所以，想要上好思政課，上活思政課，必須要堅持學好、理解、實踐中國特色社會主義理論。改革開放四十年以來，尤其是十八大以來，中國特色社會主義事業建設取得的舉世矚目的成就，深刻的體現出以中國特色社會主義有其深厚的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，這為思政教師的文化建設提供了強大自信。思政教師要準確把握中國特色社會主義理論的核心要義，特別要加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的解讀和學習，把新時代的理念、思想、成果推進課堂之中，實現黨的創新理論全方位鑄魂育人。

再次，要不斷促進社會主義核心價值觀的內化。社會主義價值觀是我國先進文化的精髓，代表著中國價值體系的核心，必然成為思政教師信仰教育的重要內容。高校思政教師要講社會主義核心價值觀內化到其素養品格、理想信念之中，尤其是要用社會主義核心價值觀塑造教師的價值體系，提高思政教師在復雜的社會思潮中保持相應的甄別能力、政治定力，并要把社會價值觀融入到生活的各方面，達到“日用而不知”的狀態。讓思政教師在形成敬業的工作作風，嚴謹的治學態度，認真的教學行為，律己的師德師風來影響和引導廣大青年學習、跟進。

最后，要堅定思政教師對自身社會作用認同。部分教師受到思政課是水課、思政課沒有實際意義等錯誤觀念的影響，產生了對職業正確定力的偏離、職業認同的缺失和職業作用認知模糊。我們要不斷強化思政課教師對自身職業的認同，對思政課開設的意義的認同，對思政課廣闊前景的認同。

（二）“真學”——堅持“溫故并知新”的求知文化

高校思政教師要學習理論，學習不同領域的文化、學習掌握新的教學手段，“學好才能用好”，不斷夯實“溫故而知新”的求知文化，才能不斷增強思政課教學的思想性、理論性、親和力、針對性。

首先，思政教師要熟悉、了解社會主義經典原著。通過扎實的理論學習，堅持正確政治方向、輿論導向、價值取向，要準確領會其核心內涵，對其進行精準解讀。思政教師只有不斷加強馬克思主義經典著作的研讀，才能把握馬克思主義真理力量，堅定馬克思主義信仰，追溯馬克思主義政黨保持先進性和純潔性的理論源頭。思政教師能夠熟知經典、透徹要義、鞭辟現實，就能在誦讀和課堂等環節中，以其深厚廣博的理論修為和入木三分的分析見解，悉心引導學生在經典原著中找到最優答案的。同時，思政教師要講清楚馬克思主義中國化最新成果---習近平新時代中國特色社會主義思想的重大意義、形成過程、歷史背景、基本內容和核心實質，堅持理論創新與實踐創新相結合，讓思政課充分體現學理性和思想性。

其次，思政教師要“不忘本來、吸收外來、著眼未來”。高校思政課面臨的對象逐漸年輕化、知識面也不斷拓寬，這就要求高校思政教師不斷更新原有的知識體系、不忘本來文化，吸收外來文化，著眼未來文化。這樣，才能實現高校思政教師全員全過程全方位育人。高校思政教師要不斷吸收中國的本來文化，要始終保持對自身文化的深度認同。本來文化首先是我們中華民族優秀的傳統文化。思政教師要對傳統文化進行繼承、弘揚并對傳統文化進行創造性轉化與發展。

再次，加強職后教育，讓思政教師要不斷掌握新的教學技能與方法。隨著互聯網的普及，思政教師要不斷適應新媒體時代的發展特征，學習互聯網相關技術，發展線上思政課程。各學院和高校要采取多元化繼續教育模式，尤其是要大力推進網絡培訓模式。這種培訓模式打破了傳統職后培訓的條件限制，不影響思政教師正常的教學和生活，達到學習效率和時間利用的最大化，將傳統培訓模式難以實現的全員培訓變為現實。所以，為了應對新時期思政教學的新情況，高校思政教師應該主動通過多元化繼續教育模式，不斷完善思政教學內容，才能滿足當今個性化、多元化的思政教育需求。

最后，重視教學相長過程中的“文化反哺”。思政教學中的文化反哺，就是要向年輕同學們學，向受眾對象學。只有在思政教育的過程中，實現主客體的互動，才能真正提高思政教學的效果，不斷讓思政教師在“文化反哺”中加強本領。讓文化反哺豐富高校思政課教育的相關內容，通過文化反哺讓思政教師與時俱進的觀察、汲取多元文化，利用熱點問題與思政學科知識進行結合，讓書本中的內容，變成現實中的案例，融入在教學過程之中。通過文化反哺加強思政教師和同學們的溝通，提高教學效率，讓思政教師及時了解同學們的狀況，有助于教學效果的及時反饋，第一時間改正和豐富相應的思政教育工作方法。

（三）“真教”——堅持課上與課下并舉的育人文化

首先，要不斷培養教學文化，夯實思政課堂的教學成果。高校的課堂教學是傳授知識的最基礎、最重要的平臺，課堂教學文化對整個高校的教育教學都有著深刻的影響。高校思政課堂的教學文化要求思政教師要以人才培養為核心，把主要精力放在教學上，以敬業的、飽滿的精神狀態投身教書育人事業，不斷提升教學水平，實現對自己思政課堂教學技能的有效提升。為了培養教學文化，夯實思政課課堂教學成果，高校需通過多種方式、多種途徑開展教學名師的講座和交流論壇，向同領域具有先進教學經驗的單位進行觀摩學習，在實戰中提升相應的教學技巧，進而形成自身風格的教學理念、獨特的教學風格。同時，高校內部可以采取定期的教學競賽，讓不同教學特色的教師相互學習各自的優勢，彌補自身的短板，進而打造出彩思政課堂，夯實思政課堂教學效果，為國家發展培養更多有效的人才。

其次，要不斷豐富教學手段，開發互聯網思政教育平臺。思政課的課堂教學是立德樹人的主陣地，思政教師要不斷思考如何豐富多樣化的教學手段，不斷加強思政課的內容創新。思政課的形式創新首先要摒棄直線思維、簡單說教和照本宣科，要善于抓住和利用手機客戶端移動學習方式的變革，打造形式多樣、手段有效的智慧課堂、共享課堂、線上課堂、實踐課堂等，以生動直觀的形式闡明相應的理論。開發互聯網思政教育平臺，應始終堅持以人為本的理念，通過思政教師與學生之間平等的溝通交流以及情感互通，給予學生潛移默化的積極影響，通過隱性教育正確引導學生。

最后，思政教師要“用青年語言、使青年理解、促青年實踐”。思政課的受眾體是青年，這就要求思政教師用生動活潑的語言、用“接地氣”的案例，把理論和生活聯系起來，努力在課堂上營造一種歡樂、活潑、生動的氛圍，只有吸引學生的注意力，才能讓學生把教學內容聽進去。思政教師要會用年輕人喜聞樂見的語言拉近和學生的距離，讓同學們感覺在和一個親近的人在聊天。“用青年語言、讓青年理解、促青年實踐”的理念在思政課堂上可以形成生動的教學策略，形成有效課堂效率，使學生在課堂學習時間內，以盡可能高的效率取得教學效果。思政教師通過這種形象生動的感知教學過程，可以成功調動起學生的學習興趣，讓青年學子在自己熟悉的情景中學習，在自己熟悉的語言中感知，必然會促進他們將思政課的所學所感變成自身的行為實踐。

（四）“真做”——堅持知行合一的實干文化

首先，思政教師要率先踐行社會主義核心價值觀。作為核心價值觀的主要傳播者和提倡者，高校思政教師在其職業功能上和獨特作用上，是其它任課教師所無法替代的，具有直接影響性。社會主義核心價值觀在縱向角度看是我們追求的價值目標引領，在橫向角度看是當下我們要不斷踐行的行為準則。思政教師一方面要從內心認同社會主義核心價值觀，另一方面要知行合一，用行動來展現一名思政教師應有的時代肩責。在高校教師隊伍這個群體中，思政教師的個人行為與其個人道德品質，都會潛移默化的對青年學子產生巨大的影響。所以，以身作則、注重在生活、工作中要注意言傳身教的作用，用實際行動率先垂范社會主義核心價值觀。

其次，思政教師要加強師德師風建設。中國的俗語總結“打鐵還需自身硬”，“無德無以為師”。思政教師為了培養擔當民族復興大任的時代新人，必須要加強師德師風建設。作為高校育人的中堅力量，思政教師的師德師風是育人的聚焦點，也是一種“潤物細無聲”的教育模式。思政教師要不斷加強道德品質的錘煉、黨性的提升、政治擔當的強化，以高尚人格感染廣大青年，以身垂范，才能讓廣大青年自覺的追隨思政教師，并以其為學習的榜樣。高校要加強對師德師風的考察力度，完善關于師德師風的考核規范，并將其與思政教師的績效、職稱評定和獎懲措施掛鉤。今天我們注重思政教師的師德建設，從某種意義上來說就是對青年學子---未來國家建設者的負責，對國家未來的擔當，它是思政教師文化建設的基礎之一。

再次，高校思政課要鼓勵“教學先行”，助力思政教師打造出彩“金課”。要打造高校的“思政金課”，在學校層面要加大對教學的物質投入和制度保障，做到“教學先行”。在經費安排上，要對思政教育的經費安排給予一定程度的傾斜和保障。高校應當將思政教學成果、思政教改論文和思政競賽獲獎放在與科研成果、科研論文的同等高度，激發思政教師的教學積極性。隨著國家對思政課的重視程度不斷提升，教育管理機構組織了不同形式的教學競賽，比如全國青年教師教學質量競賽在第四屆的時候專門增加的思政組的比賽項目。省級、市級等同類思政教學競賽也在有序開展。教學競賽會全面檢閱思政教師的教學能力和整體素質，不斷優化思政教師的教學設計、教學方法、促進思政教學改革，而且這種思政教師競賽的優秀成果不斷推廣才能更好發揮對全體思政教師教學能力提升的輻射作用。

最后，高校應當出臺相關政策，支持與引導相結合，為思政教師成長發展營造良好“軟環境”。高校在加強思想政治理論課教師隊伍建設的過程中，必須同時強化馬克思主義理論學科建設。對于思政教師來講，有一個相對成熟、完善的馬克思主義理論學科平臺作為支撐，會讓自身發展具有更多的優勢。思政教師要意識到，科研是保證教學質量持續優化的基礎，高校要為思政教師提供良好的、可持續自我提升的科研平臺，激發思政教師的科研熱情。高校科研管理機構應通過整合學術資源，加強思政教師科研團隊建設，并給于政策與資金的傾斜，不斷拓展思政教師的科研平臺。同時，高校要不斷完善文化建設的保障工作，解除思政教師的后顧之憂，根據工作實際情況和個人意愿將思政教師規劃為“教學型”“科研型”“教學科研型”崗位，發揮不同教師特長，彌補發展短板，提供制度保障，以確保思政教學與科研活動之間能夠比翼齊飛，相得益彰。