設(shè)計(jì)類高校國(guó)畫教學(xué)模式的創(chuàng)新探索
——以花鳥畫教學(xué)為例

（寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 315211）

在增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的復(fù)興之路中，設(shè)計(jì)類高校的國(guó)畫課程不僅起到提高藝術(shù)素養(yǎng)的教育普及意義，還具有創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的潛在能量。如何既傳揚(yáng)傳統(tǒng)又緊跟時(shí)代，使學(xué)生能夠習(xí)古而化今和學(xué)以致用，必將成為普通高等院校中國(guó)畫課程改革面臨的首要問題。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我以花鳥畫為著眼點(diǎn)，嘗試對(duì)這一問題進(jìn)行了思考和試驗(yàn)，現(xiàn)梳理如下。

一、從國(guó)畫課程到花鳥畫教學(xué)

（一）設(shè)計(jì)類高校中國(guó)畫課程的窘境

目前，高校藝術(shù)類課程主要服務(wù)于設(shè)計(jì)類專業(yè)，針對(duì)他們的藝術(shù)課程卻大多還在延續(xù)之前的教學(xué)思路。這在藝術(shù)類課程被極大壓縮的環(huán)境下，很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)類高校的藝術(shù)類課程主要涉及油畫、版畫、國(guó)畫、水彩等。作為專業(yè)選修課程，常限于時(shí)長(zhǎng)，多泛泛而談。其中，國(guó)畫更是因?yàn)樯婕叭宋铩⑸剿⒒B、工筆、寫意等，只能做到蜻蜓點(diǎn)水，無法深入領(lǐng)會(huì)水墨筆法的魅力。傳統(tǒng)而言，國(guó)畫的學(xué)習(xí)乃長(zhǎng)久之事，非一朝一夕所至，不可急于求成。所以，無論是過于寬泛的教學(xué)內(nèi)容，還是課程時(shí)長(zhǎng)的限制，都容易造成流于形式、走馬觀花的教學(xué)效果。

而獨(dú)立的花鳥畫課程則更多針對(duì)純藝專業(yè)的學(xué)生，以培養(yǎng)藝術(shù)家為教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)置上體系完備，技法全面而深入，但用時(shí)較長(zhǎng)，且需要一定的國(guó)畫基礎(chǔ)。這些條件是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目標(biāo)的設(shè)計(jì)類高校無法做到的。

（二）花鳥畫教學(xué)的必然性

面對(duì)設(shè)計(jì)類高校的實(shí)際情況與國(guó)畫教學(xué)的專業(yè)性之間的矛盾，最常見的調(diào)和方式就是選取國(guó)畫中的某一科目，用縮小教學(xué)內(nèi)容換取教學(xué)效果的專業(yè)度。一般來說，花鳥畫會(huì)成為大家的首選科目，這是由其自身的特性決定的。作為國(guó)畫藝術(shù)三大支柱之一的花鳥畫，雖然最晚獨(dú)立，卻因題材包羅萬象，逐步超越人物畫和山水畫，成為受眾最廣的傳統(tǒng)繪畫。無論是人民藝術(shù)家齊白石，還是近代的海派、嶺南畫派，或再遠(yuǎn)些的揚(yáng)州八怪、清初四僧、青藤白陽(yáng)、吳門四家、浙派等，這些大家耳熟能詳?shù)闹袊?guó)藝術(shù)大師，大多離不開花鳥畫創(chuàng)作的加持。可以說，從古至今花鳥畫一直都是人民群眾喜聞樂見的題材。

同時(shí)，糅合多種技法的花鳥畫在創(chuàng)作時(shí)，能夠應(yīng)對(duì)各種條件限制，靈活調(diào)整作品的尺寸、表現(xiàn)方式等。在普通高校的國(guó)畫課堂上，常常需要根據(jù)上課地點(diǎn)、繪畫工具的準(zhǔn)備工作、不同學(xué)生的基礎(chǔ)等情況，做出相應(yīng)的調(diào)整。這些優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀促使花鳥畫成為設(shè)計(jì)類高校國(guó)畫課程的不二之選。

二、設(shè)計(jì)類高校花鳥畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與新問題

（一）花鳥畫教學(xué)的現(xiàn)狀與優(yōu)勢(shì)

將國(guó)畫課程的內(nèi)容濃縮細(xì)化到花鳥畫，可以讓學(xué)生切身體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)核，不再流于表面。同時(shí)，還可以為那些具備國(guó)畫基礎(chǔ)，希望繼續(xù)深造的同學(xué)提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)模式上，體現(xiàn)為偏重于對(duì)國(guó)畫技法和體系的傳授。首先要師法自然，強(qiáng)調(diào)以大自然為師，多看苦練勤思，以掌握繪畫規(guī)律。其次，用作品串聯(lián)起歷代花鳥畫的優(yōu)秀技法和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生積累素材和拓寬視野。

設(shè)計(jì)類高校的花鳥畫教學(xué)基本圍繞這兩點(diǎn)展開。由此，教師能夠在課時(shí)有限的條件下，完成對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的有效傳授，甚至帶領(lǐng)具有國(guó)畫基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作。

（二）花鳥畫教學(xué)的新問題

但與此同時(shí)，在近幾年的師生交流中卻逐漸暴露出一個(gè)問題：多數(shù)學(xué)生并不具備國(guó)畫基礎(chǔ)，也沒有成為藝術(shù)家的想法，習(xí)得的國(guó)畫知識(shí)不久就拋諸腦后，很難與自己的主業(yè)課程形成知識(shí)共振。慢慢的，學(xué)生對(duì)花鳥畫練習(xí)的積極性開始下降，甚至只是當(dāng)作一門充數(shù)的應(yīng)付課程。于是，如何避免花鳥畫教學(xué)淪為純粹的學(xué)分機(jī)器，如何促使花鳥畫教學(xué)最終滲透進(jìn)學(xué)生的整體知識(shí)架構(gòu)中，成為我重點(diǎn)思考的教學(xué)改革方向。

三、設(shè)計(jì)類高校花鳥畫教學(xué)的創(chuàng)新模式

（一）花鳥畫教學(xué)模式創(chuàng)新的起點(diǎn)

從學(xué)生的設(shè)計(jì)專業(yè)屬性出發(fā)，是解決這一新問題的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的花鳥畫教學(xué)延續(xù)了始自唐宋的家族師徒關(guān)系，已經(jīng)形成了完整的自洽體系，遵循臨摹、寫生、創(chuàng)作這一固定模式。這種模式具有兩個(gè)特點(diǎn)，一是側(cè)重對(duì)先輩師門風(fēng)格的繼承，對(duì)待創(chuàng)新比較謹(jǐn)慎；二是側(cè)重對(duì)筆墨皴法的研習(xí)，需要消耗大量的時(shí)間對(duì)歷代大家的作品逐次品鑒。雖然慢工出細(xì)活，卻很難與學(xué)生求新求變與快節(jié)奏的生活產(chǎn)生共鳴。

設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生有其特定的知識(shí)訴求和學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過藝術(shù)高考的他們，在審美趣味上更偏向于西方藝術(shù)體系，習(xí)慣以“風(fēng)格——形式”的組合來分析和掌握藝術(shù)流派。進(jìn)入大學(xué)后，設(shè)計(jì)類專業(yè)的眾多課程進(jìn)一步培養(yǎng)了他們對(duì)形式的敏銳感覺。所以，在國(guó)畫教學(xué)中，他們更善于從畫面的形式角度去欣賞一幅作品。要想把握傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，或許從分析花鳥畫的形式美感入手，更有利于學(xué)生接受和消化。

（二）花鳥畫教學(xué)的創(chuàng)新模式

問題出自課堂，也須從課堂著手。首先是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)國(guó)畫的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接收改為主動(dòng)分析，以形式為切入點(diǎn)來發(fā)揮設(shè)計(jì)類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行形式分析時(shí)，通過橫向和縱向?qū)Ρ龋偈箤W(xué)生比較中西方藝術(shù)的形式因素。比如，講解南宋李嵩的《花籃圖》時(shí)，與同時(shí)期梁楷的減筆作品相比較。接著，再與16世紀(jì)意大利畫家卡拉瓦喬的《水果籃》并置。三幅作品直觀的視覺效果，幫助學(xué)生從構(gòu)圖、空間層次、形體塑造等方面，深入剖析《花籃圖》中所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

其次，精縮花鳥畫的課程內(nèi)容來配合對(duì)作品的形式分析。在課時(shí)有限的情況下，教師需要適當(dāng)壓縮國(guó)畫與花鳥畫體系的內(nèi)容，精選兼具筆墨技法和時(shí)代特征的代表作品。以一當(dāng)十，既可以節(jié)省時(shí)間，也有利于深入剖析作品，提高學(xué)習(xí)效力。節(jié)省的時(shí)間還可以分配給學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行形式上的延伸創(chuàng)作，比如，提煉構(gòu)圖、造型，嘗試更多技法的形式表現(xiàn)等。

經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的調(diào)整，課程以更為當(dāng)代的眼光來審視傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)生也切身體會(huì)到傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)在形式與審美上的異同之處。這種學(xué)習(xí)方式還呼應(yīng)了設(shè)計(jì)專業(yè)的其他基礎(chǔ)課程，如《造型基礎(chǔ)》《形式語言》《設(shè)計(jì)原理》等，使藝術(shù)類課程與設(shè)計(jì)類課程有了更多關(guān)聯(lián)和互動(dòng)。在潛移默化之中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，而且能夠?qū)W以致用，將更多的傳統(tǒng)文化融合到自身的設(shè)計(jì)與生活中。

四、小結(jié)

在高校藝術(shù)類課程改革的大趨勢(shì)中，把花鳥畫課程放置于當(dāng)代文化語境下，探索花鳥畫教學(xué)的創(chuàng)新模式，將其調(diào)整為更適應(yīng)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)體系。基于此，國(guó)畫教學(xué)不僅能夠傳承傳統(tǒng)繪畫的精華本質(zhì)，為學(xué)生開拓新視野和新動(dòng)力；還促使學(xué)生從形式美感和設(shè)計(jì)視角對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行重新審視，從而嫁接起傳統(tǒng)與現(xiàn)代，藝術(shù)與設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)未來的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師盡一份力量。這在偏重于西方藝術(shù)體系的設(shè)計(jì)類高校，正好起到良好的引導(dǎo)和補(bǔ)充意義。希望這次花鳥畫教學(xué)模式的小小探索，有幸為其他藝術(shù)類課程的教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒。