新疆藝術(shù)學(xué)院龜茲舞蹈教學(xué)微課課程體系構(gòu)建研究*

孫瑜浛

（新疆藝術(shù)學(xué)院,新疆烏魯木齊 830049）

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，新疆藝術(shù)類中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)也逐漸將微課引入到了教學(xué)之中，通過(guò)講述龜茲背景，進(jìn)而更好地實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，微課以其圖文并茂、聲形并舉、且充分利用碎片化時(shí)間而得到了廣大師生的歡迎。近年來(lái)，因?yàn)樾陆囆g(shù)類中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)對(duì)微課的有效運(yùn)用促使學(xué)生對(duì)龜茲舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)龜茲舞蹈教學(xué)效率的提升[1]。但是目前中國(guó)古典舞的分累中龜茲舞蹈處于構(gòu)建中，受眾群體少，然而自從一帶一路的發(fā)展戰(zhàn)略提出以后，龜茲又在絲綢之路文化發(fā)展有著重要特殊的位置。因此，將微課充分運(yùn)用于新疆藝術(shù)類中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，促使其進(jìn)行綜合發(fā)展，具有重要的時(shí)代意義，并且能夠有效運(yùn)用于其他藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中[2]。所以，本文立足于微課在新疆藝術(shù)類中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，提出了構(gòu)建微課課程體系的建議。

一、微課的概念

微課最早是由美國(guó)圣胡安學(xué)院的教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維.彭羅斯所提出的，這一概念最早見(jiàn)諸文獻(xiàn)是2008年，在剛開始的時(shí)候，人們將這個(gè)概念形象地稱之為知識(shí)脈沖。在我國(guó)，微課得到運(yùn)用和流行主要得益于廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師，他指出微課實(shí)際上是通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)資源，換句話說(shuō)，微課以教學(xué)視頻為載體，在特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)目的中，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。具體而言，微課實(shí)際上是一種在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)為依托而發(fā)展起來(lái)的一種全新的教育教學(xué)模式[3]。作為一門通識(shí)教育課程，從當(dāng)前具體特征來(lái)看，微課能夠匯集教材和互聯(lián)網(wǎng)等優(yōu)勢(shì)資源，利用圖文并茂、聲形結(jié)合、音畫并舉等形式來(lái)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠在動(dòng)靜結(jié)合之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五官感受對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，所以，微課盡管在形式、內(nèi)容等方面都非常精簡(jiǎn)，但是卻起到了小中見(jiàn)大的作用。

二、微課在龜茲舞蹈教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)這樣認(rèn)為，無(wú)論是誰(shuí)，總是會(huì)情不自禁地去做自己喜歡的事情，因此，這一現(xiàn)象也可以有效地運(yùn)用到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。微課不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系，它能夠?qū)W(xué)生將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能有效地呈現(xiàn)在視頻載體上，讓人們根據(jù)自己的喜好來(lái)隨時(shí)切換自己所需要的內(nèi)容，著就讓學(xué)生能夠在更為廣闊的空間中來(lái)獲得關(guān)于龜茲舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂

微課短小精悍，一般以15分鐘到20分鐘為宜，在這么短的時(shí)間中如果我們要去快速地獲取知識(shí)，就需要引導(dǎo)著一語(yǔ)中的，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，并通過(guò)有效的素材來(lái)進(jìn)行知識(shí)、技能的全方位呈現(xiàn)。微課雖然短小，卻常常凝練了教師多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，包含了所學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華，在教學(xué)中巧妙使用微課，必定能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂，易于學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生積極主動(dòng)性

中高職藝術(shù)類學(xué)生很快便將進(jìn)入社會(huì)，所以在學(xué)習(xí)方面主動(dòng)性比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)微課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)，并促使學(xué)生通過(guò)微課這塊“磚”去引出學(xué)生積極主動(dòng)探究的“玉”。讓學(xué)生對(duì)課程微課視頻進(jìn)行觀看，了解相關(guān)歷史背景，然后根據(jù)觀看的結(jié)果寫出觀后感等。起初學(xué)生可能會(huì)對(duì)自學(xué)觀看有些抵觸，但是一旦接觸微課以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種新型的教學(xué)資源是那么的有趣、有效，之后便會(huì)情不自禁地想要去觀看這一系列的課程，去了解到更多的知識(shí)，這就在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)龜茲舞蹈和進(jìn)行積極鍛煉的積極主動(dòng)性。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)期間，教師和學(xué)生只有充分掌握到有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)時(shí)光更加豐富多彩。微課作為一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)新模式，能夠幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并巧妙而合理的利用碎片化時(shí)間，為學(xué)生的龜茲舞蹈學(xué)習(xí)效率提高提供了可能。手機(jī)是學(xué)生日常不離手的一項(xiàng)通信工具，在4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋下，學(xué)生可以下載微課視頻，利用任何課余時(shí)間對(duì)龜茲課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就有助于學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效率。

三、新疆藝術(shù)類中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)微課課程體系構(gòu)建路徑研究

（一）構(gòu)建微課導(dǎo)學(xué)課程體系

課前準(zhǔn)備是一門課程是否能夠取得良好效果的關(guān)鍵，因此，在新疆藝術(shù)類中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)微課課程體系構(gòu)建的過(guò)程中首先要關(guān)注的便是微課導(dǎo)學(xué)課程體系的構(gòu)建。

教師根據(jù)龜茲舞蹈教學(xué)的需要積極構(gòu)思，廣泛搜集，制定計(jì)劃，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)以為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行做好充足的準(zhǔn)備。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課前錄制微課導(dǎo)學(xué)案，并要求學(xué)生進(jìn)行下載觀看、自學(xué)，這樣便能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前會(huì)對(duì)老師的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)拓展資料有比較全面的了解，在這種情況下，學(xué)生只要稍加留意便能夠以龜茲舞蹈教學(xué)導(dǎo)學(xué)為核心進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的搜集和提煉，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景，結(jié)合智慧課堂的新技術(shù)，在充分搜集教學(xué)資料，巧妙運(yùn)用新型教育方法，教育資源的情況下構(gòu)建微課導(dǎo)學(xué)課程體系，這樣才能夠?yàn)樾陆囆g(shù)類中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)提供有效的教學(xué)方式，才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)實(shí)用性龜茲舞蹈教學(xué)人才而做出貢獻(xiàn)。

（二）構(gòu)建微課智慧教學(xué)體系

課堂教學(xué)是新疆藝術(shù)類中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)的重要組成部分，在新的教育教學(xué)理念中，教師應(yīng)該將課堂歸功于學(xué)生，因此，教師可以充分利用微課的基本特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到智慧課堂之中。

比如，可以將精準(zhǔn)教學(xué)體系引入到新疆藝術(shù)類中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，首先利用微課來(lái)將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，即教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，可以采用微課來(lái)進(jìn)行相關(guān)資料的鏈接，讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間內(nèi)便獲得更多的相關(guān)知識(shí)。例如，在龜茲舞蹈教學(xué)身段的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置與身段相關(guān)的舞蹈視頻以及相應(yīng)的知識(shí)微課，以便于教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠做到理論與實(shí)踐結(jié)合，形象與抽象相依，促使學(xué)生在更為形象、具體、活潑的課堂中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，可以制作以龜茲文化為導(dǎo)向的敦煌壁畫中的樂(lè)舞研究微課程。利用微課充分展現(xiàn)龜茲古國(guó)得天獨(dú)厚的地理位置，多元文化的匯流，撞擊，展現(xiàn)龜茲樂(lè)舞藝術(shù)形成的過(guò)程。還可以將微課與豐富的壁畫資料進(jìn)行融合，充分展現(xiàn)龜茲樂(lè)舞是印度、希臘、中原及西域文化共同作用的結(jié)果，如利用微課來(lái)展示克孜爾175石窟中心柱左下通道的比丘像，從他們的身形和手勢(shì)來(lái)看，一股印度佛樂(lè)舞的痕跡和風(fēng)格撲面而來(lái)，而在克孜爾第8窟，全裸舞女形象所要呈現(xiàn)的是希臘的人體風(fēng)格之美；如此，教師便可以采用微課來(lái)將76窟女舞者頭戴花簪而舞與古希臘“酒神祭”的少女頭頭戴花環(huán)而舞的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比，并以此來(lái)說(shuō)明希臘文化對(duì)龜茲樂(lè)舞的影響。另外，還可以利用微課來(lái)對(duì)龜茲樂(lè)舞中所使用的笙、箏、簫的歷史進(jìn)行展示。利用微課對(duì)森木塞姆的26窟的通道側(cè)壁華的《天宮伎樂(lè)圖》的詳細(xì)情況進(jìn)行展示，以便于學(xué)生通過(guò)微課對(duì)圖的內(nèi)容進(jìn)行了解，從而也可以讓微課形成一門通識(shí)性課程，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)所運(yùn)用。

構(gòu)建微課智慧教學(xué)體系是新時(shí)代新疆類中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師將微課課程與教師的引導(dǎo)進(jìn)行全面的融合，讓課堂在教師與微課的拓展之間形成相互補(bǔ)充，相互成就，讓中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)既彰顯出現(xiàn)代化的氣息，也充分融入師生之間的脈脈溫情，從而促使龜茲舞蹈教學(xué)的效率得到提升。

（三）構(gòu)建復(fù)習(xí)微課課程體系

復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，對(duì)于新疆藝術(shù)類中高職院校的龜茲舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，課后復(fù)習(xí)鞏固顯得尤為重要，但是鞏固復(fù)習(xí)也并非毫無(wú)章法，因此，積極構(gòu)建復(fù)習(xí)微課課程體系，教師便可以根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)利用微課布置任務(wù)，展示復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)要求，并通過(guò)微課的下載、觀看、互動(dòng)等情況來(lái)獲得相應(yīng)的反饋。

其一，構(gòu)建微課精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該高度關(guān)注龜茲舞蹈教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，積極利用課后微課，將其與評(píng)價(jià)進(jìn)行相互融合，促進(jìn)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中獲得綜合素養(yǎng)的提升。根據(jù)信息技術(shù)的及時(shí)統(tǒng)計(jì)功能、大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)練習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，例如，要求學(xué)生上傳自己的練習(xí)視頻，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)和鍛煉情況進(jìn)行分析，教師通過(guò)查看學(xué)生視頻，得出比較準(zhǔn)確的優(yōu)秀率、成功率、錯(cuò)誤率等，然后根據(jù)這些互聯(lián)網(wǎng)所提供的大數(shù)據(jù)進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃。

其二，構(gòu)建微課輔助教學(xué)體系。新疆藝術(shù)類中高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)龜茲舞蹈的過(guò)程中需要進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)方可以取得進(jìn)步，為了讓學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)取得更好地效果，教師可以針對(duì)舞蹈的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制微課，以便于學(xué)生在進(jìn)行自我練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行細(xì)節(jié)動(dòng)作的回放、慢放，這樣才能夠促使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種新的教學(xué)模式和先進(jìn)而全面的教育教學(xué)資源在當(dāng)前的新疆藝術(shù)類中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)中起到了非常重要的作用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在了解相關(guān)文化背景后去學(xué)習(xí)舞蹈，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中提升其學(xué)習(xí)的效率。因此，新疆藝術(shù)類中高職院校龜茲舞蹈教師應(yīng)該巧用微課來(lái)讓龜茲教學(xué)在微視角中，明確總目標(biāo)；在微視頻中，掌握重難點(diǎn)；在微典型中，提高學(xué)習(xí)效率；在微數(shù)據(jù)中，增加師生互動(dòng)，最終在微課之力的作用下提高學(xué)生學(xué)習(xí)龜茲舞蹈的學(xué)習(xí)力，促使新疆藝術(shù)類中高職院校龜茲舞蹈教學(xué)效率的提升。