小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透策略

摘 要：隨著課程改革進(jìn)程的不斷深化，德育的受關(guān)注度正在不斷提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行德育滲透，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。然而，現(xiàn)在很多小學(xué)教師依舊有著重智育、輕德育的傾向。鑒于這種情況，文章首先簡(jiǎn)單概述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的作用，之后提出了幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);德育滲透

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）50-0067-03

作者簡(jiǎn)介：許錦程（1994.8—），男，張家港市世茂小學(xué)，本科學(xué)歷。

引 言

德育是指采用合理的方式將社會(huì)道德轉(zhuǎn)化成學(xué)生個(gè)體品行的過(guò)程。在學(xué)校，要想更好地進(jìn)行德育滲透，各科教師都應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到自身所承擔(dān)的重要責(zé)任，在知識(shí)傳授過(guò)程中，展開思想品德教育，推動(dòng)知識(shí)教學(xué)和德育的有機(jī)融合。這樣才可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)跟上素質(zhì)教育改革腳步，認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的使命，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課時(shí)內(nèi)容合理展開德育滲透。這樣可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，引導(dǎo)他們樹立積極向上的人生觀念，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展夯實(shí)根基。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的作用

在目前的課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視對(duì)德育內(nèi)容的滲透。基于此，教師要發(fā)揮兩個(gè)方面的作用：一方面是榜樣作用，另一方面是引導(dǎo)作用。

（一）榜樣作用

小學(xué)是學(xué)生了解社會(huì)、掌握知識(shí)和培養(yǎng)道德情操的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有著決定性影響。因此，在小學(xué)階段，學(xué)校、家長(zhǎng)及教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響。同時(shí)，在學(xué)校，教師和學(xué)生有著頻繁的接觸，這也使部分學(xué)生將其當(dāng)作榜樣，在學(xué)習(xí)生活中不自覺地模仿其言行[2]。所以，教師對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著榜樣作用，在日常教學(xué)中，必須更加注意規(guī)范自己的言談舉止，不要做出違反道德規(guī)范的行為，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，才更能令學(xué)生信服，起到事半功倍的效果。

（二）引導(dǎo)作用

在小學(xué)生的生活中，教師是除家長(zhǎng)外，他們最常接觸的人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都有著至關(guān)重要的影響。在德育過(guò)程中，如果教師可以有意識(shí)地采用言語(yǔ)或者行為展開德育滲透，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生就會(huì)在不知不覺間形成正確的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生良好道德情操的形成有更大的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透策略

教師在講解小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要保證德育內(nèi)容的滲透與融入，對(duì)英語(yǔ)教材中包含的德育元素進(jìn)行深入挖掘，將德育作用發(fā)揮出來(lái)。教師也要結(jié)合實(shí)際生活，營(yíng)造輕松自由的德育滲透環(huán)境，將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用其中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生投入具體的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)道德素質(zhì)和道德意識(shí)，保證德育元素在英語(yǔ)課堂中的廣泛滲透。

（一）深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育元素

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)開展的主要依據(jù)，其中蘊(yùn)含著很多德育元素。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入分析和挖掘教材，以預(yù)期教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，找出其中蘊(yùn)含的德育元素，然后以此為基礎(chǔ)展開知識(shí)教學(xué)，從而幫助學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到充分的德育熏陶。

例如，譯林版英語(yǔ)六年級(jí)（下冊(cè)）Unit 4 Road safety就十分適合展開德育滲透工作，其中蘊(yùn)含著很多和德育相關(guān)的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以先利用多媒體設(shè)備展示紅綠燈的圖片，詢問(wèn)學(xué)生每種燈代表什么意思。然后向?qū)W生提問(wèn)：“誰(shuí)知道我們國(guó)家的交通規(guī)則是什么呢？”當(dāng)學(xué)生給出答案以后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們對(duì)“Road safety for pedestrians”這個(gè)議題進(jìn)行討論。采用這種方式不僅能夠讓學(xué)生感受到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)他們交流的積極性，還可以使他們?cè)谟懻撨^(guò)程更加深刻地認(rèn)識(shí)到道路安全的重要性，在以后過(guò)馬路的時(shí)候不會(huì)違反交通規(guī)則，樹立正確的出行意識(shí)[3]。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于勸阻違反交通規(guī)則的行為，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任觀念。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行德育滲透

知識(shí)源于生活，英語(yǔ)知識(shí)亦是如此。在英語(yǔ)教材中，絕大多數(shù)內(nèi)容都和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，并且這些內(nèi)容都具有一定德育價(jià)值，將教材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)能夠起到“1+1>2”的效果。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，將知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)合起來(lái)，滲透人文素養(yǎng)及道德品質(zhì)教育，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的特征設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思想品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 I like dogs時(shí)，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡小狗，并讓做出肯定回答的學(xué)生說(shuō)出原因，然后引導(dǎo)學(xué)生探討小狗的優(yōu)良品質(zhì)，最后進(jìn)行總結(jié)。教師要告訴學(xué)生，狗是人類的朋友，它們擁有勇敢、忠誠(chéng)、聰明等優(yōu)良品質(zhì)，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)小狗的優(yōu)秀品質(zhì)，以此來(lái)幫助他們養(yǎng)成不畏困難、誠(chéng)實(shí)守信等良好品質(zhì)。另外，課文中涉及了cat、dog、monkey、lion、panda、tiger、bear等多種動(dòng)物，其中有一些容易引起學(xué)生興趣的動(dòng)物，如獅子、老虎等。在這種情況下，教師完全可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行德育的適時(shí)滲透，先通過(guò)多媒體設(shè)備展示動(dòng)物圖片，告訴學(xué)生最初老虎在我國(guó)很多地區(qū)都存在，但是現(xiàn)今已經(jīng)成為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。很多地區(qū)老虎滅絕的原因就是人們不注意保護(hù)環(huán)境，肆意破壞大自然和捕殺動(dòng)物。這樣既能使學(xué)生進(jìn)一步掌握英語(yǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、熱愛自然的重要性，樹立正確的生態(tài)環(huán)保意識(shí)以及價(jià)值觀念。

（三）營(yíng)造輕松和諧的德育滲透環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展有著決定性的作用，良好的人文環(huán)境可以正向影響學(xué)生的性格。因此，小學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想完成德育的有效滲透，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響，創(chuàng)造更加輕松和諧的課堂氛圍，以此為德育滲透夯實(shí)根基，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求。所以，教師在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造更加民主和諧的課堂，給予學(xué)生關(guān)懷、信任和尊重，從多角度入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，完成對(duì)他們的情感熏陶，使他們的性格與品德朝著更好的方向發(fā)展[4]。

例如，在上課鈴聲響起時(shí)，教師應(yīng)該以飽滿的精神微笑著走入教室，并采用如下方式和學(xué)生親切地打招呼：“Good morning/afternoon！ Glad to meet you！”在選擇學(xué)生回答問(wèn)題或者讓他們坐下時(shí)，教師應(yīng)注意使用“Please”，當(dāng)學(xué)生正確作答以后要說(shuō)“Good”或者“Great”對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生不知道答案或者回答錯(cuò)誤時(shí)要說(shuō)“Don't worry”對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì);假如自己犯錯(cuò)應(yīng)該主動(dòng)說(shuō)“Sorry”，請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)注意使用“Excuse me”，當(dāng)幫助結(jié)束以后，不要忘記對(duì)學(xué)生說(shuō)“Thanks”。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)不僅僅能夠使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，使他們更為主動(dòng)地投入知識(shí)學(xué)習(xí)中，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)，還可以對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響，使他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)會(huì)使用敬語(yǔ)，在遇到教師或者同學(xué)時(shí)主動(dòng)打招呼，并且會(huì)樹立正確的幫助觀念，主動(dòng)幫助其他同學(xué)。

（四）創(chuàng)設(shè)良好情境展開課堂教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好情境，指引小學(xué)生投入具體的學(xué)習(xí)中。在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師在滲透德育內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用新型教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。同樣，要想提升德育滲透效率，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新型教育技術(shù)的輔助性作用與價(jià)值，通過(guò)視頻、動(dòng)畫、音頻及圖像等形式將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生后期對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的使用提供重要的基礎(chǔ)保障和支持，給予學(xué)生更加直觀的沖擊，為他們良好道德品質(zhì)的形成起到更大促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行譯林版英語(yǔ)六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 4 Then and now這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)良好情境，使用新型技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，播放自己以前與現(xiàn)在的照片，從視覺角度入手，應(yīng)用照片進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)“過(guò)去和現(xiàn)在”有初步印象。然后，教師可以播放清末關(guān)于民眾生活與戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去的生活與現(xiàn)在的美好生活進(jìn)行對(duì)比。過(guò)去缺衣少食和現(xiàn)在豐衣足食的情況會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成極大的沖擊，在加深他們對(duì)知識(shí)了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，激起他們的愛國(guó)主義情懷以及對(duì)美好生活的向往，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的美好生活來(lái)之不易，從而更加珍惜當(dāng)下美好的生活，更加努力地投入學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成珍惜糧食、熱愛生命的良好品質(zhì)。

（五）強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，滲透德育

教師在英語(yǔ)課堂上滲透德育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師在和小學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)以學(xué)習(xí)者的身份與之探討與處理問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。教師應(yīng)幫助學(xué)生制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束和自我管理，提高小學(xué)生行為的規(guī)范性[5]。在教學(xué)中，教師也要促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行良好合作，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。小組合作學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生的合作意識(shí)，提升小學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

例如，在進(jìn)行譯林版英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)）Drawing in the park這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用其中，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到合作的重要性，培養(yǎng)集體意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，德育已經(jīng)逐漸成為重要教學(xué)目標(biāo)之一。然而，現(xiàn)在部分小學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還是更多將重心放在了提高學(xué)生成績(jī)方面，對(duì)德育滲透的重視程度還不夠，所采用的方法也比較滯后，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。要想切實(shí)轉(zhuǎn)變這種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中展開德育滲透，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為潛移默化提高意志品質(zhì)的過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師作為學(xué)生的榜樣，在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要注意尊重學(xué)生，合理使用敬語(yǔ)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，從細(xì)微之處去正面影響學(xué)生，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

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