高師院校音樂教育專業與創新創業教育融合路徑的研究與實踐
——以南寧師范大學為例

駱彤

南寧師范大學

在高師院校中，音樂教育專業是重理論更重教學實踐的一個專業，培養的是無數面向中小學的優秀音樂教師，為了這些未來音樂教師擁有教學創新精神和教學實踐能力，為了更好地適應當今社會的迅猛發展，必須要以職業需求為導向加強學生教學實踐能力的培養，這就要求學生不能夠僅僅拘泥于教材的學習，必須要重視教學實踐能力的發展，因此，本文希望通過南寧師范大學創業創新與音樂教育專業融合的模式讓學生提高自身的綜合素質能力，不再是只會理論與專業技巧而在實踐方面薄弱的“書呆子”，希望能夠讓學生們具備更多的面對困難問題的解決能力。

一、音樂教育專業在培養學生創新能力過程中出現的問題

（一）專業教學未能貫徹“以學生為中心”

在一些音樂院校中，對于音樂教育專業的課程設計，較為注重教學法等各種理論方面的知識，教師在課堂中不是作為“主導”而是“主體”作用，運用單一的講述法單方面地向學生傳授源源不斷的知識點，而學生在課堂中失去了主體地位，大腦在課堂中來不及進行自主思考就得快速揮動筆桿機械地記錄著從老師嘴中不斷涌出的重點知識內容。在如此的教學模式下，學生對于自己專業課的熱情會逐漸減弱，并且在課堂上缺少自主的創新思考與師生互動。大家有所耳聞的所謂教學中的惡性循環就是這樣形成的，這是值得所有從事教育行業的人們思考的問題。學生不僅是看著父母的影子成長，同樣也是看著老師的影子成長的，作為教育方向學生的教師，培養的是一個個未來的人民教師，更應擔起責任，起到榜樣的帶頭作用，貫徹以教師為主導，以學生為中心這一主旨，這樣才能更好地培養音樂教育專業學生的創新能力。

（二）理論轉化為實踐路徑的缺乏

在如今雙創教育背景下，教師教學能力與水平評判已經不僅僅是對本專業知識的掌握深淺與教學實踐能力的薄弱了，更重要的是面對雙創教育背景，如何做到在教學實踐中融入創新這一因素。評判需基于專業教育與創新創業教育融合方面進行判定。在這個方面之中，學生基于專業知識的創新創業能力提高都需要靠堅持不懈的探索與積累去逐漸掌握，老師的創新創業教學實踐經驗在教學水平的評判中起著至關重要的作用。音樂教育專業方向的學生，必須掌握國內國外著名的音樂家所提出的音樂教育法，如何使這些音樂教育法更好地融入教學中，最重要的便是實踐與運用。雖說對于各大音樂學院來說，音樂教學實習都是順利畢業的必經之路，但是縱觀全國的音樂院校，教學實踐的次數和機會還是太少了，并且音樂學細分了很多方向的學生，如何使學生們在自己的專業領域上得到相應的實踐，這種問題幾乎是所有高校都急需解決的難題。

（三）教學培養方案需更進一步完善

雙創教育最終的目的是培養創新創業人才，但其核心與目標是培養學生全面的綜合素質。據《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）中則明確指出要健全創新創業教育課程體系。通常來說，大部分藝術類院校的人才培養目標都會偏向“重專業輕文化”，所以在人們的認知里，藝術專業的學生們理論基礎都較薄弱，缺乏對綜合知識的了解。而在雙創背景下，學生們不僅僅需要重專業，更需要如計算機、經濟學、法律與管理學等各方面綜合理論知識作為支撐。但是對于藝術類學生來說，也有許多他們特有的小能力，例如，靈敏的臨場反應能力能夠化解許多的困難與尷尬，能說會道熱情開朗在人際交往上很占優勢，許多的合作演出經驗使得藝術類的學生擁有較好的團隊合作精神?？偠灾?，所有的這些都必須建立在學生擁有優秀的人格品質和道德素質上，這些知識、能力和品格的獲得和養成是需要日復一日的學習與積累的，最重要的還是需要高師院校順應雙創教育的文化大背景，提高學生對創新創業的了解與關注，拓寬學生的知識覆蓋面，更新與完善人才培養方案，積極開創各項創新創業課程，開展更全面的學科教學與創新創業教學融合的選修課程。

二、音樂教育專業與創新創業教育的融合路徑實踐

南寧師范大學音樂教育方向的學生必須掌握的專業技能之一——奧爾夫音樂教學法，筆者發現其可以與創新創業做到一個很好的融合，奧爾夫音樂教學法是將肢體動作、音樂以及語言這三者有機結合的教學法，注重培養學生的綜合音樂素質，能夠提高學生的創新性精神，符合創新創業教育的培養目標，也就是提高學生的綜合素質。奧爾夫音樂教學法與創新創業教育相結合，符合當今社會倡導創新創業教育的大背景，能夠有效提高音樂教育專業的學生在創新與創業方面的意識。針對音樂教育專業在培養學生創新能力過程中出現的問題，南寧師范大學音樂教育專業與創新創業教育融合的一些教學實踐路徑值得參考。

（一）教師主導學生主體的教學融合路徑

對于奧爾夫音樂課程的教學來說，學生想要掌握好教學內容，必須要通過教師的開導，到學生自主去學的這一個過程。“訴諸感性，回歸人本”是奧爾夫音樂教學法的核心內容之一，在奧爾夫音樂教學法中，十分強調學生們的積極參與性，在課堂上教師與學生有著許多的互動，鼓勵學生進行即興創作，漸漸地提高學生的自信心與表現欲，做到“讓學生帶著問題進入課堂，帶著興趣進入實踐，帶著熱情進入角色”。南寧師范大學音樂教育專業的老師緊跟雙創教育的步伐，改變以往的教學觀念，在課堂中突出學生主體這一觀念，將傳統的講授式教學轉變為教師引導啟發，教師與學生在課堂的互動中相互學習，師生平等，各抒己見，從而獲得知識。這樣使教師成為引導者與示范者，學生成為課程的主體，將理論知識運用到實際操作中去，才能使學生真正體會到學習的趣味，從而做到自發、主動的學習。在奧爾夫音樂課程的考核方式上，可以打破傳統的筆試模式，改為排練作品與舞臺表演等方式，把雙創精神融入奧爾夫音樂教學中，如此一來既能夠活躍課堂氛圍，又能夠展示同學們對于課程的掌握與專業相結合的表演模式，更重要的是培養了學生的創新能力，可謂是一舉兩得。教師成為學生學習的引導者、誘導者和參與者，學生作為課堂的主體，這正是奧爾夫教學法融入創新創業教育的重要特點之一。

（二）創新教材的融合路徑

在南寧師范大學音樂教育奧爾夫教學法專業課程中，首先應強調奧爾夫教學法的創新性，同時也符合創新創業教育的指導思想，也就是音樂與舞蹈、語言等融合貫通，從而使得音樂的學習更加豐富充滿趣味性，由此提升學生的綜合創新能力。其次奧爾夫教學法注重對學生們創造性的培養，教學內容里包括了許多即興表演的因素，突出運用創造性音樂來表達自己，提高自己的創新性。最后是課本教材與本土文化的融合。教師在教學中可以適當選擇一些當地的傳統文化與音樂融合，從而實現創新教材內容。音樂教師必須加大對教材內容的創新力度，要做到這一點，教師必須擁有將創新創業教育與音樂專業知識融合的意識。創新教材，能夠在一定程度上提高學生的教學實踐能力，也能為其今后的創新創業之路鋪墊良好的基礎。

奧爾夫音樂教學法強調教材與本土文化相結合，使學生在學習音樂知識的同時能夠做到對本土文化的文化傳承。在此，以南寧師范大學覃國偉教授的民族器樂課為例談談創新教材的融合路徑模式。有著“廣西蘆笙王”美譽之稱的覃國偉身披多個榮耀：曾榮獲“廣西首屆民族器樂比賽”蘆笙演奏一等獎，榮獲“全國孔雀獎”少數民族器樂比賽蘆笙演奏一等獎等。覃國偉教授是將廣西原創民族音樂帶進維也納金色大廳的第一人，是第一位走進維也納金色大廳的器樂演奏家，同時也是第一位在金色大廳是獨奏蘆笙的音樂家。覃國偉教授一直致力于民族音樂與樂器的傳承與挖掘，2014年初，在前往南寧市邕寧區蒲廟鎮時，他發現以前在邕寧區一帶流行著一種名叫“無孔笛”的民族樂器，覃教授想進一步地了解這個民族樂器，于是找到了唯一一位會演奏無孔笛的老人的聯系方式，但是可惜的是這位老人已過世，“無孔笛”技藝已失傳，覃教授深感遺憾，但是他沒有放棄，在他不斷的尋找與走訪中，終于找到了一支陳舊的“無孔笛”。經過一年多的悉心研究，覃國偉教授成功地研制出了新一代的無孔笛，帶著無孔笛走向音樂課堂與音樂殿堂，使無孔笛得到了傳承。如今，由覃教授帶領的學生民樂團，應邀參加過許許多多演出，大大小小的比賽，獲得了許多業內人士的認可。覃教授開設的無孔笛的制作與演奏課，讓許許多多的學生了解到一支無孔笛，從選取竹子，度量劇好，檢測到打磨拋光上漆裝飾好的步驟，并帶領學生全程參與制作過程并學會吹奏，學生感觸頗深，受益匪淺。覃教授不僅僅對音樂教育的器樂教材與廣西本土傳統民族音樂做到了有機的結合，符合雙創教育背景與奧爾夫教學法強調的課本教材與本土文化的結合，也讓更多的人領略到了廣西民族民樂無窮的魅力，廣西無孔笛傳承人正在南寧師范大學音樂與舞蹈學院學生中代代傳承更迭。同時南寧師范大學音樂與舞蹈學院也十分積極地配合覃國偉教授的民族樂器傳承事業，為民樂團的排練與樂器制作課程制定了創新學分作為獎勵，增強了學生們的學習動力。

（三）音樂教師專業意識與創新意識融合路徑

南寧師范大學音樂教師在新時期雙創教育背景下首先不斷提高自身的綜合素質，除了專業技術方面的提升，同時還提升了創新創業意識。對于音樂教育專業的大學生來說，音樂教師不僅是傳授知識的角色，更應該是學生未來創業就業的指導者，這就要求音樂教師需要具備扎實的專業知識，還需具備一定的創新創業意識，將雙創教育與本專業知識做到有機的結合。南寧師范大學也積極響應國家雙創教育，支持鼓勵音樂教師與音樂專業學生一起組建音樂創新創業團隊，使得音樂教師與音樂專業學生在一起的相互合作與學習中，有效地進行音樂教育專業與創新創業教育的實踐與運用，并能夠讓音樂專業的學生了解今后就業前景，樹立創新意識。

總而言之，從職業角度來說，南寧師范大學加強音樂教育專業學生的實踐能力是培養目標中必不可少的一個環節。音樂專業的學生大多具有跳躍的思維與豐富的藝術細胞，可以說是十分具有創新創業頭腦的學生群體了。創新創業的過程總會附帶著困境與挑戰，需要音樂專業大學生用積極的心態對待問題，解決問題，學會自我調整就業期望值。南寧師范大學對于音樂專業學生的培養定位為“重基礎、重實踐、重創新”，以“多才多藝”“一專多能”為目標，音樂專業教師也引導學生樹立“自主創新創業”的觀念，我們相信通過南寧師范大學制定的培養目標與教師對學生的啟發，音樂專業的學生加入創新創業這支大隊伍的前途一片光明。