基于湖南城建職業技術學院圖書館“閱風習來”領讀計劃服務效果的SWOT 分析

李 明

0 引言

2009 年，我國“科普與閱讀指導委員會”正式更名為“閱讀推廣委員會”，至今該委員會已發展成為規模和影響力不低于中國圖書館學會委員會的一支學術力量。2010 年后，以閱讀推廣為主題的學術科研呈爆發式增長，圖書館閱讀推廣已成為圖書館學領域一個重要分支，而今閱讀推廣已成為圖書館核心工作之一。作為圖書館中一員，高職圖書館也同樣承擔著自身的閱讀推廣職責與使命，高職院圖書館應結合自身專業特色與高職生自身閱讀實際，通過不斷改進高職院圖書館閱讀推廣工作專業化體系化逐步培養高職生深閱讀習慣。

1 湖南城建職業技術學院“閱風習來”領讀計劃服務效果的S WO T 分析

SWOT 分析法即態勢分析法，是對研究對象所處的情境從S 優勢（strengths）、W 劣勢（weaknesses），O 機會（opportunities）、T 威脅（threats）四個方面進行全面矩陣排列，通過對各因素相互匹配與全面系統分析，從而制定相應計劃、戰略與對策。本文擬通過SWOT 分析原理方法，對影響湖南城建職業技術學院“閱風習來”領讀計劃服務效果進行分析，并提出充分利用互聯網的多樣新型媒體推廣方式構建“泛讀- 精讀- 領讀”閱讀推廣雙向循環體系化的高職生深閱讀習慣培養模式。

1.1 湖南城建職業技術學院“閱風習來”領讀計劃過程中的“優勢”（S）

1.1.1 高職生閱讀習慣逐步培養

通過近幾年來我館閱讀推廣工作以及“閱風習來”領讀計劃系列活動的開展，也使高職生自身提升了閱讀需求，了解了自身的閱讀興趣所在，閱讀方式、閱讀方法有所改進，閱讀效果得到進一步提升。

1.1.2 閱讀推廣資金扶持力度逐年加大

自2015 年我館開展閱讀推廣工作以來，學院對于我館閱讀推廣活動的支持力度逐年上升，“閱風習來”領讀計劃是我館閱讀推廣工作由活動單一化、無序化向專業化、體系化方向發展的重要一環，閱讀推廣工作得到了一定肯定，閱讀推廣工作經費撥款逐年上升，也為我們后續活動的開展與進一步提高活動質量提供了重要保證。

1.1.3 讀者服務多樣化

自2018 年以來，我們通過“閱風習來”領讀計劃“夜讀”研學活動、“每月1 本書”活動、主題讀本分享會、“真人圖書館”“真人圖書演繹競賽”“尋書奪寶”、主題書法繪畫攝影比賽、“最美朗讀者”比賽、主題研學座談會等“閱風習來”領讀計劃系列活動，多樣化的閱讀推廣讀者服務也使活動質量和活動影響力不斷提升。

1.1.4 活動輻射范圍擴大

自2015 年閱讀推廣工作以來，我館曾多次帶領圖書館創辦書友會會員走進向家塘社區、湘潭市蓮城讀書會開展多樣“閱風習來”領讀計劃系列閱讀推廣活動，這是我館履行社會服務職責、創新閱讀推廣模式與“閱風習來”領讀計劃服務品牌的有益探索，有效發揮了我館閱讀推廣效用最大化、實現了校內與校外讀者的雙向服務，創立了我館獨特的閱讀推廣品牌。

1.2 湖南城建職業技術學院“閱風習來”領讀計劃過程中的“短板”（W）

隨著活動的不斷實踐，在“閱風習來”領讀計劃實施過程中相關數據與實踐基礎上，我們也發現了自身問題與不足主要表現為：

1.2.1 與各系部等相關組織缺乏有效溝通宣傳，活動影響力有限

在我館推行的各項閱讀推廣工作中，一方面，我館未完全下至系部、班級逐項進行活動宣傳，面對師生的閱讀意向與參與活動的意愿需求時，礙于缺少有效溝通與宣傳渠道閉塞，不能及時進行多校區多層級傳達導致信息失真；另一方面，相關系部重視不夠，在對學院相關部門與系部進行活動宣導時，個別部門與個別系部對活動的參與度與積極性不高活動推行力度小，導致活動參與度不高；此外，活動宣傳力度小、與校外等相關閱讀推廣機構真正參與閱讀推廣活動少，“閉門造車”使活動影響力受限，實踐能力有待進一步提升。

1.2.2 “閱風習來”領讀計劃活動質量不高、內涵深度有待加強

“閱風習來”領讀計劃雖已開展“夜讀”研學活動、“每月1 本書”活動、主題讀本分享會、“真人圖書館”“真人圖書演繹競賽”、“尋書奪寶”、主題書法繪畫攝影比賽、“最美朗讀者”比賽、主題研學座談會等系列活動，但由于相關館員的人員配備缺失、閱讀推廣工作機制的不完備與閱讀推廣活動服務團隊的較大流動性，活動中難免出現具體工作落實與細節把握存在偏差與執行不到位情況。圖書館僅為教輔部門，不能有效對學生進行有效激勵、執行與約束，導致“閱風習來”領讀計劃系列閱讀推廣活動質量不高、活動深度有待加強。

1.2.3 活動過程中未能有效形成圖書館藏資源充分“借閱”與“共享”

“真人圖書館”是“閱風習來”領讀計劃高水平與高質量的整體體現，“真人圖書館”是“閱風習來”領讀計劃領讀階段的終端成果之一，“真人圖書”作為“閱風習來”領讀計劃中“夜讀”活動的領讀者，我們應該進一步將這一特殊館藏資源進行有效“借閱”與“共享”，而我館雖已舉辦七期“真人圖書館”形成一定特殊館藏資源，但至今仍沒有構建我院特色真人圖書館館藏庫，導致“真人圖書”流失，更無從談“真人圖書”的重復“借閱”與“共享”，造成了我館特色館藏資源浪費，“閱風習來”領讀計劃活動成效大打折扣。

1.2.4 “閱風習來”領讀計劃未完全形成專業體系化

當前，我館閱讀推廣各項活動已逐漸步入正規，“閱風習來”領讀計劃“的夜讀”研學活動、“每月1 本書”活動、主題讀本分享會、“真人圖書館”“真人圖書演繹競賽”“尋書奪寶”、主題書法繪畫攝影比賽、“最美朗讀者”比賽、主題研學座談會等系列活動相繼展開，但活動仍主要為“單線作戰”，未能有效挖掘各活動間內在邏輯聯系形成“閱風習來”領讀計劃的專業體系化優勢。

1.2.5 關于“閱風習來”領讀計劃中提升高職生的政治理論素養功能未能真正創實效

“閱風習來”領讀計劃一項重要職能在于不斷提升高職生政治理論素養，有效指引高職生對習近平新時代中國特色社會主義核心價值觀等相關政治理論書籍的閱讀推廣，真正起到“閱風習來”之“療效”，對該項工作在“閱風習來”領讀計劃中仍有待進一步研究與實踐。

1.3 湖南城建職業技術學院“閱風習來”領讀計劃的“機遇”（O）

1.3.1 學習習近平新時代中國特色社會主義核心價值觀的新時代要求

按照學習習近平新時代中國特色社會主義核心價值觀，與全面加強高校意識形態工作相關文件新要求，在高職圖書館“閱風習來”“領讀”階段探索高職生如何進一步深入學習習近平新時代中國特色社會主義核心價值觀，讓習近平新時代中國特色社會主義思想內化于心、外化于行也正是“閱風習來”領讀計劃目的所在。

1.3.2 自上而下政策支持

2015 年12 月31 日，教育部印發《普通高等學校圖書館規程》文件三十二條規定“圖書館應積極參與校園文化建設，積極采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動”。2017 年6 月國務院法制辦會議審議并通過實施《全民閱讀促進條例》，《條例》十三條規定“國家鼓勵和支持學校圖書館(室)、科學與專業圖書館、民辦非企業閱讀場所及其他閱讀設施承擔或者參與全民閱讀服務。”2017 年11 月4 日第十二屆全國人民代表大會常務委員會第三十次會議通過《中華人民共和國公共圖書館法》，其中第三十六條規定“公共圖書館應當通過開展閱讀指導、讀書交流、演講誦讀、圖書互換共享等活動，推廣全民閱讀。“全民閱讀”也于2019 年3 月連續第六年被寫入“兩會”政府工作報告。近年來，讀書節方案也以學院黨政發文形式得到了進一步貫徹落實，各項政策的落地對我館閱讀推廣工作發展帶來新動力。

1.3.3 高職生閱讀需求增加

近年來，由于“全民閱讀”在全國自上而下政策引導，各級文化、教育、出版等相關部門高校對閱讀推廣工作重視，在高職院圖書館中，閱讀推廣工作得到更深入推廣與落實，高職生的閱讀需求也逐步提升。

1.3.4 多樣化閱讀推廣媒介

根據中國新聞出版研究院《第十六次全國國民閱讀調查報告》，2018 年我國成年國民包括書報刊和數字出版物在內的各種媒介的綜合閱讀率為80.8%，較2017 年有所提升，數字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad 閱讀等）的接觸率為76.2%，較2017 年上升了3.2 個百分點。我國成年國民人均每天手機接觸時長為84.87 分鐘，人均每天互聯網接觸時長為65.12 分鐘，人均每天電子閱讀器閱讀時長為10.70 分鐘，人均每天接觸Pad（平板電腦）的時長為11.10 分鐘。隨著現代信息技術發展，智慧圖書館、移動閱讀興起，圖書館的閱讀推廣工作已不僅限于通過傳統宣傳媒介的閱讀推廣，數字化多樣化閱讀推廣平臺如網站、微博、微信、QQ 等已成為閱讀推廣工作的重要宣傳媒介，平板電腦、電子閱讀機、手機閱讀APP 等也成為讀者的重要閱讀媒介。

1.3.5 受高職單招、擴招政策引導，高職院對于高職生學習能力、信息素養培養需求進一步加大

近年來，由于國家對于技術技能人才的重點政策扶持，單招、擴招力度逐年加大，而由于新一輪高職生單招、擴招模式的開展勢必導致高職生學識水平的參次不齊，部分學生的學習能力、信息素養相對較弱、學生比例與師資比例不相適應影響學習進度、學習效果。作為高職院圖書館對于高職生學習能力提升與信息素養培養責無旁貸，我們有能力也有義務，通過“閱風習來”領讀計劃開展閱讀推廣工作可以使高職生養成良好閱讀習慣，達到“潤物細無聲”之療效。

1.4 湖南城建職業技術學院“閱風習來”領讀計劃的“威脅”（T）

1.4.1 高職生學習的功利性

在調查中我們發現大多高職生通過自身培養難以形成良好閱讀習慣，主要表現在高職院注重高職生特色專業技術技能培養，各學院、系部主要將高職生教育放在高職生專業課程培養中來，激烈的專業競爭環境和課業壓力導致高職生在學習中愈發趨于功利性，突擊式、走馬觀花式閱讀容易忽略閱讀的深刻內涵和本質意義。

1.4.2 高職生缺乏有效閱讀引導

在課題調研中我們發現，很多高職生特別是大一新生有閱讀意向，但普遍反映不知道怎么讀、該讀什么書？如何去讀？如何選擇適合自己的書？即使有時書看了但由于自身閱讀能力有限或者閱讀了書籍但并非自己感興趣書籍座椅不能真正了解自己的閱讀興趣所在，正因高職生缺乏有效閱讀引導，使高職生閱讀習慣難以養成，影響高職生綜合文化素養與校園文化的整體提升。

1.4.3 網絡閱讀誘惑多

高職生，尤其對于剛入學的大一新生來說，由被動式學習轉向主動式學習方式轉變，且正處于世界觀、人生觀、價值觀的重要塑造期，閱讀心里不成熟，閱讀內容、閱讀方式等容易受外界影響，而面對數字閱讀的“網絡瀚海”，高職生如何趨利避害進行正確閱讀？如何培養良好的閱讀氛圍？如何更好培養高職生正確的人生追求與價值導向？這些都是在我館進行”閱風習來”領讀計劃中所要解決的難題。

1.4.4 數字媒介進行閱讀推廣能力受限

在對高職生進行課題調研中我們發現高職生通過紙質閱讀、手機閱讀、電子閱讀機等閱讀方式進行閱讀，其中手機閱讀為最主要的閱讀方式，占比為81.82%。傳統紙質閱讀方式在閱讀媒介中占比日趨降低，由紙質閱讀轉向數字閱讀已逐步成為高職生主要的閱讀方式。至今，也由于受資金、人才、物力等因素制約，大多高職院圖書館仍主要以紙質館藏為主數字館藏為輔，在大多高職院圖書館閱讀推廣活動中利用數字媒介進行閱讀推廣能力受限，對于適應高職生自身實際來培養高職生閱讀習慣的閱讀推廣活動有待進一步深入探索。

2 總結

文章已通過SWOT 分析原理方法對影響湖南城建職業技術學院“閱風習來”領讀計劃服務效果進行一定分析，為我院更好開展“閱風習來”領讀計劃提供了有效借鑒與工作指導，我們也將充分利用互聯網的多樣新型媒體推廣等方式探索構建“泛讀- 精讀- 領讀”閱讀推廣雙向循環體系化的高職生深閱讀習慣培養模式。