高考招生模式多元化改革研究

唐珺 陳玲玲

山東中醫藥高等專科學校

引言：高考屬于高利害性的考試，所以也成為了基礎教育的“指揮棒”。高考的分數不僅屬于學生與家長追求的根本目標，同時也是學校辦學質量的重要評價標準。想要更好的解決基礎教育的應試教育發展需求，需要積極改變并有意識的改革高考招生制度體系，這也促使高考招生模式多元化改革發展的重要途徑。對此，探討高考招生模式多元化改革具備顯著實踐性價值。

一、傳統高考招生模式的弊端

傳統高考招生模式主要是基于部分高中學科的高考成績作為依據，從高到低的分別設置錄取檔，從考試到招生錄取整個過程都是基于一個維度，也就是考試成績，所以也有著“一元化高考招生模式”的說法。這一種高考招生模式的問題主要在于：1.評價體系的扭曲。因為高考、學考的重合，高考內容和高中教學之間有著密切關聯性，高考屬于高厲害性考試，所以也構建了高考對于學考的直接沖擊，促使學考很難在教育評價當中發揮相應的作用，高考成績也會成為教育評價的重要依據。因為升學競爭而導致的激烈競爭，導致教育目標以成績為主，而不是注重學生的全面發展[1]；2.基礎教育應試教育導致學習壓力顯著提升。因為高考單純考核高中文化課科目，學生只能學習高考科目，學生、教師以及學校都非常注重高考科目的考試，這也是引發應試教育的主要原因。高考作為常模參照考試，任何參與考試的考生都需要基于分數獲得優勢。但是對于考生而言，因為考試大綱以及教材的難度保持長期穩守，導致學生很難適應應試題目的難度，考生學習壓力相對較高，應考難度不斷提升，從而加重學生的學習壓力。

二、高考招生模式的多元化改革

（一）模式設計

多元化高考招生模式主要表現在多元測試＋多元評價＋多元錄取的表現模式，多元也就是多維度、為側面、多方面，和傳統一元化高考招生模式相對而命名[2]。在理論依據方面，高校選拔人才的標準以及基礎教育的培養目標屬于一致性的，也就是德智體美勞的全面發展。最為理想的方式便是高考當中全面測試學生多方面能力發展需求，并基于單一的測試和評價方式滿足全面測試的基礎要求，同時落實多元測試和評價模式。我國高校種類主要劃分為研究、研究教學、教學、大學專科為主，不同類型高校甚至在于不同專業，對于學生的要求并不相同，采用單一的考試招生模式并不能滿足高校需求，所以需要應用多元測試、多元評價為核心。

在多元化高考招生模式方面，多元測試相對于傳統高考一元化考試相比，傳統高考單純測試學生部分科目的成績，多元測試不僅測試所有科目的成績，還需要測試學生的思想道德、科學素養、文化修為、心理品性以及思辨能力等多方面的素質能力[3]。在測試方面可以結合省級、全國、特長、模擬面試以及大數據分析為主。省級學考主要是通過省級組織高中學業水平考試，考試范圍涉及到高中相關課程，但是不劃分主副科目，以所學必考的方式進行，基于教育大綱注重基礎概念、知識的應用，規避偏題怪題的存在。在全國統考方面，統考科目屬于科學與自然、人文與社會兩個科目，設計內容比較多如物理、數學、化學、生物、語文、政治、歷史等。這兩項考試內容以及范圍不能單純局限在高中學習內容以及覆蓋面方面，全國統考需要基于綜合性考試，其目的在于科學素質以及文化素質的培養。在特長選拔方面，考核內容在不超過千分之一的某方面具備較強的素質能力，在特長選考方面可以設置物理、數學、文學等多科目，其考察的內容主要是以素質能力、學習研究的潛力為核心，特征的考試內容、范圍不能局限在高中所學內容。在模擬考試方面，可以應用計算機模擬情境面試的方式為主，基于模擬面試可以有效的替代專家面試，可以有效的規避中國式的人情問題，可以應用計算機模擬面試情境方式，對考試進行面試，對于面試過程時可以實現全程、自動化的錄像，借助面試可以實現對考生口頭表達、人際交往溝通能力等方面的考核。在大數據分析方面，可以實現對學生性格特征、思想品德等方面的辨別與考核，大數據涉及到學生個人生活軌跡，如學校、交通、運動、文化、市場等多主體內容。當前基于云計算的大數據技術已經進入到了實用性階段，但是對于學生的個人數據量而言并不豐富，伴隨著社會的持續發展以及學校內數據平臺的不斷完善，學生的個人數據也會不斷的豐富，此時可以將大數據分析應用在對學生個人的評價方面，更好的展現長遠性評價。

在多元評價方面，考生不同的層面、不同類型的評價之間可以保持當量關系。對于不同傳統的總分評價或綜合評價而言，多元評價并不存在總分，同時也不提倡評價的綜合性表現。在多元錄取而言，其主要涵義在于：1.不同類型學校可以應用不同的錄取標準，例如對于研究、研究教學類型的高校，可以基于省考＋全國＋特長＋面試＋大數據分析方式進行評價，而對于專科類學校，可以以省級學考為主要成績進行錄取；2.基于高校分布的招生簡章與錄取規則，可以基于多元化測試與評價實現對學生的錄取；3.高校的自主招生以雙向化方式選擇，在多元測試、評價條件之下，可以錄取多元化、決策復雜化的表現，因為學生在錄取期間不確定因素會隨之提升，所以考生必然會同時申請多學校，按照所申請學校的錄取情況進行選擇，其可以保持雙向化選擇。對此，高校自主招生和雙向選擇也會成為多元錄取的基本內涵，同時也是客觀性要求。

（二）可行性

高考的重要功能在于教育功能，高考的指揮棒應當對基礎教育形成良好的導向，同時可以規避應試教育發展需求，更有利于素質教育的推動。在選拔功能方面，高考的主要功能在于選拔，因為多元測試、多元評價提供學生高中學業水平評價以及完善的多元智能、多元素質評價，更利于高校選拔出學科基礎好、學習潛力大、綜合素質高的學生。在技術可行性方面，多元化考核招生模式的實施主要是基于模擬情境與大數據兩方面技術為主，尤其是大數據技術成熟度不斷提高，在信息化社會環境下，這一些數據可以真實地記錄人的生活與行為軌跡，同時也是人們個人素質以及品性特征的直接體現。大數據的應用可以基于人才的甄選、學生選拔以及公務員的考核，將大數據的分析和模擬面試結合起來，可以更好的彌補某方面數據不完整而導致的識別障礙，從而提升評價結果的準確性。

三、結語

綜上所述，多元化高考招生模式的提出屬于推動與改革高考評價機制以及效益的重要途徑，其可以實現對考生德智體美勞等多方面的前面考核，可以有效的評價學生多方面的素質和品行。在這一高考模式基礎上，可以更好的引導學生、家長、學校以及社會對學生的培養，并基于學生的教育成長過程突出落實多方面素質培養，同時基于不同的側重點，規避高考對于學考的沖擊與影響，積極規避高考對于基礎教育評價的負面影響，推動高考機制持續發展。