職業院校教師到企業實踐鍛煉的必要性與意義

胥 鍇 譚言松 潘 露 楊化雨 王德偉

1 實踐鍛煉的必要性

職業院校任課教師，多數都是從學校畢業就進入職業院校任教，欠缺教學經驗，而且動手能力差，缺少實踐經驗，難以解決職業院校理論聯系實踐的教學問題，影響教學效果，也難以激發學生學習積極性[1-3]。另外一些教師，雖然有一定教學經驗，但年齡偏大，知識更新步伐慢，對于新技術與新工藝不熟悉，同樣導致理論教學與實踐的脫節。針對這樣的問題，國家層面已經出臺了相關文件，鼓勵職業院校教師到企業進行實踐鍛煉，使得理論知識與實踐有機地結合起來[4-6]。我們學校也制定了下廠實踐鍛煉政策與文件，實現了下廠實習鍛煉常規化和制度化，我們教研室幾位老師有幸進行了下廠實踐鍛煉學習，收獲頗豐。

2 實踐鍛煉的意義

2.1 下企業進行實踐鍛煉，有助于提高青年教師動手能力

高職院校針對學生的培養，重點是培養學生實踐技能、職業能力和素養，要具有較高的實踐操作能力和水平。作為合格的專業課教師，打鐵還需自身硬，自己必須具有較高的實操技能，才能為學生做好示范和引導。所以青年教師下企業務必從一線做起，自己親自動手，進行實踐鍛煉，積累經驗，提高自己的實操水平，把理論知識和實踐有機地結合起來。青年教師下企業鍛煉，參與企業的技術指導，進行產品的設計與開發，制定生產工藝，不僅僅提高自己的實操水平，對于自己所教授的理論知識也有了更深的理解，使得本人所教課程實用性和針對性增強，也提高了學生的學習興趣，也有利于師生進行技術開發，提高師生解決實際生產中的技術難題。

下廠實踐鍛煉，特別有助于彌補青年教師實踐經驗不足，因為青年教師往往是從學校畢業直接進入職業院校工作，促進青年教師的成長。而在職業院校中，青年教師是學校中堅力量，承擔著學校大部分的教學與科研工作，很多職業院校每年都會引進優秀的碩士生，現在不少職業院校也開始招聘博士生，提升師資科研水平。新引進的青年教師，理論知識扎實，能夠很好地把握科學前沿，具有一定的創新能力。但是他們缺乏實踐經驗，也無研發工作經歷，教學經驗不足，很難做到理論聯系實際，做一名真正雙師型教師還有一定差距。通過青年教師下企業進行實踐鍛煉，讓他們真正接觸到實際生產，熟悉產品生產過程，了解生產工藝，掌握產品生產中所用到的設備。在這個實踐鍛煉中，能夠發現企業面臨的技術瓶頸，迫切需要解決的技術難題。與青年教師自己所研究領域相結合，嘗試與企業合作共同研發和解決技術難題，也能提高青年教師發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.2 通過下企業鍛煉，有助于青年教師把握行業現狀和發展趨勢

職業院校青年教師下企業鍛煉，有助于他們掌握本行業發展現狀和未來發展趨勢，以至于在所教授課程中及時引進新的教學內容，讓學生了解行業發展主流和動態。避免理論和實踐嚴重脫節，讓同學們走出校門，就能夠很快熟悉行業發展情況，做到學校和企業無縫對接，減少學生適應過程和時間。

2.3 下企業實踐鍛煉，有助于深化教育教學改革

職業院校教師通過實踐鍛煉活動，能夠了解當前本行業相關企業對大專生需求現狀，掌握人才供需情況。通過自己實踐鍛煉，熟悉企業人才需求，對大專生要求具備哪些理論知識、持有什么證書、實操能力和水平如何等等，實踐鍛煉結束后，針對性進行教育教學改革，培養企業需要的具有一定理論水平的應用型技能人才。根據企業需求和各工種不同要求，修訂人才培養方案，整合教學資源，重新規劃課程體系，根據理論知識結構劃分若干模塊，依據技能水平劃分若干項目，按照水平高低劃分任務，真正做到教學做一體化，實現理實一體，工學結合教學模式。通過下企業鍛煉，了解企業對員工身心體美勞等其他方面的要求，重新規劃人為素養課程、技能水平培訓等課程的比例，同時培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

2.4 下企業鍛煉，有助于青年教師解放思想，提高動手實操學習積極性

下企業實踐鍛煉，有助于青年教師解放思想，轉變教學理念，提高他們的動手實操學習積極性。在后期的授課過程中把教授的理論知識與工廠實踐有機地結合起來，既能做到理實一體，又使得教學生動具體，充實了教學內容，培養的學生更符合企業要求，筆者有較深的感悟，通過實踐鍛煉活動，做一名真正的雙師型教師。

2.5 下企業鍛煉，實現學校、企業和教師“三贏”

進行下企業進行實踐鍛煉活動，不是學校發展的權宜之計，而應是學校發展的重要決策，這項活動提高青年教師動手實操能力，還可以進行校企合作和技術研發，提升青年教師科研實踐水平，也是符合國家和學校培養技術應用型人才的要求。通過下企業實踐鍛煉活動，能夠讓青年教師迅速成長，利用在企業鍛煉時間，深入了解企業技術開發和應用規律，掌握行業發展現狀，熟悉企業文化，更好地培養社會有用人才。高職院校應該進一步完善下企業鍛煉活動相關規定，建立健全相關制度，將這項活動與青年教師自身利益相聯系。學校和企業共同搭建產學研平臺，教師積極參與，共同解決技術難題，共同培養雙師型教師，實現學校、企業和教師“三贏”。

2.6 有助于推行校企合作培養模式，打造“雙師型”人才

高職院校青年教師下企業鍛煉，能夠充分掌握企業對人才的需求，做到深入調研，為更好地修訂人才培養方案、規劃新的課程體系、改革授課方式、刪減或增加授課內容、進行教育教學改革提供可靠的依據。現在很多高職院校推行校企合作培養模式、學徒制培養模式，既有利于學校的專業建設，也有利于教育教學改革，為企業提高了競爭力，為學校更好地培養人才另辟蹊徑。在校企合作培養過程中，職業院校起到主導作用，學生的培養不僅有教師的理論指導，也有豐富實踐經驗的企業技術人員進行指導。

2.7 通過下企業實踐鍛煉，有利于推動校企深度融合

目前，我國科技成果轉化率低，非常重要的一個原因是企業和高校或科研機構聯系不密切，銜接松散導致的。大多數教師研究理論較為前沿，創新性論文和專利僅僅停留在實驗室階段，因為沒有更多的資金投入，也沒有學校研究人員和學者參與進來，很難進行系統完善的研究，更不能進行推廣和應用。我們的這種現狀應該得到風險投資的支持，或者政府機構鼓勵和資金幫扶，更應該得到技術應用企業的支持，有助于促進學校與企業進行深度融合。青年教師深入企業實踐鍛煉，要進行針對性選擇，選擇學生就業率高，企業生產技術與自己教學和科研緊密相關，在這樣的企業進行實踐鍛煉，容易搭建學校師生與企業深度融合的平臺，掌握企業真實的技術難題和技術瓶頸，并且嘗試共同解決技術難題，既能幫助企業解決技術難題，也能提升自身科研價值，做到有的放矢，促成教師科研成果轉化，又能作為教學中的案例，激發學生學習積極性，提升學生創新能力。讓學生深刻體會到，創新實踐是根植于企業生產技術土壤之中，拓展他們的認知領域。

高職院校青年教師通過下企業實踐鍛煉，切身感受理論知識在企業的生產應用，通過實踐鍛煉活動，與企業建立互信關系，然后進行技術合作。在有些企業，建立高職院校青年教師實踐鍛煉中心和大學生頂崗實習基地，在學校建立校企合作研發中心，實現“企業向學校輸入項目和經費，高校向企業輸出技術和人才”的雙贏局面，這樣對企業技術難題解決和創新發展有很大的促進作用，同時有利于高職院校青年教師和大學生的實踐能力得到很大的提高，并有一定的經濟效益，也實現了自身的社會價值。通過在企業中建立“雙師型”教師培養培訓基地，實現學校向企業輸出人才與技術，企業向學校輸入項目與經費，達到互利共贏。這種局面也能對企業創新發展，教師實踐能力提升和學生眼界的開闊具有促進作用，并能產生經濟效益與社會價值。

3 結論

通過高職院校青年教師下企業鍛煉活動，可以讓他們充分了解生產技術，熟悉行業發展現狀，收集相關資料作為教學案例，并能觀察學生理論是否欠缺和技能水平高低，對于培養高素質技術技能型人才有更了深刻的理解和認識。在當前職業教育的發展過程中，對雙師型教師要求越來越高，其地位和作用是不容忽視的。所以，高職院校應該制定政策，轉變理念，切實做好青年教師下廠實踐鍛煉這項活動，要嚴格對照國務院職教發展二十條，致力于提高高職院校青年教師的教學實踐能力，打造具備“雙師型”素質的優秀職業教育教師隊伍。