社會熱點問題與高校思政教育深度融合研究

丁宇航 劉文良 （河南大學 475001）

一、“社會熱點問題”的基本內涵

“社會熱點問題”是指在某一特定時間段和某一特定條件下，引起人們廣泛關注和熱議并形成一定影響力的一種特殊的社會現象。這種社會現象涉及到政治、經濟、文化、社會、生態各個方面。比如：由于新型冠狀疫情的影響，“分餐進食”這一社會熱點問題引起大家的廣泛關注和熱議。在疫情發生之前，除了特別正式的場合，大多數人都習慣和家人或者朋友共餐而食，他們認為這種方式有利于溝通感情。而疫情發生之后，大家慢慢地意識到“分餐進食”對身體健康的重要性。筆者認為，由以上社會熱點問題所反映出來的健康進餐習慣是值得我們每一個人踐行的，而如何通過思政教育將正確的價值觀傳達給大學生們更是我們思考問題的重中之重。當然，社會熱點問題中的負面輿論導向我們也不能忽視，特別是一些沒有根據的影響國家穩定的不實言論，這就需要我們充分利用思政教育做好輿論導向工作。

二、社會熱點與高校思政教育深度融合存在的問題

（一）社會熱點問題中的負面輿論導向導致大學生產生思想困惑

據調查，大學生是社會熱點問題的重要參與群體。他們接受新生事物的能力極強，但是由于自身思想不夠成熟，極易受到一些負面熱點問題或者負面言論的影響。同時，大學生對社會熱點問題的關注也多集中在明星網紅緋聞或者一些嘩眾取寵的事件等負面熱點問題上，由這些負面輿論導向而衍生出的一系列負面影響極不利于大學生的健康成長，也不利于大學生價值觀的養成。也可以說，負面社會熱點問題及其負面的輿論導向在一定程度上給大學生帶來了思想困惑，對大學生已有的價值觀造成了很大的沖擊。與此同時，我們也要考慮到一些大學生可能會受到這種浮躁社會心態的影響從而產生消極的價值觀。為此，我們要更加重視對大學生的思政教育工作，積極引導學生關注和參與一些正面的社會熱點問題，對負面的社會熱點問題也要及時做好輿論導向，避免學生產生思想困惑，時刻掌握大學生的思想動態。

（二）高校教師對社會熱點問題的關注度不夠導致教育引導滯后

據調查，傳統的思政課主要是以教師的講解為主。思政課的學習內容主要是馬克思主義的基本原理、毛澤東思想和鄧小平理論等，這些知識多以理論為主且枯燥難懂，由此就導致了強迫式教育、圍堵式教育和放任式教育的出現。比如：有的時候會出現教師上面講課，學生下面睡覺的課堂現象。目前，大多數高校教師還是以傳統教學為主，對社會熱點問題的關注度不夠，這就導致高校教師在教學中只是偶爾才會引入社會熱點問題，而大學生對社會熱點問題的關注度卻極高。這種信息接收的不對等性給高校教師的思政教育工作帶來很大的被動性。筆者認為，高校教師對社會熱點問題教育引導滯后極不利于大學生積極世界觀、人生觀、價值觀的養成，也在無形中阻礙了高校思政教育適應新時代的必然發展趨勢。

三、社會熱點問題與高校思政教育深度融合的有效對策

（一）以網絡為前沿陣地，做好大學生思想動態的預防工作

以網絡為前沿陣地加強大學生思想政治教育是時代和科技發展的新要求。同時，高校采用的傳統的座談會或者心理談話等方式獲取大學生思想動態所取得的成效并不是很好。可以說，網絡是高校獲取大學生思想動態的重要渠道，我們要高度重視。據調查，高校大學生相互交流的一大重要場所就是網絡。比如：論壇、微博、貼吧、微信、QQ、知乎等知名平臺，而這些平臺對社會熱點問題的關注都較高。比如：今天那個被刷屏的話題一定是大學生們所熱議的，或者一些平臺熱搜榜單上與大學生生活相關的話題。由此產生的不同的言論和聲音正在無聲無息地影響大學生的思想意識。大多數學生也會在這些平臺上發表自己對社會熱點問題的看法，因此，高校教師可以借此來捕捉大學生的真實思想動態。

據調查，目前很多高校的官方網站并沒有開通言論發表平臺，只是單純地以公布學校宣傳消息為主，其實這是一個很大的漏洞。這使得大學生的參與度不夠，學校網站的瀏覽量也很低。筆者認為高校可以通過官方網站、微信公眾號、官方微博等網絡渠道開設思想政治教育專題和言論發表平臺，還可以有針對性的開設網絡社會熱點問題的專題課程，讓大學生能夠正確認識社會熱點問題，引導學生樹立正確的價值觀。同時，對于一些負面的熱點問題，高校教師也應利用網絡及時闡釋事件發生的始末，防止事件被歪曲或者異化。可以說，社會熱點問題與高校思政教育深度融合對大學生的思想動態預防工作有著很好的指導作用。

（二）以思政課為主陣地，做好教育引導工作

以思政課為主陣地加強大學生思想政治教育是學校開設思政課程的目的所在。習近平總書記說：“黨和國家高度重視學校思政課，今后只能加強不能削弱，而且必須提高水平。”同時，習近平總書記還指出高校教師要做大學生思政教育的潛心研究者、積極傳播者和自覺實踐者。由此可知，隨著時代的發展，國家已經對思政課的水平和高校教師的教學提出了新要求。而社會熱點問題隨著網絡這一渠道受到大學生的廣泛關注和熱議，筆者認為將社會熱點問題引入思政課堂能很直接的調動學生的課堂積極性和參與度，也能很好地踐行習總書記對高校思政工作的新要求。

高校教師可以從社會熱點問題中選用一些正面的積極向上的素材作為案例在課堂上進行深入解讀。比如：文旅融合、一帶一路、反腐倡廉、美麗中國、治理洋垃圾等兩會熱點問題；人工智能、探月工程、克隆猴、網絡安全、無人駕駛等科技熱點問題；感動中國人物、英雄模范、最牛機長、最美退役軍人、最美護士等人物熱點問題。以上社會熱點問題都是正面的積極的教學素材，教師可以根據教學實際，結合馬克思主義基本原理和習近平新時代中國特色社會主義深度解讀這些社會熱點問題，以此引導大學生對社會熱點問題的關注度方向，做好思政教育工作。

四、小結

大學生是國家未來的棟梁和中堅力量，對大學生的思政教育工作更是國之所重。筆者認為，社會熱點問題的引入是對高校思政教育的必要補充，一是可以及時解決大學生對社會熱點問題的思想困惑，幫助高校教師做好大學生思想動態的預防工作；二是可以解決思政教育引導滯后帶來的負面影響，有利于高校思政教育工作的順利開展。除此之外，大學生身處時代發展的浪潮中，社會熱點問題可以為他們提供獨特的觀察視角，幫助他們提前認識社會、認識法律、認識道德。由此，社會熱點問題與高校思政教育的深度融合更是迫在眉睫。