如何有效布置初中英語課后作業

王凱

很多初中英語教師在進行教學時，往往會忽視課后作業，不重視課后作業布置的質量，往往只是簡單向學生布置知識記憶類和習題解答類的作業，作業的內容枯燥，初中生難以產生英語學習的興趣，并使得初中生難以接收到有效的知識學習引導，從而使得課后作業難以發揮出其應有的作用。針對這種情況，初中英語教師需要盡量優化課后作業，盡量使得課后作業變得更為生動、有趣并符合學生的實際發展，讓課后作業能夠更有效促進教學效果。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面介紹有效布置初中英語課后作業的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、關注學生興趣愛好，布置趣味化作業

初中生正處在發展的初級階段，積極學習知識的動力往往來自興趣。因此，初中英語教師在進行知識的教學時，應當充分地關注和了解學生的興趣愛好，依據學生的興趣點，布置趣味化的作業，讓學生在興趣的引導下，積極進行英語知識的學習。

例如，為了促使學生產生拓展學習英語知識的興趣，筆者會充分了解學生的興趣愛好，以此為參考向學生布置趣味化的作業。筆者會引導學生深入到生活中，讓學生明晰生活中所遇到的事物，并使學生能夠借助英語詞典明晰相關的英語詞匯，并將其記錄在筆記本上，進行相關的英語知識的拓展性記憶。這種作業形式具備一定的隨機性，也能夠使學生自由選擇自己所喜歡的詞匯進行拓展性記憶。所以，學生對這種作業比較感興趣，能夠以比較積極的姿態記憶相關的英語詞匯，做好作業，提升英語學習效果。

總之，學生的學習興趣比較重要，初中英語教師在布置課后作業時，需要充分地明晰學生的興趣點，以此為基礎向學生布置作業，促使學生在作業的引導下積極學習英語知識。

二、了解學生學習情況，分層次布置作業

初中英語教師在布置作業時，還應該充分了解學生的實際學習情況，明晰學生學習水平的不同，并依據學生的學習水平，布置分層次的作業，促使學生在分層作業的引導下，積極學習英語知識，提升自身的英語水平。

筆者在進行知識的教學時，要充分了解學生的知識學習情況，明晰學生在英語課堂上的表現情況，掌握學生的英語試卷解答情況，以此評估學生的英語學習水平，將學生分為優等、中等、有潛力這三個層次。筆者為了促使學生接收到符合自身實際情況的作業，會向學生布置分層次作業。筆者會依據所講授過的知識，將作業劃分為三個難度，并引導不同層次的學生有針對性做作業。有潛力層次的學生學習能力較低，因此，筆者便會向其布置記憶簡單的英語知識的作業。中等層次的學生學習能力一般，因此，筆者便會向其布置在記憶一般知識的基礎上，做相關的習題的作業。優等層次的學生學習能力則較好，為此，筆者便會向其布置進行拓展性知識學習的作業，使得他們能夠了解豐富的知識，讓他們的思維素養能夠獲得一定的發展和提升。

總之，初中英語教師有必要在布置作業時，了解學生在學習方面的差異，盡量依據學生個體的學習情況，向學生布置分層次的作業，讓學生接受符合自身實際學習情況的作業，促使學生在這種作業的影響下，積極完成，提升自身的做作業的水平。

三、明晰學生學習需求，設計合作性作業

初中英語教師還應該充分了解學生的學習需求，依據學生在素養方面的發展需求，設計合作性的作業。這樣，學生能夠在作業完成過程中，充分發展并提升自身多方面的素養，獲得更好發展。

例如，學生接受教育，不僅僅需要接受基礎知識的教育，還需要接受基礎能力的教育。當下，合作能力便是學生所需要的能力，筆者會重點關注，依據學生比較具體化的學習需求，向學生布置合作性的作業。筆者會依據所講授過的知識，引導學生自由組成小組，使得學生能夠在課下以小組為單位，依據相對應的作業進行交流和探討，讓學生能夠做好合作和交流，以合作的形式，完成筆者所布置的任務，更好地進行口語交際。這樣的作業形式可以使得學生與同學進行溝通和交流，學生對此比較感興趣，能夠以比較積極的姿態做作業，能夠與同學進行更好地交流，以更好地完成作業。當然，在第二天上課的時候，筆者會鼓勵學生反饋他們的知識學習情況，并會依據學生具體的情況，進行一定教育，使得學生能夠在筆者的指引下逐漸掌握良好的合作技巧，更好地與同學進行合作，更好地完成作業，在此過程中逐漸地發展并提升自身的合作能力。

綜上，初中英語教師有必要充分地關注和了解課后作業的布置情況，有必要布置趣味化作業、分層次布置作業和設計合作性作業，讓學生在作業的引導下，更好地學習英語知識，并使自身獲得綜合性發展。

編輯/彥章