教育信息化2.0 背景下的E-w orks 教學模式應用

張天成

1 教育信息化2.0 簡介

教育信息化2.0 由教育部印發的《教育信息化2.0 行動計劃》于2018 年4 月13 日正式提出，是教育信息化的升級，是推進“互聯網+ 教育”的具體實施計劃。它的一個重要觀點就是使教育資源和教育觀念物聯網化。這個觀點的提出正是基于信息技術的飛速發展，網絡技術由互聯網到物聯網轉變的升級過程中，對教育工作者提出的新的必要性要求。

另外，安徽省教育廳和我校一直以來就高度重視線上教育資源建設。就我校而言，據不完全統計，從2005 年以來建設有百余門校級、省級乃至國家級的精品課程和大規模在線開放課程（慕課）等。就我校工業設計專業而言，目前已經建設有《人機工程學》《計算機輔助工業設計（平面）》兩門省級大規模在線開放課程（慕課）；如果再整合外校、外省和工業設計專業教指委建設的在線教育資源，我校工業設計專業開展全面線上教學具有很強的可行性。

2 E- works 教學模式簡介

E- works 教學模式出現于20 世紀90 年代初期，是計算機教育領域的產物。近二十年來，由于E- works 教學模式能更好地培養學生提出問題、解決問題的能力，能使學生更具有良好的創新精神而受到普遍的關注。在國內，基于E- works 教學模式的研究最早由上海師范大學的黎加厚博士在2001 年提出。

E- works 教學模式是建構主義理論在教學中的一個具體運用，主要應用于計算機軟件課程。在課堂教學活動中，學生和教師將他們創新思維和問題解決的結果運用現代信息技術提供的教學環境表達出來，如用Word 制作成電子作業、PowerPoint 制作的演示文稿、FrontPage 和 Dreamweaver 制作的網頁、Authorware 制作的多媒體報告、Flash 制作的動畫、VB 設計的小軟件等，這些數字化的作品被稱為“電子作品（E- work）”。在某一學習階段或基于目標的學習活動中，學生在學習過程中的若干學習成果和作品的匯集被稱為“作品集（works，其中在計算機和網絡上存貯、傳輸、演示、應用的數字化的作品集被稱為電子作品集E- works）”。電子作品集是教師和學生在一定的教學目標指導下自己進行創新思維和問題解決的學習活動，并運用現代信息技術表達。其教學資源和教學成果不僅是學生自己和他人的學習資源，也是學校教學資源建設的極其重要的組成部分。

這種教學模式符合建構主義學習的基本特征，即：以學生為中心，給學生的主動發揮創設條件；為學生提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題探究；鼓勵學生運用新知識進行作品創作，從而促使學生進行意義建構；在作品創作和意義建構上，鼓勵作品創作的多樣性，這明顯體現了E- works 教學模式目標的開放性。

結合目前我校和疫情的實際情況，就目前筆者承擔的兩門軟件課程——《計算機輔助工業設計（平面）》和《三維造型設計》，在線上教學過程中非常適合開展E- works 教學模式。

2 月中旬是各大高校開學的集中時間段，也是線上教學比較集中的時間段。面臨突如其來的不利形勢，各級教育部門要求全面開展實時線上教學。這個要求從近期來看是“停課不停學”的一個重要舉措，從長遠來看必將對學習產生革命性的影響，有其很強的針對性和必要性。但在實施的過程中，筆者也發現了一些不利因素，主要表現有兩點：第一，網絡平臺有限，網絡速度緩慢甚至堵塞，直播效果不盡如人意；第二，教學方法和手段沒有體現信息化教學的特征，甚至是線下教學的翻版，這勢必不能引起學生的興趣和注意力。綜上所述，我們必須基于課程的特征，基于信息化教學的特征，基于現代學生學習的特征，探索出適合實際情況的新的教學模式。

3 教育信息化2.0 背景下的E- works 教學模式應用

3.1 開展實時線上教育的不利因素

3.2 E-works 教學模式在實際教學過程中的應用——以《計算機輔助工業設計（平面）》為例

《計算機輔助工業設計（平面）》是工業設計專業的核心課程，其內容是兩款平面設計軟件——PhotoShop 和CorelDraw。筆者主持的省級質量工程——《大規模在線開放課程（MOOC）——計算機輔助工業設計（平面）》在2016 年獲批立項，目前線上教學資源已經基本拍攝完成，能夠開展日常的線上教學活動。運營平臺是安徽省教育廳主管的網站e 會學，域名http：//ehuixue.cn/；智能手機終端（含蘋果系統和安卓系統）有APP 版本的e 會學。學生可以按照要求注冊，加入班級學習，進行互動。

教學班級基本情況如下：

班級名稱：工業設計3191；

上課時間：周五下午第5/6/7/8 節課；

班級人數：38 人。

教學流程基本如下：

13：30：班級微信群提醒各位同學按時上課；

13：50：學習通APP 上開始簽到，一般持續時間為30 分鐘；

14：00：班級微信群通報上次課作業情況；布置當天學習任務和注意事項；要求學生打開e 會學，按照要求進行在線學習；

14：30：學習通APP 統計未簽到同學名單；教師親自或委托班長查詢具體原因，并作詳細記錄；

15：00：班級微信群或者e 會學在線解答學生學習過程中碰到的問題；

16：00：班級微信群要求每一個學生把學習視頻截圖集中發到群里，并做出統計；督促未及時發截圖的學生；及時解答學生提問；同時要求在e 會學上實時留言分享；

16：30：班級微信群點名1- 2 名學生發送作業截圖，教師點評，做適當的總結；

17：00：班級微信群和e 會學同時發布作業信息和注意事項，一般要求學生作業發送到QQ 郵箱；

17：20：學習通 APP 第二次簽到，持續時間 10 分鐘；特別留意曠課、遲到、早退的學生；

17：30：按照學院要求，提交《線上教學反饋表》。

4 E- works 教學模式的實際教學效果調查分析

毛澤東同志說過，沒有調查，就沒有發言權。筆者在近期就所帶兩個班級的教學效果做了一次問卷調查，具體情況如下：

（1）調查班級：工業設計3181/工業設計3191/其他相關學生。

（2）取樣人數：108 人。

（3）關于線上學習情況調查表。

5 E- works 教學模式在實際運用中需要解決的問題

毋庸置疑，E- works 教學模式是比較適合當前實際情況、適合大力推廣的一種教學模式。它的一個最重要特點就是基于網絡技術高度發達、充分調動學生學習自主性的一種建構主義教學模式。但在實際操作過程中，也有一些問題需要解決。比如說，E- works 教學模式的理論層面沒有突破性進展，這勢必引起操作層面有不完善的地方；E- works 教學模式是建立在學生高度自覺、硬件高度發達的基礎上的，在實際教學過程中，有個別學生學習自主性不夠，學習過程監控有漏洞，甚至硬件配套跟不上，這勢必引起個別學生學習效果不好；另外就是對于學習主動性較強的同學，通過網絡溝通輔導也有詞不達意的地方；作業一般只能布置封閉性的問題，開放性的、探索性問題基本不能布置；還有需要注意的一點是，通過問卷調查，我們知道學生和老師對新事物的接受是一個循序漸進的過程，在實際推廣過程中，還需要我們進一步探索。但是我們相信，任何一個新事物的出現都會碰見各種各樣的問題，E- works 教學模式同樣也是如此。只要我們在長期的教學過程中不斷探索，必將能夠完善E- works 教學模式，能夠在實際教學過程中大面積推廣。