高職數學教學中學生自主學習能力的培養研究

田應信

（銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300）

0 引言

近年來，伴隨著我國職業教育的不斷發展，職業院校教育教學課程體系得到了進一步優化和完善，為培養高素質的專業技能型人才奠定了重要基礎。高職院校作為培養專業技能人才的基地和搖籃，除了要關注和鍛煉學生的專業能力之外，要更加重視學生的全面發展和綜合素質的提升，為高職院校學生今后的成才和就業奠定重要基礎[1]。 在高職數學教學中著重培養學生的自主學習能力，就是讓學生掌握發展成為高素質人才的必備技能，針對知識能夠主動學習和主動探究，從而獲得邏輯思維能力、綜合應用能力、自我反思能力等的同步提升。

1 學生自主學習能力在高職數學教學中的重要性

1.1 適應學生未來發展的需求

在高職數學教學中，強調培養學生的自主學習能力，能夠更好地適應學生未來發展的需求。 對于高職院校的學生來說，普遍存在著數學基礎較差、對數學學習存在畏難心理等問題，學生很難發自內心地對數學產生興趣和喜愛，這也是影響數學自主學習能力提升的關鍵所在。與此同時，高職許多專業，如機械類以及工程類，都與數學息息相關，因此高職學生學好數學對其未來的專業發展具有非常重要的幫助[2]。 在實施數學教學的過程中，培養學生的自主學習能力，從興趣引導這一層面入手，深入地分析和研究學生的學習心理，創新高職數學課堂教學組織形式，讓學生能夠產生自主學習的動力和動機，從而為高職院校學生綜合素質的提升以及可持續專業發展奠定重要基礎。

1.2 提高高職數學教學質量和水平

在高職數學教學中，培養學生的自主學習能力，還有利于在根本上提高高職數學教學質量和水平。就當前高職院校學生普遍數學學習情況和學習水平來看，大部分學生都缺乏相應的自主學習意識和自主學習能力，甚至有相當一部分學生對學習數學存在厭惡心理，把數學課程看作一項十分艱巨的學習任務，沒有形成正確的思想認識，存在一定的被動心理[3]。在這樣的情況下，學生很難配合教師的節奏來進行學習，對于教師在課堂上講述的內容一知半解，課后也沒有復習和鞏固的意識，認為只要應付過期末考試就可以了，這就使高職數學教學質量和教學效率長期難以得到有效提升。 為解決好這些問題，就要從培養學生自主學習能力出發，培養他們獨立于教師和課堂之外的學習能力，樹立正確的學習觀念，實現數學教學由課堂向課外，由教師主導向學生主導等方向的延伸，實現數學教學質量的提升。

1.3 優化高職數學教學模式和方法

在高職數學教學中，培養學生的自主學習能力，還能夠進一步優化高職數學的教學模式和教學方法。以培養學生自主學習能力為主要的教學目標，就能夠緊緊圍繞著學生這個中心，充分地發揮學生在數學教學中的主體地位，改變傳統的填鴨式教學模式，通過增強師生互動，增加任務探究等的方式方法，激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠積極主動地利用課內和課外的時間進行自主學習和自主探究，從而達到數學教學效果的優化和提升。

2 高職數學教學中學生自主學習能力的培養策略

2.1 結合學生興趣實現引導式教學

高職數學教學中要培養學生的自主學習能力，就要結合學生的興趣愛好，實現引導式教學。 所謂興趣是最好的老師，是充分地激發學生對學習數學的興趣，讓學生“想學”，這是培養學生自主學習能力的基礎和關鍵[4]。為了有效地激發學生的內在動力，高職數學教師就要著重體現數學的應用價值，充分地發揮數學的實用性特征，將數學與學生所學專業結合起來、將數學與生活實際聯系起來，讓學生能夠發現數學學習的樂趣和意義所在，從而產生探究的欲望。例如，在機械工程專業會進行一些零件模型的制作，在進行數學教學的過程中，就可以將幾何原理同專業實踐進行緊密聯系，讓學生嘗試應用數學幾何的相關知識去解決實際問題，從而將單調和枯燥的數學抽象知識轉化為具象化的問題，在降低數學學習難度的基礎上產生學習興趣，提高自主學習能力。

2.2 優化教學內容實現分層教學

在進行高職數學教學的過程中，要有效地培養學生的自主學習能力，要在讓學生“想學”的基礎上，幫助學生樹立科學合理的學習目標。這就要求高職數學課題組及數學教師要著重優化數學教學內容，實現分層教學。 第一，應當結合不同專業對數學知識的需求來調整數學教學內容，精心地編選和專業聯系更為緊密的例題和習題，降低數學教學內容的深度，拓寬數學教學內容的廣度，配合專業來做好課程開發[5]。 第二，高職數學教師要尊重學生的個體差異，因材施教，針對不同學習水平的學生設置層次性的教學目標，設計難易程度不同的教學問題和教學任務，讓學生能夠對自身的學習情況和學習能力有全面和正確的了解，在此基礎上設立不同層次的學習目標，從而更容易獲得進步，感受成功的喜悅，變被動學習狀態為主動學習狀態，實現自主學習能力的提升。

2.3 創新教學形式構建數學翻轉課堂

高職數學教學要培養學生的自主學習能力，還要給學生創設相應的學習環境，提供自主學習的便利條件。首先，高職數學教師要優化和創新數學教學形式，可以充分地利用現代信息技術和豐富的網絡資源，制作電子課件和電子教案，歸納和總結適合高職學生的專業題庫，搭建高職院校數學精品課程網站，學生可以通過學號登錄來進行資料下載和自主學習，為學生提供優質的自主學習資源。其次，在數學課堂中，數學教師也可以充分地利用多媒體技術能實現對數學教學內容的拓展和延伸，通過動態和形象化的演示來提高學生的理解能力，為學生積極主動地參與教學活動奠定重要基礎[6]。最后，則是可以利用微課視頻來構建高職數學翻轉課堂，讓學生充分地借助課外時間來進行自主預習，提前熟悉和了解數學教學的相關內容，而對于數學教學中的重難點問題，則放到課堂上集中的進行討論和分析，從而極大地提高高職數學課堂教學效率，同時打破時間和空間的限制，讓學生能夠主動的進行預習。除此之外，教師通過錄制微課視頻，還能夠給學生提供自主復習和鞏固提升的路徑，對于比較難以掌握的知識，可以反復觀看、反復學習，逐步培養高職院校學生的數學自主學習意識和能力。

2.4 結合教學任務積累學習方法和經驗

高職數學教學中要培養學生的自主學習能力，關鍵還在于掌握正確的學習方法，養成良好的數學自主學習的行為習慣。這就要求高職數學教師結合數學教學任務，給學生充分的獨立思考和獨立學習的空間。高職數學教師可以采取任務教學法，讓學生分成不同的學習小組，結合專業要求來進行數學案例的探究，小組成員之間取長補短，充分發揮主觀能動性，教師要成為學生自主學習的組織者和策劃人，通過有效的引導讓學生在自主學習的過程中掌握問題分析和問題解決的知識和技能，從而逐漸積累有效的學習方法和經驗，實現自主學習能力以及邏輯思維能力等的提升[7]。在實施任務教學的過程中，教師要注意優化教學評價方式方法，設置多元化的評價標準，重點在于引導學生對自主學習的效果及成果進行自我評價，明確自身存在的問題和不足，通過自我調節和自我反思來調節和修正自主學習的方式方法，達到事半功倍的學習效果。

3 結語

綜上所述，從興趣引導、課程開發、信息化建設以及方法培養等幾個方面入手，提升學生的自主學習能力，既符合高等數學教育工作改革的要求，同時也契合高職院校學生綜合發展的需求，凸顯高職教育的質量和水平。