創新引領的“三生”專業創業人才培養探討

陳國華 李曉玲

0 前言

創新是指創立或創造新的，有別于他人的見解、方法等，并具備一定的有益效應，涵蓋文化、科技、政治、軍事等各個領域。尤其是科技創新，其已成為社會發展的源泉。科技創新常常基于自然科學的知識發現和工藝變革，將基礎科學創新與應用工程技術和工藝技術創新有機結合。科技創新是國家興旺發達的不竭動力。高校和研究機構是科技創新的主體，而科技成果轉化是創新的目標。創新不易：創新就是推陳出新，創新需要擺脫慣性思維、創新包含失敗風險，所以創新的瓶頸是創新人才的問題。創業者將資源優化整合，創造更大的經濟或社會價值的過程，涉及經營管理、技術應用等行為，需要全盤考慮各個因素及足夠的領導能力。創業成敗受制于創新，如何運用具備市場潛力的創新成果，組建運營團隊，體現于創業者的才干行為。所以，創新與創業不但具有科學技術發現運用統一性，而且具有人才培養模式統一性。

近年來，大學生創新創業教育力度不斷加大，中國政府頒布了《中共中央國務院關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》，明確了大學及科研院所的創新技術產業化機制，教育部頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》《關于大力推進高等學校創新創業和大學生自主創業工作的意見》和《普通本科學校創業教育基本要求（試行）》等文件，要求高等學校培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神，促進大學生創新創業發展，激發國家和地方經濟繁榮。創業是科技創新成果服務于社會的表現形式，大學生創業基礎來源于科技創新，創業過程是大學生走向社會的能力體現。本文以復合微生物菌肥研發的創新創業能力培養為例，引導學生參與創新創業為目的，探討生物科學、生物工程和生態學三個專業(即“三生”專業)的人才培養模式，為專業建設提供參考。

1 微生物肥料研發的科技創新背景

近年來，化肥生產與施用的弊端越來越嚴重，化肥生產與使用嚴重威脅生態環境安全，危害人類健康。因此，挖掘生物肥料從而減緩化肥風險，發展可持續發展的綠色農業，成為當前農業領域的研究熱點。微生物肥料是生物肥料的首要成員，微生物不僅能夠溶解天然磷礦石釋磷，而且可以溶釋土壤吸附固定的磷素；同時分布廣泛的解鉀菌和固氮菌也是綠色新型菌肥的核心組分。盡管微生物肥料研發取得了一定的進展，但是一些技術瓶頸制約著微生物肥料發展，成為國家農業生產上亟須攻克的重大科技難題，包括：挖掘優良的溶磷、固氮和解鉀微生物資源，構建穩定的功能微生物組合菌群，調配微生物肥料組分等核心問題。

2 微生物肥料市場化需求

通過多年的研究，本團隊發現了一種制備優質微生物肥料的方法，并將此方法進行了微生物肥料中試。生產的微生物肥料田間玉米種植試驗：產量與某個品牌的化學復合肥無顯著差異，呈味物質含量顯著高于化肥組。為此，帶領學生精心研規劃，致力于生產復合微生物肥料，解決現有微生物肥料存在的缺陷，推廣優質微生物肥料在農業生產上的應用，解決傳統化肥所造成的環境問題。組建模擬公司，以“責任&創新”為企業文化，完善微生物肥料產品，穩定高效肥力，滿足成本合理的復合微生物菌肥市場需求。多渠道、多途徑推廣產品，以湖北省宜昌市為起點，逐步輻射三峽庫區、周邊省市，打造良好的品牌形象，提高農戶對本團隊的微生物肥料認同度，提高市場占有率。

3 專業人才培養

3.1 科技創新人才培養

我國微生物肥料的肥效弱于化學肥料，推廣受阻，一些關鍵技術需要獲得突破：①挖掘篩選高效微生物種質資源，獲得定殖力強、溶磷固氮解鉀活性高的微生物菌種；②突破國外有關微生物肥料活性穩定技術的封鎖，提高微生物肥料的肥效；③開發玉米適用型微生物肥料，增強功能微生物的定殖力與活性表達。高效微生物篩選及微生物活性穩定技術可以由生物科學、生物工程和生態學中任意專業學生完成，指導學生明確高效功能菌的標準與內容：提供營養多寡、菌株自身活性穩定性、菌株活性提高策略等。功能微生物的定殖能力測試與優化，生態學專業學生更加擅長，因為土壤微生物活性與微生物區系相關。

挖掘優良的功能微生物資源，涉及以下幾個方面的研究：①廣泛采集不同生境樣本，獲取足夠多的候選功能微生物；②遵循基因表達與調控原理，優化功能微生物的營養成分種類與含量；③篩選合適的保護劑、穩定劑等非生物因子，增強微生物肥料的肥力。構建功能微生物組合菌群，保障各菌種間的協同效應。微生物之間的拮抗、協作等關系影響菌群的功能。發掘并優化配制包含溶磷菌、固氮菌和解鉀菌的微生物菌劑，使微生物之間具備協同效應，有利于組合菌群結構與功能穩定性，增強土壤供養能力，提高玉米籽粒產量及呈味物質含量。通過這些研究可以發現玉米增產提質的高效微生物肥料。讓學生全程參與微生物肥料研發過程，可以激發學生的創新意識與創新能力，同時領悟創新失敗與過程重啟的經歷，培養學生直面創新的艱辛與開拓進取的重要性。

3.2 創業人才培養

創業人才培養是一門系統的學科發展方向，激勵大學生尋找和構建創業機遇。創業教育需要特定的經驗師資、學生與資源保障，適應于科技成果具有創新性和系統性的研究領域。基于科技創新成果的創業，既促進科技成果轉化，又保障了產品的市場競爭力。本團隊研發的復合微生物菌肥(玉米適用型)相較于市場現有微生物肥料具有明顯優勢：無須添加化學肥料，與化肥相當的增產效果，提升玉米籽粒風味物質功效。以此為基礎，組建學生創業團隊。訓練學生進行微生物肥料的市場分析，了解市場準入標準，通過信息反饋，不斷完善微生物肥料產品的質量與安全性能。分析市場競爭力，預計開設公司的風險與風險化解策略。督促學生積極創業之際，同時引導學生體會創業艱難的道理：創業成功率不足20%，大學生涉世不深，成果產業化過程更應注意規避風險。創業面對的是困難和失敗遠遠多于成功。在培養人才創業過程中，不但需要技術指導，更不能忽略創業者心理素質培養。沒有自信，不能抗拒失敗壓力，創業常常會半途而廢。

創業教育需要完善師資配置，以各種渠道培養或招聘優秀的創業成功師資，彌補高校創業教育師資缺乏。鼓勵教師實施創業發展，構建科研一線教師指導大學生創業的激勵機制，壓縮就業指導中心、學工部門、團委等機構的非科研人員兼任創業教育。將科技創新教育與創業教育相結合，可以鼓勵他們以更大的熱情參與到創業教育實踐中。改善創業教育評價體系，正視創業教育的跨學科知識需求特性，避免狹隘的專業領域限制。

4 創新引領創業特征

創新是科學技術發展的重要基礎，是社會進步的表現，滿足生產力的革新需求，只有基于創新技術的創業才能立足于激烈的商業競爭洪流。創新可以點滴進步，也可以是系統性的革新，而創業務必是具備經濟收益的產品開發，涉及各個領域與產品的整體技術。因此，創新產品開發難度高于局部成果的創新。“三生”專業雖然開啟了生命科學時代，但是創新產品缺失，引發社會看衰生命科學前景。生物產品的穩定性差，開發的難度大于化學類等其他產品。例如，本團隊研發的微生物肥料過程，需要豐富的生物科學、生物工程與生態學知識，產業化過程還面臨著微生物肥料的田間肥效因土質差異而出現不穩定等因素制約，從而增加了科技成果轉化難度。因此，創造性地發掘肥效穩定性維持機制與方法成為決定創業成敗的關鍵。

5 結語

創新創業融入校園教育已經成為一種潮流中。創新教育與培養是一個長期過程，需要大學生參與到老師的科研項目之中，不斷質疑現有技術，探索未知革新，孜孜不倦地挖掘科學問題，發現技術突破。創業培養是一種產品市場化的策略，通過課程開設，創業領域探討，參與創業過程，將創業教育和創業活動相結合，不斷提高參與創新培養和創業教育的學生比例，這具有重要的戰略意義。