高等院校創業課程教學模式研究

王波 南京創業者培訓服務中心

創業課程是一門高度實踐性的課程，傳統的教學模式效果一直不理想，學生覺得枯燥無趣，教師動力不足，師生互動效果欠佳，因此尋求高效合理的教學模式的在創業課程中的使用至關重要。

一、當前高等院校創業課程存在的問題

（一）創業課程教材內容滯后、缺乏實踐性和指導性

當前高校創業課程的教學依然是理論為主，創業課程的教材內容更新速度趕不上經濟環境、商業模式迭代的步伐，和時代脫鉤，缺乏創業的實踐性和指導性。創業課程在我國起步晚，因此，加快推進創業師資隊伍建設、創業課程教材的開發，盡快編制出適合高校大學生創業的理論與實踐有機結合的創業課程教材！

（二）創業課程教師授課教學模式單一化

創業課程教師在創業課程中發揮著引領性的關鍵作用，單一的課程教學模式必須打破，合理的多元化的教學模式對創業課程的教學效果至關重要。目前，高校創業課程教學模式一直沿用著傳統的填充灌鴨式的教學模式，也可能與創業課程教師本身的閱歷、有無創業經歷、創業知識的儲備、沉淀不無關系。

（三）創業課程教學效果考核機制不完善

當前創業課程關于創業課程教師和學生的考核也不完善，這可能與很多高校把創業課程作為選修課有關，沒有受到足夠的重視。考核的形式還停留在筆試的形式，沒有相應的實踐性考核。創業課程實踐性很強，缺乏實踐性考核，對教學效果影響很大，因此必須建立完善的考核機制，不僅僅是學生，創業教師的考核也是必要的！建立淘汰補考考核機制，對學生也要進行適度的取舍，畢竟不是每個學生都適合創業。

二、高等院校創業課程教學模式研究

（一）場景化教學模式

創業的真正戰地在市場里，不是在教室里完成的，脫離了實踐教學環節、創業課程沒有實質性意義。為了更好的提升創業課程教學效果，因此創業課程不妨考慮把教學課程遷移到有實戰性質的場地，開展場景化教學。涉及到市場營銷創業課程環節，我們是否考慮讓學生到市場中真實進行演練，比如開網店、開微店等多種形式，由創業課程老師現場開展教學、指導學生如何招攬顧客，引流、談判、成交和售后等與市場營銷密切相關的環節，真正的讓學生體驗創業實戰化帶來的趣味、充分激發學生的創業潛能。因此，場景化教學模式在創業課程教學的使用，必然會有效提升教學效果，激發學生對創業課程的興趣，對創業實踐具有指導意義和推動作用。

（二）線上+線下結合的教學模式

SPOC教學模式改變傳統的教學模式，強調線上線下結合，提高學生參與學習的主動性和積極性，進而提高了學習效果和教學質量。當前高校創業課程教學模式依然是線下教學模式為主，互聯網時代，豐富的網絡資源，可多使用線上豐富的互聯網資源運用到創業課程教學中，比如創業課程中運用短視頻、遠程對接相關企業等線上形式進行教學作為線下教學模式的有效補充。線上教學模式不僅可更好的利用豐富的互聯網資源，也可提升創業課程教學效果。

（三）小組教學模式

實踐性的創業課程不適合大班化教學，可考慮對不同創業方向興趣的學生進行分組，比如分成電商小組、科技小組等不同興趣小組，分別邀請相關領域的創業精英人才進行協助教學，與此同時，教師也可根據不同興趣小組在授課內容和形式上有針對性的教學。電商小組之間就可以對客戶訪問量、銷售總額、利潤等多個指標進行PK，調動他們的積極性。

（四）開展體驗式教學模式

體驗式創業課程教育教學模式，能將原來的課堂以教師為主體轉移到以學生為主體，教師利用課堂加血，引導學生主動學習，把學習的時空從課堂向課外不斷拓展和延伸，積極調動學生的主動性和參與性，從而達到較好的效果。單一的講授教學模式會使得學生枯燥無味，缺乏主動性和積極性，因此，體驗式教學模式會使得學生有種身臨其境的感覺，真實的感受到講授教學模式帶來的不一樣的體驗，如設置不同的體驗教學場景：讓學生體驗下作為一個初創企業的CEO，學生會更好的理解如何發現合適的人才，如何去統籌管理企業、如何制定企業的各項經營計劃，如何籌集資金，解決企業面臨的各種突發問題；讓學生體驗下作為一個銷售員，他會更深刻地領悟做銷售的艱難，如何更好地與客戶溝通，促進成交，感受做銷售的不易，為今后的創業鋪設堅實的基礎。

結語：全面實施高校創新創業課程,對于高校創新教學改革,提高教學質量,促進學生的全面發展有著至關重要的作用。其教學模式的探究,是實施高校創新創業課程的必要前提。創業課程越來越受到更多高校的重視，課程的地位越來越重要。高校寄望于通過創業課程的開設，來提升高校學生的創業能力，以此推動學生實現成功創業。合理的多元化的教學模式的使用，是提升創業課程教學效果的有力途徑，因此開展創業課程教學模式的探討固然重要。本文闡述了現有的教學模式的使用情況，也提出了若干種新的教學模式。單一的教學模式存在著一定的弊端，多種教學模式的結合使用，可彌補單一模式的不足，充分發揮多種模式的效能，提升創業課程教學效果。不同教學模式的提出和使用，都是為了提升教學效果和教學質量，相信多元化的教學模式不僅豐富了多樣化的教學形式，也可在一定程度上推動創業課程的進步完善。有效地引導學生走向創業之路，這才是創業課程開設的終極目的。