小學英語教學中德育滲透策略

摘 要：隨著課程改革進程的不斷深化，德育的受關注度正在不斷提升。因此，在英語教學中，小學英語教師應適時進行德育滲透，以此來更好地培養學生的道德情操，推動學生全面發展。然而，現在很多小學教師依舊有著重智育、輕德育的傾向。鑒于這種情況，文章首先簡單概述了小學英語教學中德育滲透的作用，之后提出了幾點英語教學中德育滲透的策略。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;德育滲透

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）50-0067-03

作者簡介：許錦程（1994.8—），男，張家港市世茂小學，本科學歷。

引 言

德育是指采用合理的方式將社會道德轉化成學生個體品行的過程。在學校，要想更好地進行德育滲透，各科教師都應明確認識到自身所承擔的重要責任，在知識傳授過程中，展開思想品德教育，推動知識教學和德育的有機融合。這樣才可以促進學生綜合素質的提升[1]。因此，在實際教學中，小學英語教師應跟上素質教育改革腳步，認識到自身肩負的使命，結合學生特點和課時內容合理展開德育滲透。這樣可以豐富課堂內容，激發學生的學習熱情，提高學生的自信心和團結協作能力，引導他們樹立積極向上的人生觀念，培養良好的心理品質，進而為他們日后的成長和發展夯實根基。

一、小學英語教學中德育滲透的作用

在目前的課堂教學中，小學英語教師應重視對德育內容的滲透。基于此，教師要發揮兩個方面的作用：一方面是榜樣作用，另一方面是引導作用。

（一）榜樣作用

小學是學生了解社會、掌握知識和培養道德情操的關鍵時期，對一個人的成長和發展有著決定性影響。因此，在小學階段，學校、家長及教師都應該認識到德育對學生成長的重要影響。同時，在學校，教師和學生有著頻繁的接觸，這也使部分學生將其當作榜樣，在學習生活中不自覺地模仿其言行[2]。所以，教師對小學生的成長起著榜樣作用，在日常教學中，必須更加注意規范自己的言談舉止，不要做出違反道德規范的行為，這樣在對學生進行德育時，才更能令學生信服，起到事半功倍的效果。

（二）引導作用

在小學生的生活中，教師是除家長外，他們最常接觸的人，對學生的學習與生活都有著至關重要的影響。在德育過程中，如果教師可以有意識地采用言語或者行為展開德育滲透，充分發揮自身的引導作用，學生就會在不知不覺間形成正確的思想意識和行為習慣，這對學生良好道德情操的形成有更大的促進作用。

二、小學英語教學中德育滲透策略

教師在講解小學英語知識點時，要保證德育內容的滲透與融入，對英語教材中包含的德育元素進行深入挖掘，將德育作用發揮出來。教師也要結合實際生活，營造輕松自由的德育滲透環境，將多媒體技術充分運用其中，運用小組合作學習的方式，讓小學生投入具體的英語課堂活動中，讓小學生在學習與掌握英語知識點的同時，培養道德素質和道德意識，保證德育元素在英語課堂中的廣泛滲透。

（一）深入挖掘教材中所蘊含的德育元素

英語教材是英語知識教學開展的主要依據，其中蘊含著很多德育元素。因此，在教學過程中，教師應深入分析和挖掘教材，以預期教學目標為基礎，找出其中蘊含的德育元素，然后以此為基礎展開知識教學，從而幫助學生在掌握英語知識的同時，得到充分的德育熏陶。

例如，譯林版英語六年級（下冊）Unit 4 Road safety就十分適合展開德育滲透工作，其中蘊含著很多和德育相關的內容。在實際教學過程中，教師就可以先利用多媒體設備展示紅綠燈的圖片，詢問學生每種燈代表什么意思。然后向學生提問：“誰知道我們國家的交通規則是什么呢？”當學生給出答案以后，教師可以將學生分成不同的小組，讓他們對“Road safety for pedestrians”這個議題進行討論。采用這種方式不僅能夠讓學生感受到自身在學習中的主體地位，激發他們交流的積極性，還可以使他們在討論過程更加深刻地認識到道路安全的重要性，在以后過馬路的時候不會違反交通規則，樹立正確的出行意識[3]。除此之外，教師還應該鼓勵學生勇于勸阻違反交通規則的行為，增強學生的社會責任觀念。

（二）結合現實生活進行德育滲透

知識源于生活，英語知識亦是如此。在英語教材中，絕大多數內容都和現實生活密切相關，并且這些內容都具有一定德育價值，將教材知識和現實生活結合起來進行教學能夠起到“1+1>2”的效果。因此，小學教師在進行英語教學時，應該注意在培養學生英語知識應用能力的基礎上，將知識和現實生活緊密聯合起來，滲透人文素養及道德品質教育，依照學生的學習特點和英語教學的特征設計實踐性教學活動，從而達到強化學生思想品質和綜合素養的目標。

例如，在教學譯林版英語四年級（上冊）Unit 1 I like dogs時，教師就可以詢問學生是否喜歡小狗，并讓做出肯定回答的學生說出原因，然后引導學生探討小狗的優良品質，最后進行總結。教師要告訴學生，狗是人類的朋友，它們擁有勇敢、忠誠、聰明等優良品質，號召學生學習小狗的優秀品質，以此來幫助他們養成不畏困難、誠實守信等良好品質。另外，課文中涉及了cat、dog、monkey、lion、panda、tiger、bear等多種動物，其中有一些容易引起學生興趣的動物，如獅子、老虎等。在這種情況下，教師完全可以結合實際情況進行德育的適時滲透，先通過多媒體設備展示動物圖片，告訴學生最初老虎在我國很多地區都存在，但是現今已經成為國家一級保護動物。很多地區老虎滅絕的原因就是人們不注意保護環境，肆意破壞大自然和捕殺動物。這樣既能使學生進一步掌握英語知識，又可以使學生認識到保護動物、熱愛自然的重要性，樹立正確的生態環保意識以及價值觀念。

（三）營造輕松和諧的德育滲透環境

環境對人的成長發展有著決定性的作用，良好的人文環境可以正向影響學生的性格。因此，小學教師在英語教學過程中，要想完成德育的有效滲透，應該認識到課堂環境對學生成長的重要影響，創造更加輕松和諧的課堂氛圍，以此為德育滲透夯實根基，激發學生對真善美的追求。所以，教師在英語課堂上，應尊重學生的課堂主體地位，構建新型師生關系，營造更加民主和諧的課堂，給予學生關懷、信任和尊重，從多角度入手對學生進行評價。這樣才可以在激發學生學習積極性的同時，完成對他們的情感熏陶，使他們的性格與品德朝著更好的方向發展[4]。

例如，在上課鈴聲響起時，教師應該以飽滿的精神微笑著走入教室，并采用如下方式和學生親切地打招呼：“Good morning/afternoon！ Glad to meet you！”在選擇學生回答問題或者讓他們坐下時，教師應注意使用“Please”，當學生正確作答以后要說“Good”或者“Great”對他們進行表揚，當學生不知道答案或者回答錯誤時要說“Don't worry”對他們進行鼓勵;假如自己犯錯應該主動說“Sorry”，請學生幫忙時注意使用“Excuse me”，當幫助結束以后，不要忘記對學生說“Thanks”。采用這種方式進行教學不僅僅能夠使學生感受到教師對自己的尊重，使他們更為主動地投入知識學習中，提高他們的英語成績，還可以對學生造成潛移默化的影響，使他們在日常生活中學會使用敬語，在遇到教師或者同學時主動打招呼，并且會樹立正確的幫助觀念，主動幫助其他同學。

（四）創設良好情境展開課堂教學

在小學英語課堂活動中，教師應創設良好情境，指引小學生投入具體的學習中。在知識教學過程中，教師在滲透德育內容時，可以運用新型教學技術，激發學生興趣。同樣，要想提升德育滲透效率，教師也應該認識到新型教育技術的輔助性作用與價值，通過視頻、動畫、音頻及圖像等形式將抽象的知識生動形象地展現出來，為學生后期對英語知識的使用提供重要的基礎保障和支持，給予學生更加直觀的沖擊，為他們良好道德品質的形成起到更大促進作用。

例如，在進行譯林版英語六年級（上冊）Unit 4 Then and now這節內容教學的過程中，教師就可以創設良好情境，使用新型技術進行教學，播放自己以前與現在的照片，從視覺角度入手，應用照片進行課堂知識教學，以此來讓學生對“過去和現在”有初步印象。然后，教師可以播放清末關于民眾生活與戰爭的視頻，引導學生將過去的生活與現在的美好生活進行對比。過去缺衣少食和現在豐衣足食的情況會對學生的心理造成極大的沖擊，在加深他們對知識了解和認識的同時，激起他們的愛國主義情懷以及對美好生活的向往，使他們認識到現在的美好生活來之不易，從而更加珍惜當下美好的生活，更加努力地投入學習中，養成珍惜糧食、熱愛生命的良好品質。

（五）強化合作學習，滲透德育

教師在英語課堂上滲透德育內容時，應關注小學生的學習情況，讓他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，發現小學生身上的閃光點。教師在和小學生交流時，應以學習者的身份與之探討與處理問題。教師在教學時要認真聆聽學生的心聲，加強與學生的互動。教師應幫助學生制訂具體的學習計劃，讓學生學會自我約束和自我管理，提高小學生行為的規范性[5]。在教學中，教師也要促進學生之間進行良好合作，可以運用小組合作學習方法，提高學生的實際學習水平，讓學生意識到合作的重要性。小組合作學習可以提高小學生的合作意識，提升小學生的使命感和責任感。

例如，在進行譯林版英語四年級（下冊）Drawing in the park這節內容教學的過程中，教師可以將小組合作學習方法運用其中，讓小學生在學習英語知識的同時，體會到合作的重要性，培養集體意識。

結 語

總而言之，在素質教育背景下，德育已經逐漸成為重要教學目標之一。然而，現在部分小學教師在英語教學過程中，還是更多將重心放在了提高學生成績方面，對德育滲透的重視程度還不夠，所采用的方法也比較滯后，對學生的全面發展產生了不利影響。要想切實轉變這種情況，小學英語教師應轉變教學觀念并優化教學方法，在教學過程中展開德育滲透，依照學生的學習特征和學習興趣，設計更具針對性的教學活動，讓學生的學習過程成為潛移默化提高意志品質的過程。在實踐活動中，教師要鍛煉學生對知識的應用能力，同時提高學生的德育素養，促使學生全面發展。此外，小學英語教師作為學生的榜樣，在課堂教學過程中一定要注意尊重學生，合理使用敬語和鼓勵性語言，從細微之處去正面影響學生，促進他們綜合素質的提升。

[參考文獻]

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