凝聚集體智慧 打造情景互動的網絡課堂
——浙江省溫州市甌海區小學英語空中課堂研修案例

丁邱邱

一、案例背景

疫情防控期間，為積極響應教育部“停課不停學”號召，解決延期開學期間學生居家學習問題，浙江省溫州市甌海區小學英語空中課堂依據市教育局發布的《進一步完善全市中小學、幼兒園延期開學期間線上教育教學服務工作的通知》精神，從授課學段、教學時間、教學內容等方面進行了整體規劃，14名甌海區名優小學英語教師組成的做課團隊開啟了線上教學計劃。14名教師被劃分為兩組，一組負責五、六年級單元話題整合課，另一組負責三、四年級。教學任務是幫助學生提前預習下冊教材中各話題相關知識點，實現與開學后課堂教學的無縫對接。

隨著教學計劃的開展，教師發現微課制作并不簡單，也對其產生了許多疑惑，如錄播技術是一大難關；受時空限制，網絡課堂的情景互動及趣味性是一大難關。針對這些困難，區小學英語空中課堂做課團隊通過共同研修逐一突破難點，讓微課制作更順暢。

二、案例描述

浙江省溫州市甌海區大部分學生從三年級才開始接觸英語。學生詞匯量很少，閱讀繪本幾乎不可能完成。經過前期的在線研討，決定將課堂分為兩部分，前面20分鐘充分落實核心詞匯和句型，做慢做細，后20分鐘切入閱讀。以浙江省溫州市甌海外國語學校黃雪景老師執教的PEP小學《英語》四年級（下）Unit 5 My clothes微課制作為例。

片段一：拎出話題精心設計

PEP小學《英語》四年級（下）Unit5My clothes共11個生詞，各知識點所對應的情境相對獨立，很難將各個情境串聯起來。“語言學習強調系統性、整體性和情境性。”（王翠 2017）教師需梳理單元知識點，將各知識點“按照語境、話題、層次等邏輯順序重新排列與整合”（王翠 2017）。重組和整合整個單元的知識對教師提出了很高的要求。黃老師與團隊其他老師在網上搜索與此話題有關的歌曲及繪本。她找到了歌曲A Fashion Show，歌曲內容與單元主題吻合，涉及大量衣物類單詞。同時，學生可以借助Fashion Show話題來介紹穿著，表達對衣物的喜好等。

確定話題后，黃老師進行了教學設計（見圖1）：

圖1

片段二：缺乏語境二次修改

針對黃老師的第一稿教案，團隊其他老師進行了線上討論，發現在新詞引出后的操練“What do you wear?I wear...”活動缺乏語境，導致語言操練機械化。而課堂最后又缺乏語言運用類活動，很難提高學生的綜合語言運用能力。另外，沒有給學生提供充足的思考和提問時間，導致他們參與教學活動的機會少。針對大家的意見，黃老師修改了教案，將用于操練新詞的活動改為操練“What do you want to wear?I want to wear...”并補充了在Cici的朋友圈評論衣著并留言的綜合語言運用活動（見圖2）：

圖2

片段三：同伴審閱三次修改

修改后的教案由指定的團隊教師審閱。審閱中發現“What do you want to wear?I want to wear...”不是本單元的知識，放在本課教授會給學生的學習增加難度。針對這個問題，黃老師再次對教案作了修改。她將操練新詞活動所用的句型改為“What do you wear?I wear...”，并談論自己所穿的衣物，再將話題轉到學生身上。這樣，引入真實的情境，學生也有話可說了。

修改后在空中課堂做課群中進行線上研討，得到了大家的一致肯定。多次打磨的教案，話題更突出了，主題脈絡更清晰了，各環節銜接更自然了，教學內容也更豐富了。

三、案例分析

（一）互動性

空中課堂如何持續吸引學生的注意力？在沒有教師監管的情形下，必須注重互動性，互動的題目盡量是容易完成和監測的，以選擇題或填空題為主，給學生留出充足的思考時間。黃老師設計讓學生聽歌曲、勾選單詞的活動（見下頁圖3）。由于學生沒有活動單，無法直接做練習，臨時抄寫費時費力，于是黃老師設計了簡易版的練習活動單，并給予學生適量的時間作準備。在聽完歌曲后，再和學生一起校對答案。在整個過程中，學生需要眼、耳、腦、手等感官全程參與，學習效果遠遠好于單純的看和單純的聽。

圖3

讓學生觀看圖片（見圖4）并進行猜想和聯想，不斷設置懸念，抓住學生的注意力。在圖4中，主人公Cici找不到參加服裝秀的衣服，需要同學的幫助。為了增強效果，黃老師讓一個學生為主人公Cici配音，要求表現出著急和急切的心情，再加上隨意放置衣物的房間場景，其他學生看后更容易感同身受，從而積極參與教學活動。

圖4

課件的形式要具有創新性、豐富性、趣味性，與學生之間產生聯接，使其主動參與教學。

（二）情境性

空中課堂是無生課堂，無法借助真實的課堂環境為學生創設情境，怎樣把枯燥的視頻講解與實際聯系起來，創設吸引學生的情境，讓其愿意聽呢？黃老師決定利用課件圖文并茂、視聽一體的特點，創設有利于激發和支持學生想象的情境。在語言綜合運用活動中，黃老師利用文字和圖片，創設主人公Cici發朋友圈并與同伴討論時裝秀表演的情境。在此情境中，黃老師要求學生運用本課所學知識參與評論（見下頁圖5）。微信朋友圈評論這一活動貼近學生生活，也是當下流行的行為方式，能使學生自然地融入情境，參與學習活動。

（三）趣味性

興趣是最好的老師，利用課件設計教學活動符合小學生的年齡特征。游戲、歌謠和活動等都可以激發學生的學習興趣，促進他們主動學習。這些方法尤其適用于空中課堂，能讓學生看得更投入，學得更積極。在課堂一開始，黃老師設計了“打地鼠”游戲（見下頁圖6），每只地鼠都附帶一個單詞，當敲打地鼠時，學生就要快速認讀單詞，而每只消失的地鼠則會發出有趣的聲音。這個游戲既可以幫助學生復習已學知識，又可以在短時間內調動起他們的學習積極性。接著，黃老師引入一首輕快活潑、朗朗上口的英語歌曲，讓學生哼唱，從而順利引出本課的主題Clothes。“只有當所有的教學內容通過有趣的方式呈現出來，才能讓學生深入課件制造的意境，認真學習，從而達到教學目的。”（趙菊強 2003）

制作課件的過程就像繡花一樣，星星點點，繁瑣費時。完成課件后，需要進行多次檢查，以保證各部分準確無誤。此外，還要從學生的角度審視課件的趣味性、情境性、互動性，并不斷地對課件進行打磨，力求把內容演示得更細、講解得更透，使學生掌握得更扎實。

圖5

圖6

四、案例反思

疫情防控時期的空中課堂教學對這14名教師來說非同尋常，在“磨”的過程中重復著反饋、反思、修正，再反饋、再反思、再修正……，他們在感受陣痛與蛻變的同時，又享受著成長與喜悅。

（一）整合多方資源，完善教學設計

空中課堂教學是平常課堂的縮影，需要解讀教材、分析學情、制訂教學目標、突破教學重難點。此次空中課堂以教材話題為骨、繪本為肉開展教學，不變的是，教師需要基于單元主題內容提煉話題，再圍繞話題豐富課堂。但鑒于“微課”的特性，要在有限時間內呈現一堂高質量的課，需要教師在尋找素材、挖掘素材、呈現素材方面發揮創造力。想讓教學設計更完善、脈絡更清晰，除了借助文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等外，還可以借鑒同行的優秀課件。

（二）善用多媒體技術提高課堂實效

空中課堂利用先進的網絡技術和現代通訊手段，實時直播視頻、語音、課件、板書等，逼真地呈現授課過程。師生之間通過文字、語音、視頻等方式進行交互。合理使用多媒體技術可以讓空中課堂收到理想的教學效果。但在空中課堂上，授課教師無法監控學生的一舉一動。學生，尤其是小學低年段學生，對課堂的關注持久度有限。教師要充分使用可視化、具象化的多媒體技術，以聲激趣，以畫激趣，以境激趣，讓學生沉浸在學習氛圍中，提高空中課堂的教學效率。

（三）以生為本，凝聚教與學共同體

隨著空中課堂的持續播放，在線觀看人數不斷增多，甌海區小學英語課程觀看量超過10萬，遠遠超過了全區三至六年級學生人數，許多其他地區的學生也參與課程學習。這是線下課堂無法做到的。同樣，學生也可以聽其他地區的名師課堂，博采眾長。有家長反饋：在線學習方便，能回看，有助于孩子理解、吸收。

疫情之下的空中課堂雖然面臨著很多新挑戰、新問題，但辦法總比困難多。其中最關鍵的是，只要是教學活動，就需要遵循教育教學的一般規律。教師在課程設計、授課準備、課堂教學、課后反饋等環節中應適當加大教學投入，持續地督促、組織、指導、幫助學生達成應然的學習目標，以保障教學質量。而對于每個空中課堂做課的老師來說，這是一種磨練、一種成長、一種收獲。