高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

田應(yīng)信

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

0 引言

近年來，伴隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校教育教學(xué)課程體系得到了進一步優(yōu)化和完善，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才奠定了重要基礎(chǔ)。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的基地和搖籃，除了要關(guān)注和鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力之外，要更加重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，為高職院校學(xué)生今后的成才和就業(yè)奠定重要基礎(chǔ)[1]。 在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是讓學(xué)生掌握發(fā)展成為高素質(zhì)人才的必備技能，針對知識能夠主動學(xué)習(xí)和主動探究，從而獲得邏輯思維能力、綜合應(yīng)用能力、自我反思能力等的同步提升。

1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需求

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需求。 對于高職院校的學(xué)生來說，普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難心理等問題，學(xué)生很難發(fā)自內(nèi)心地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和喜愛，這也是影響數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵所在。與此同時，高職許多專業(yè)，如機械類以及工程類，都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，因此高職學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對其未來的專業(yè)發(fā)展具有非常重要的幫助[2]。 在實施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從興趣引導(dǎo)這一層面入手，深入地分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力和動機，從而為高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及可持續(xù)專業(yè)發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

1.2 提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有利于在根本上提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。就當(dāng)前高職院校學(xué)生普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平來看，大部分學(xué)生都缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在厭惡心理，把數(shù)學(xué)課程看作一項十分艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有形成正確的思想認識，存在一定的被動心理[3]。在這樣的情況下，學(xué)生很難配合教師的節(jié)奏來進行學(xué)習(xí)，對于教師在課堂上講述的內(nèi)容一知半解，課后也沒有復(fù)習(xí)和鞏固的意識，認為只要應(yīng)付過期末考試就可以了，這就使高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率長期難以得到有效提升。 為解決好這些問題，就要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，培養(yǎng)他們獨立于教師和課堂之外的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)由課堂向課外，由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)等方向的延伸，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠進一步優(yōu)化高職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要的教學(xué)目標，就能夠緊緊圍繞著學(xué)生這個中心，充分地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，通過增強師生互動，增加任務(wù)探究等的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地利用課內(nèi)和課外的時間進行自主學(xué)習(xí)和自主探究，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1 結(jié)合學(xué)生興趣實現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，實現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)。 所謂興趣是最好的老師，是充分地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵[4]。為了有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，高職數(shù)學(xué)教師就要著重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)的實用性特征，將數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來、將數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和意義所在，從而產(chǎn)生探究的欲望。例如，在機械工程專業(yè)會進行一些零件模型的制作，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就可以將幾何原理同專業(yè)實踐進行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)幾何的相關(guān)知識去解決實際問題，從而將單調(diào)和枯燥的數(shù)學(xué)抽象知識轉(zhuǎn)化為具象化的問題，在降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)分層教學(xué)

在進行高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要在讓學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標。這就要求高職數(shù)學(xué)課題組及數(shù)學(xué)教師要著重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)分層教學(xué)。 第一，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，精心地編選和專業(yè)聯(lián)系更為緊密的例題和習(xí)題，降低數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的廣度，配合專業(yè)來做好課程開發(fā)[5]。 第二，高職數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置層次性的教學(xué)目標，設(shè)計難易程度不同的教學(xué)問題和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有全面和正確的了解，在此基礎(chǔ)上設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)目標，從而更容易獲得進步，感受成功的喜悅，變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)形式構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

高職數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供自主學(xué)習(xí)的便利條件。首先，高職數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，可以充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，制作電子課件和電子教案，歸納和總結(jié)適合高職學(xué)生的專業(yè)題庫，搭建高職院校數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以通過學(xué)號登錄來進行資料下載和自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)資源。其次，在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師也可以充分地利用多媒體技術(shù)能實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，通過動態(tài)和形象化的演示來提高學(xué)生的理解能力，為學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動奠定重要基礎(chǔ)[6]。最后，則是可以利用微課視頻來構(gòu)建高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生充分地借助課外時間來進行自主預(yù)習(xí)，提前熟悉和了解數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，而對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點問題，則放到課堂上集中的進行討論和分析，從而極大地提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，同時打破時間和空間的限制，讓學(xué)生能夠主動的進行預(yù)習(xí)。除此之外，教師通過錄制微課視頻，還能夠給學(xué)生提供自主復(fù)習(xí)和鞏固提升的路徑，對于比較難以掌握的知識，可以反復(fù)觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識和能力。

2.4 結(jié)合教學(xué)任務(wù)積累學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵還在于掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。這就要求高職數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生充分的獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的空間。高職數(shù)學(xué)教師可以采取任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合專業(yè)要求來進行數(shù)學(xué)案例的探究，小組成員之間取長補短，充分發(fā)揮主觀能動性，教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和策劃人，通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握問題分析和問題解決的知識和技能，從而逐漸積累有效的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力等的提升[7]。在實施任務(wù)教學(xué)的過程中，教師要注意優(yōu)化教學(xué)評價方式方法，設(shè)置多元化的評價標準，重點在于引導(dǎo)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的效果及成果進行自我評價，明確自身存在的問題和不足，通過自我調(diào)節(jié)和自我反思來調(diào)節(jié)和修正自主學(xué)習(xí)的方式方法，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

綜上所述，從興趣引導(dǎo)、課程開發(fā)、信息化建設(shè)以及方法培養(yǎng)等幾個方面入手，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既符合高等數(shù)學(xué)教育工作改革的要求，同時也契合高職院校學(xué)生綜合發(fā)展的需求，凸顯高職教育的質(zhì)量和水平。