積極心理學(xué)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)踐研究

張海洋 邵秋虹

摘要：在小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期，因此，小學(xué)教師在教學(xué)中更要貫徹落實(shí)教師“教書育人”的重要作用，基于積極心理學(xué)時(shí)域下重視學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的積極心理，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)生活態(tài)度和思想觀念，提高學(xué)生的心理品質(zhì)和心理素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康;積極心理學(xué);實(shí)踐研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，相較于過去而言現(xiàn)代學(xué)生對(duì)社會(huì)事物的接觸越來越廣泛，而小學(xué)生容易受外界事物的不良影響出現(xiàn)心理問題。因此，在小學(xué)教育中，教師不但要重視對(duì)學(xué)生的文化學(xué)科教育，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。

一、小學(xué)生心理健康狀況

在小學(xué)階段教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的心理健康仍然沒有準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出了有關(guān)小學(xué)生心理健康的部分內(nèi)容，說明現(xiàn)階段我國越來越重視小學(xué)的心理健康教育，然而，指導(dǎo)綱要中提出的順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律、解決學(xué)生心理問題是最基本的心理健康教育目標(biāo)，解決學(xué)生的心理問題并不表示學(xué)生能夠健康發(fā)展，也無法保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒。因此，小學(xué)教育在教學(xué)中要在積極心理學(xué)視域下培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，重視學(xué)生身心健康發(fā)展。現(xiàn)階段小學(xué)教育中對(duì)心理健康教育的理念認(rèn)知存在著問題[1]。小學(xué)教師要根據(jù)心理學(xué)指導(dǎo)綱要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展教育，提高對(duì)學(xué)生心理健康的預(yù)防教育，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不必要的心理問題。

小學(xué)心理健康標(biāo)準(zhǔn)有三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)教師在教學(xué)中普遍存在對(duì)前兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn)重視程度不夠的情況，因此，小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變心理健康教育觀念，樹立正確的心理教育理念，既要關(guān)注心理問題比較嚴(yán)重或是存在心理障礙學(xué)生的心理教育，也要重視大部分普通學(xué)生的心理健康，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自身心理自愈能力的提高。現(xiàn)階段小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生的心理健康教育形式存在著比較大的問題。心理健康教育內(nèi)容流于形式，悲觀的教育目的和機(jī)械化的教育方式使得小學(xué)心理健康教育效果不佳。許多學(xué)校在心理健康教育中將教育重點(diǎn)聚集在心理問題比較嚴(yán)重的這一類學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理健康教育存在抗拒心理，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度增加了小學(xué)心理健康教育的難度，阻礙了小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。

二、基于積極心理學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

（一）創(chuàng)建良好的心理健康教育氛圍

小學(xué)階段學(xué)生的心理和思想還沒有發(fā)育成熟，對(duì)事物缺乏正確的判斷能力，沒有樹立正確的施肥觀念，且極易受周圍環(huán)境的影響產(chǎn)生負(fù)面的情緒，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題，甚至做出一些錯(cuò)誤的行為，影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在小學(xué)階段教學(xué)中，學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)樂觀向上的積極氛圍，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建積極的校園文化，如設(shè)置宣傳欄報(bào)道學(xué)生的積極行為，宣傳光榮事跡。學(xué)校還可以設(shè)計(jì)有關(guān)心理健康教育內(nèi)容的板報(bào)，在校園、教師和走廊等顯眼的地方展示心理健康教育的資料。同時(shí)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師或?qū)W生在校園周刊或是校園報(bào)中投遞心理健康的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極行為的教育，樹立學(xué)生正確的思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境能夠在潛移默化中讓學(xué)生意識(shí)到心理健康教育的重要性，加強(qiáng)學(xué)生和教師對(duì)心理健康教育的重視。通過這種方式既能夠增加學(xué)生的心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理品質(zhì)，又能夠滿足大部分學(xué)生的心理教育需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）開展心理健康教育活動(dòng)

在小學(xué)階段心理健康教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的心理自愈能力，即培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并通過自我激勵(lì)的方式解決心理問題[2]。例如，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自身心理出現(xiàn)問題時(shí)，可以用過記日記、自我溝通等方式解決問題。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出自身的心理問題。小學(xué)生由于害羞等原因，當(dāng)心理出現(xiàn)問題時(shí)往往不敢對(duì)教師或家長傾訴，使問題積壓在心里，對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生非常不利的影響。學(xué)校可以設(shè)立心理教育部分，招聘專業(yè)的心理專家，通過開設(shè)心理健康教育課程培養(yǎng)學(xué)生積極的心理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足。學(xué)校組織師生開展“情感俱樂部”、“心理健康大講堂”等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的心理健康教育即需要學(xué)校的重視，也需要家庭的配合。學(xué)校可以組織家長開展“心理健康教育大講堂”的教育活動(dòng)，對(duì)家長進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，提高家長對(duì)孩子心理健康的重視，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)。

（三）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互對(duì)立的關(guān)系，教師在教學(xué)中處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生與教師之間缺乏溝通，教師在教學(xué)中不能及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理健康問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育，因此教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的關(guān)注和重視。學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，也不能忽視教師的心理素質(zhì)。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，并對(duì)教師進(jìn)行心理健康測(cè)試。通過這種方式，既能夠提高教師的心理健康素養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)教師的心理健康教育技能，充分發(fā)揮教師的教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)心理健康教育發(fā)展。

三、結(jié)束語

在小學(xué)心理健康教育中，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)是需要長期堅(jiān)持的過程，需要學(xué)校、教師和家長各方面群體的配合，既要在態(tài)度上提高重視，也要在行為上落實(shí)行動(dòng)，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜. 以積極心理學(xué)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展[J]. 課程教育研究， 2019（25）.

[2]蘇巧妙. 積極心理學(xué)在小學(xué)心理健康課中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2018， 499（21）：76-78.

（吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安實(shí)驗(yàn)小學(xué);蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)?江蘇省?蘇州市?215200）