職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐鍛煉的必要性與意義

胥 鍇 譚言松 潘 露 楊化雨 王德偉

1 實踐鍛煉的必要性

職業(yè)院校任課教師，多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入職業(yè)院校任教，欠缺教學(xué)經(jīng)驗，而且動手能力差，缺少實踐經(jīng)驗，難以解決職業(yè)院校理論聯(lián)系實踐的教學(xué)問題，影響教學(xué)效果，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1-3]。另外一些教師，雖然有一定教學(xué)經(jīng)驗，但年齡偏大，知識更新步伐慢，對于新技術(shù)與新工藝不熟悉，同樣導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐的脫節(jié)。針對這樣的問題，國家層面已經(jīng)出臺了相關(guān)文件，鼓勵職業(yè)院校教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，使得理論知識與實踐有機地結(jié)合起來[4-6]。我們學(xué)校也制定了下廠實踐鍛煉政策與文件，實現(xiàn)了下廠實習(xí)鍛煉常規(guī)化和制度化，我們教研室?guī)孜焕蠋熡行疫M(jìn)行了下廠實踐鍛煉學(xué)習(xí)，收獲頗豐。

2 實踐鍛煉的意義

2.1 下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，有助于提高青年教師動手能力

高職院校針對學(xué)生的培養(yǎng)，重點是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、職業(yè)能力和素養(yǎng)，要具有較高的實踐操作能力和水平。作為合格的專業(yè)課教師，打鐵還需自身硬，自己必須具有較高的實操技能，才能為學(xué)生做好示范和引導(dǎo)。所以青年教師下企業(yè)務(wù)必從一線做起，自己親自動手，進(jìn)行實踐鍛煉，積累經(jīng)驗，提高自己的實操水平，把理論知識和實踐有機地結(jié)合起來。青年教師下企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)，制定生產(chǎn)工藝，不僅僅提高自己的實操水平，對于自己所教授的理論知識也有了更深的理解，使得本人所教課程實用性和針對性增強，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于師生進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，提高師生解決實際生產(chǎn)中的技術(shù)難題。

下廠實踐鍛煉，特別有助于彌補青年教師實踐經(jīng)驗不足，因為青年教師往往是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入職業(yè)院校工作，促進(jìn)青年教師的成長。而在職業(yè)院校中，青年教師是學(xué)校中堅力量，承擔(dān)著學(xué)校大部分的教學(xué)與科研工作，很多職業(yè)院校每年都會引進(jìn)優(yōu)秀的碩士生，現(xiàn)在不少職業(yè)院校也開始招聘博士生，提升師資科研水平。新引進(jìn)的青年教師，理論知識扎實，能夠很好地把握科學(xué)前沿，具有一定的創(chuàng)新能力。但是他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，也無研發(fā)工作經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗不足，很難做到理論聯(lián)系實際，做一名真正雙師型教師還有一定差距。通過青年教師下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，讓他們真正接觸到實際生產(chǎn)，熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)過程，了解生產(chǎn)工藝，掌握產(chǎn)品生產(chǎn)中所用到的設(shè)備。在這個實踐鍛煉中，能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)面臨的技術(shù)瓶頸，迫切需要解決的技術(shù)難題。與青年教師自己所研究領(lǐng)域相結(jié)合，嘗試與企業(yè)合作共同研發(fā)和解決技術(shù)難題，也能提高青年教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.2 通過下企業(yè)鍛煉，有助于青年教師把握行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

職業(yè)院校青年教師下企業(yè)鍛煉，有助于他們掌握本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，以至于在所教授課程中及時引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展主流和動態(tài)。避免理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，讓同學(xué)們走出校門，就能夠很快熟悉行業(yè)發(fā)展情況，做到學(xué)校和企業(yè)無縫對接，減少學(xué)生適應(yīng)過程和時間。

2.3 下企業(yè)實踐鍛煉，有助于深化教育教學(xué)改革

職業(yè)院校教師通過實踐鍛煉活動，能夠了解當(dāng)前本行業(yè)相關(guān)企業(yè)對大專生需求現(xiàn)狀，掌握人才供需情況。通過自己實踐鍛煉，熟悉企業(yè)人才需求，對大專生要求具備哪些理論知識、持有什么證書、實操能力和水平如何等等，實踐鍛煉結(jié)束后，針對性進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)企業(yè)需要的具有一定理論水平的應(yīng)用型技能人才。根據(jù)企業(yè)需求和各工種不同要求，修訂人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)資源，重新規(guī)劃課程體系，根據(jù)理論知識結(jié)構(gòu)劃分若干模塊，依據(jù)技能水平劃分若干項目，按照水平高低劃分任務(wù)，真正做到教學(xué)做一體化，實現(xiàn)理實一體，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。通過下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)對員工身心體美勞等其他方面的要求，重新規(guī)劃人為素養(yǎng)課程、技能水平培訓(xùn)等課程的比例，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀。

2.4 下企業(yè)鍛煉，有助于青年教師解放思想，提高動手實操學(xué)習(xí)積極性

下企業(yè)實踐鍛煉，有助于青年教師解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高他們的動手實操學(xué)習(xí)積極性。在后期的授課過程中把教授的理論知識與工廠實踐有機地結(jié)合起來，既能做到理實一體，又使得教學(xué)生動具體，充實了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)要求，筆者有較深的感悟，通過實踐鍛煉活動，做一名真正的雙師型教師。

2.5 下企業(yè)鍛煉，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和教師“三贏”

進(jìn)行下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉活動，不是學(xué)校發(fā)展的權(quán)宜之計，而應(yīng)是學(xué)校發(fā)展的重要決策，這項活動提高青年教師動手實操能力，還可以進(jìn)行校企合作和技術(shù)研發(fā)，提升青年教師科研實踐水平，也是符合國家和學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。通過下企業(yè)實踐鍛煉活動，能夠讓青年教師迅速成長，利用在企業(yè)鍛煉時間，深入了解企業(yè)技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用規(guī)律，掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉企業(yè)文化，更好地培養(yǎng)社會有用人才。高職院校應(yīng)該進(jìn)一步完善下企業(yè)鍛煉活動相關(guān)規(guī)定，建立健全相關(guān)制度，將這項活動與青年教師自身利益相聯(lián)系。學(xué)校和企業(yè)共同搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，教師積極參與，共同解決技術(shù)難題，共同培養(yǎng)雙師型教師，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和教師“三贏”。

2.6 有助于推行校企合作培養(yǎng)模式，打造“雙師型”人才

高職院校青年教師下企業(yè)鍛煉，能夠充分掌握企業(yè)對人才的需求，做到深入調(diào)研，為更好地修訂人才培養(yǎng)方案、規(guī)劃新的課程體系、改革授課方式、刪減或增加授課內(nèi)容、進(jìn)行教育教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)。現(xiàn)在很多高職院校推行校企合作培養(yǎng)模式、學(xué)徒制培養(yǎng)模式，既有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，也有利于教育教學(xué)改革，為企業(yè)提高了競爭力，為學(xué)校更好地培養(yǎng)人才另辟蹊徑。在校企合作培養(yǎng)過程中，職業(yè)院校起到主導(dǎo)作用，學(xué)生的培養(yǎng)不僅有教師的理論指導(dǎo)，也有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。

2.7 通過下企業(yè)實踐鍛煉，有利于推動校企深度融合

目前，我國科技成果轉(zhuǎn)化率低，非常重要的一個原因是企業(yè)和高校或科研機構(gòu)聯(lián)系不密切，銜接松散導(dǎo)致的。大多數(shù)教師研究理論較為前沿，創(chuàng)新性論文和專利僅僅停留在實驗室階段，因為沒有更多的資金投入，也沒有學(xué)校研究人員和學(xué)者參與進(jìn)來，很難進(jìn)行系統(tǒng)完善的研究，更不能進(jìn)行推廣和應(yīng)用。我們的這種現(xiàn)狀應(yīng)該得到風(fēng)險投資的支持，或者政府機構(gòu)鼓勵和資金幫扶，更應(yīng)該得到技術(shù)應(yīng)用企業(yè)的支持，有助于促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深度融合。青年教師深入企業(yè)實踐鍛煉，要進(jìn)行針對性選擇，選擇學(xué)生就業(yè)率高，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與自己教學(xué)和科研緊密相關(guān)，在這樣的企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，容易搭建學(xué)校師生與企業(yè)深度融合的平臺，掌握企業(yè)真實的技術(shù)難題和技術(shù)瓶頸，并且嘗試共同解決技術(shù)難題，既能幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，也能提升自身科研價值，做到有的放矢，促成教師科研成果轉(zhuǎn)化，又能作為教學(xué)中的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。讓學(xué)生深刻體會到，創(chuàng)新實踐是根植于企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)土壤之中，拓展他們的認(rèn)知領(lǐng)域。

高職院校青年教師通過下企業(yè)實踐鍛煉，切身感受理論知識在企業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用，通過實踐鍛煉活動，與企業(yè)建立互信關(guān)系，然后進(jìn)行技術(shù)合作。在有些企業(yè)，建立高職院校青年教師實踐鍛煉中心和大學(xué)生頂崗實習(xí)基地，在學(xué)校建立校企合作研發(fā)中心，實現(xiàn)“企業(yè)向?qū)W校輸入項目和經(jīng)費，高校向企業(yè)輸出技術(shù)和人才”的雙贏局面，這樣對企業(yè)技術(shù)難題解決和創(chuàng)新發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，同時有利于高職院校青年教師和大學(xué)生的實踐能力得到很大的提高，并有一定的經(jīng)濟(jì)效益，也實現(xiàn)了自身的社會價值。通過在企業(yè)中建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)校向企業(yè)輸出人才與技術(shù)，企業(yè)向?qū)W校輸入項目與經(jīng)費，達(dá)到互利共贏。這種局面也能對企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，教師實踐能力提升和學(xué)生眼界的開闊具有促進(jìn)作用，并能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會價值。

3 結(jié)論

通過高職院校青年教師下企業(yè)鍛煉活動，可以讓他們充分了解生產(chǎn)技術(shù)，熟悉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，收集相關(guān)資料作為教學(xué)案例，并能觀察學(xué)生理論是否欠缺和技能水平高低，對于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才有更了深刻的理解和認(rèn)識。在當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展過程中，對雙師型教師要求越來越高，其地位和作用是不容忽視的。所以，高職院校應(yīng)該制定政策，轉(zhuǎn)變理念，切實做好青年教師下廠實踐鍛煉這項活動，要嚴(yán)格對照國務(wù)院職教發(fā)展二十條，致力于提高高職院校青年教師的教學(xué)實踐能力，打造具備“雙師型”素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)教育教師隊伍。