“瓜子理論”對高職課堂教學的影響淺析

馬龍 北京信息職業技術學院經濟管理學院

一、引言

隨著社會的發展，人們的物質生活水平越來越高，在這個基礎之上，人們越來越開始追求精神生活。習主席在十九大中也說了，我們現在的社會矛盾已經變成了人們日益增長的對美好生活的需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。那么，在我們高等教育這個領域也是如此，學生的需求情況也在發生變化，學生的需求也在發生變化。高等教育的主要矛盾也變成了學生日益增長的美好課堂的需求和不平衡不充分的供給之間的矛盾，課堂上部分的時間被打游戲、刷視頻等所占據。所以，我們的課堂需要改革、變化、創新，并分析和學習這些吸引學生注意力的游戲和視頻的特點和方法，博采眾長，為我所用，這樣的課堂才能跟上時代的發展和學生需求的變化。

二、瓜子理論的內容和特點

（一）瓜子理論的內容

管理學中有一個“瓜子理論”，具體包括下面內容：第一，無論人們喜歡與否，很容易拿起第一顆瓜子；第二，一旦吃了第一顆，就會吃第二顆、第三顆......停不下來；第三，在吃瓜子的過程中，人們可能會做一些別的事情，如去洗手間等等，但回到座位上后，還會繼續吃瓜子，不需要他人提醒、督促；第四，大多數情況下，如果沒有具體的限制，人們會一直吃下去，直到吃光最后一顆為止；第五，磕瓜子的時間總是過的很快，一兩個小時轉眼即逝，但是如果做不喜歡的事情，一兩個小時很難熬。

（二）瓜子理論的形成原因

第一，嗑瓜子這種行為很簡單。因為簡單，人們容易開始這種行為；因為簡單，人們容易掌握技巧，逐漸熟練，并且不斷改進嗑瓜子的方法；因為簡單，這個過程增強了自信，在潛意識中，人們期望享受這個過程。

第二，嗑瓜子可以獲得即時回報。每嗑開一顆瓜子，人們馬上就會享受到一粒瓜子仁。對嗑瓜子的人來說，這是一個即時回報，就是這種即時回報“微妙”地激勵著他不停地嗑下去。

第三，嗑瓜子可以獲得成就感。一盤瓜子一顆一顆地嗑下去，過一會兒準有一堆瓜子殼，這就使嗑瓜子者有了成就感。

三、信息時代的學習特點

隨著信息時代的深入發展，人們的工作和學習方式都必然需要適應信息時代的特點，而這些學習的特點又與瓜子理論的特點有很高的相似性，所以我們要分析二者的聯系，并進而去更好的應用瓜子理論。與此同時，信息時代的這些特點要要求我們更多的應用瓜子理論，才能使用信息時代學習的特點，才能更符合信息時代的教學方法。所以，歸納起來，信息時代的學習特點包括：

1.網絡化：信息時代的學習的基本工具就是網絡，不管是遠程的在線學習，還是面授過程中的信息化工具的運用，以及課前、課后的自主學習，都是離不開網絡的，這樣的特點讓學習和知識的獲取越來越簡單，海量的信息在網絡上可以很簡單、便捷的獲取和掌握，就像嗑瓜子一樣。

2.碎片化：信息時代的海量信息的存儲都是分布式的，這也決定了學習的方式可以采用分布式的學習方式，打破原來傳統的體系式的學習方法和步驟。從操作上來說，可以將每個人的時間碎片化來對應學習和掌握分布式的碎片化的知識，將馬桶時間、床頭時間、課余時間、地鐵時間等都利用起來，去一個一個的掌握碎片化的知識點，最后再進行系統性的匯總。這個過程與嗑瓜子非常相似，一個一個的去解決問題，然后最后匯總起來解決掉所有問題。

3.扁平化：信息時代的學習通過網絡的平臺和工具，去掉了中間很多個信息傳遞的中介，互聯網的上的任何兩個終端從理論上來說，都可以直接建立聯系，信息傳遞變得更簡單了。同時，一個人可以同時面對很多人在同一個時間里進行信息傳播，克服了教室和會場局限性，大大的提高了信息傳遞的效率。這個過程也與嗑瓜子非常相似，嗑瓜子的主體可以同時面對多個瓜子，并且可以選擇和任何一個瓜子進行互動，而且不需要經過中間環節。

4.快速性：信息時代的基礎就是用光纖來傳播數據，其基本特點就是傳播速度快，那么在此基礎上，人們的生活節奏也被推上了快車道，人們也不得不適應快節奏的生活，快餐文化和速食主義成為人們的基本需求。所以，快速學習也一樣成為了人們在學習方面的基本需求，就像嗑瓜子一樣快速完成。如果不能快速達成學習結果，人們就傾向于選擇其他更快速的渠道來實現這一目標。

5.即時反饋性：正是由于信息時代的信息傳遞額快速性，所以人們對于結果的獲取的需求也是快速的，也就是即時能夠反饋學習的結果。這個要求與嗑瓜子的過程極其相似，一秒鐘就可以得到一個瓜子仁的結果的反饋，這樣的過程能不斷激勵人們持續把嗑瓜子進行下去。如果在學習這個過程中，能夠即時得到一個類似于瓜子仁的知識點的獲取的滿足感的話，也會不斷激勵人們把學習持續下去。

四、瓜子理論對信息時代課堂教學的影響

1.手機游戲中的瓜子效應：同學們愛不釋手的小游戲為什么這么有吸引力呢，這些游戲操作簡單，當享受過關帶來的快樂時，時間卻耗費了一大把，甚至自己開始反思自己，不能再在游戲中浪費太多時間，但是當打開游戲時，又不由自主的玩了起來，這就是游戲充分利用了瓜子理論；開發者絞盡腦汁要做的事情就是要讓游戲占用你大量的時間，就像“嗑瓜子”一樣簡單粗暴。越“成功”的游戲就越會簡單粗暴的控制學生的時間、注意力、錢袋子等，使學生在不知不覺中喪失了自制力，使學生在課堂內和課堂外逐漸的迷失自我。

2.短視頻中的瓜子效應：本來計劃11點睡覺的，結果勸說自己放下手機時已經凌晨了，結果影響了第二天的精力，即使這樣，第二天晚上又情不自禁的開始刷短視頻，時間總很快的到凌晨，整個過程就像是“瓜子理論”中描述的那樣。所以，這種刷短視頻的短期快樂會刺激學生占用課堂時間來消費這樣的快樂，或者晚上熬夜消費這種快樂而課堂上犯困，影響教學效果。

3.網絡產品中的瓜子效應：我們現在的互聯網產品、自媒體內容，其實都在利用瓜子理論，增加用戶的粘性，有人說過，互聯網產品爭奪的就是電腦和手機屏幕上的那一小塊地方，如果產品的粘性不能像“嗑瓜子”一樣，肯定會失敗。但是，用戶的粘性越大，就意味著會越多的占用學習的手機屏幕和課堂的時間，對課堂教學會帶來沖擊和挑戰。

五、瓜子理論對高職課堂教學的啟發

1.課堂設計引入闖關模式：課堂教學中的所有的任務，從任務量的完成度上設置闖關模式，一節課里面假若有10個任務，那么分別按照完成1個、2個、4個、8個、10個，設置成五個關口、或者五個等級，每闖過一關就晉升一個等級，直至全部任務通關。就像嗑瓜子一樣，全部磕完是一個通關的任務，其中吃完1/4，2/4，3/4，4/4的瓜子量，分別代表完成不同的等級，可以獲得不同層次的成就感和幸福感。引入闖關模式后，學生們會不由自主的將闖關進行下去，并期待把任務全部完成，這樣的預期會大大有利于課堂教學的效果。

2.課堂互動內容設置簡單有趣：瓜子理論告訴我們，人們拿起一個瓜子之后就往往會持續的磕下去，這里面的原因就是嗑瓜子的行為簡單易行，每個人都非常容易完成，這種完成感會微妙的刺激人們的信心，并把這個行為持續的進行下去。課堂教學過程中，在互動內容設置和闖關內容設置上，盡量簡單易行，容易完成，這樣才有利于持續下去。如果有難點內容可以放在最后一關，在通關之前增加了難度，學生會傾向于努力完成這個難點并達成通關。

3.課堂教學進程設置大量即時反饋：一粒瓜子從磕到吃進去，只需要幾秒鐘的時間，然后馬上就得到一個瓜子仁的反饋，但是學習做了之后就不一定能有反饋，就會讓人覺得無聊。即便是嗑瓜子，如果把反饋周期延長，磕一小時之后再吃，或者磕一個月之后再一起吃，那同樣會讓人覺得無聊。我們傳統的課堂往往缺乏這種即時反饋，因而往往會讓人覺得無聊，所以我們要在課堂教學中大大增加即時反饋的次數和機會，使學生感受到反饋周期大大縮短，使學生感受到即時獲得感。這樣更符合瓜子理論的原理，是學生更愿意沉浸在這樣一個一個的反饋中，就像嗑瓜子一樣，驅動課堂不斷的深入下去，并受到良好的教學氛圍和效果。

4.課堂目標設置積分排名：瓜子理論告訴我們，幾個人在一起嗑瓜子的時候，不由自主的會去比較誰磕的更快更多，這在一定程度上實現人們的社交需要，滿足人們的成就感。在課堂教學中，我們通過給每個任務設置相應的積分，通過總體任務的完成來獲得積分的排名，并能夠在黑板或者電腦屏幕上展示出來，能夠大大提高學生的成就感和獲得感，從而激勵大家去提高自己的積分和排名，進而對課堂教學過程大為有利。

六、結束語

在傳統的課堂上，我們通過嚴格管理手機這樣的管和堵的方法效果并不理想，而如果能夠將瓜子理論的原理應用到課堂教學中，采取疏和導的方法來吸引學生的注意力、探索力，驅動自我去追求成就感，這樣才是更加有效的方法。對于高職的課堂來說，讓教和學的雙方都樂在其中，寓教于樂，寓學于樂，這樣的課堂教學也能起到事半功倍的效果。