微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用

任丹丹

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為各個領(lǐng)域發(fā)展的核心力量，當今社會越發(fā)注重信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，小學(xué)階段是增強學(xué)生綜合能力的重要階段，作為現(xiàn)代化教師，要引進先進的教學(xué)方法，給學(xué)生打造集個性化、科技化于一體的課堂模式，為提升學(xué)生的綜合能力夯實基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用進行深入研究，并且對微課特點和教學(xué)策略進行了總結(jié)，希望給更多信息技術(shù)教育工作者提供幫助，進一步提升微課的利用率，為增強學(xué)生的信息化水平創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課;應(yīng)用

引言

伴隨著現(xiàn)代教學(xué)模式不斷發(fā)展和創(chuàng)新，小學(xué)信息技術(shù)教育改革迫在眉睫，教師要結(jié)合學(xué)情實際情況，精心設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)的教學(xué)手段，最大限度的提升教學(xué)有效性。將微課運用在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，是教育發(fā)展的必然方向，也是提升教學(xué)趣味性和效率的重要途徑，利用微課教學(xué)優(yōu)勢，能夠簡化教學(xué)重難點，使教學(xué)效果更具針對性、目的性，這樣不僅可以開拓學(xué)生思維空間，還可以提升學(xué)習(xí)成效，對構(gòu)建高效課堂具有積極意義，從而達到理想的教學(xué)效果。

一、微課的特點

微課是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課堂的簡稱，微視頻的制作主要是結(jié)合教材內(nèi)容、目標對課本的難點和關(guān)鍵點進行專門性的梳理和整合，從而起到降低教學(xué)難度的作用。以正確的教學(xué)計劃為指導(dǎo)，科學(xué)利用微視頻、微教學(xué)課件等資源，對教學(xué)重點進行有效梳理，從而獲取良好的教學(xué)效果。另外，還可以利用微視頻連續(xù)播放教學(xué)內(nèi)容，將零散的知識點進行梳理，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點。由此可見，微課的特點主要體現(xiàn)在整合零碎的知識點，充分突顯學(xué)科重點，將其合理運用在課前準備、考試準備及課后鞏固等環(huán)節(jié)中，學(xué)生只需要花費短短幾分鐘時間就可以明確關(guān)鍵知識點，對自身內(nèi)在知識進行彌補和填充，大大提升了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用策略

微課課件的制作要借助專門的工具軟件，相對來講，制作過程簡單，其表現(xiàn)形式各式各樣，我國熟知的視頻短片、錄制PPT都屬于微課的一種形式，通過對視頻、音頻的剪輯，隨時消除或編輯微課的應(yīng)用效果，同時可以將微視頻轉(zhuǎn)化為多種文件格式，實現(xiàn)教學(xué)資源多元化，另外，軟件本身還能定位鼠標箭頭，快速完成界面實時跟蹤和指導(dǎo)，讓學(xué)生保持注意力集中的狀態(tài)，有效提升教學(xué)效率。通過對微課在小學(xué)信息課堂上的應(yīng)用，將其具體實踐應(yīng)用策略為幾下方面：

（一）將微課運用在分層教學(xué)資源中

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，每個學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練基本不同。教師在教學(xué)時應(yīng)綜合考慮每個學(xué)生的實際情況，建立公平開放的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。以微課為個性化教學(xué)資源，將微課的特點和優(yōu)勢整合到個性化教學(xué)中，同時將微課資源劃分為不同的層次，展示給不同的學(xué)生使用，設(shè)計課堂教學(xué)層次的關(guān)鍵是根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練水平，正確指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中探索課程內(nèi)容的不同層次。此外，在制定微課內(nèi)容的設(shè)計方案時，有必要確保合理，清晰，有效地布置界面。除課程內(nèi)容外，還應(yīng)包括微課學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)反饋練習(xí)題、拓展教學(xué)資源等。

（二）將微課運用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段中

將微課與小學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生體用獨立思考和創(chuàng)作的機會，這樣一來，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么教師要掌握微課的運用方法，指導(dǎo)學(xué)生積極模仿和獨立探索，逐漸將微課成為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。進行學(xué)科基礎(chǔ)知識教學(xué)中，利用微課給學(xué)生播放相關(guān)的講座視頻或親手制作教學(xué)課件，通常視頻內(nèi)容能夠呈現(xiàn)出教學(xué)重點，學(xué)生通過觀看視頻可以快速、高效掌握所學(xué)知識，同時使思維得到拓展和訓(xùn)練，在微課教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極思考和探究，并且提出有效問題，完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，通過動手實踐鞏固做學(xué)知識，通過這樣的教學(xué)過程，不僅可以讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)新知識，還可以動手實踐驗證所學(xué)知識的掌握程度，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。比如，開展網(wǎng)頁制作教學(xué)內(nèi)容時，微課內(nèi)容為網(wǎng)頁制作的全過程，給學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲觀看整個視頻，同時在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生積極突出疑問，或者感覺理解難度大的知識點，教師則為學(xué)生一一解答并且給予正確的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生按照自己的想法制作網(wǎng)頁，真正達到學(xué)以致用。

（三）將微課運用在構(gòu)建虛擬課堂中

微課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，可以提供豐富多彩的教學(xué)資源，將微課運用在構(gòu)建虛擬課堂匯總，可以優(yōu)化教學(xué)過程以及專業(yè)知識要點，強化學(xué)生對微課知識點的記憶，使教學(xué)效率大幅度提升。構(gòu)建虛擬教學(xué)課堂時，以微課視頻中的教學(xué)場景為主導(dǎo)，學(xué)生通過觀看整個教學(xué)過程，讓自己不由自主的融入到虛擬課堂中，跟隨視頻課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)知識要點及課程內(nèi)容。

（四）微課在優(yōu)化教學(xué)流程中的運用

微課教學(xué)模式完全打破了教學(xué)時間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時間段利用微課復(fù)習(xí)所學(xué)知識，比如，在課前階段觀看微課視頻能夠幫助學(xué)生及時提出疑問、學(xué)習(xí)難點，在課后階段觀看微課視頻可以更好的鞏固做學(xué)知識，在考試前觀看則可以實現(xiàn)復(fù)習(xí)和鞏固知識點。將微課運用在課堂教學(xué)中，教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及狀態(tài)判斷學(xué)生對知識的掌握情況，并且及時給予指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂安排，這也充分體現(xiàn)了微課的教學(xué)優(yōu)勢。由此可見，微課在優(yōu)化教學(xué)流程中起到重要作用，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課是建立在互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，微課的出現(xiàn)無疑改變了人們的教學(xué)方法和課堂教學(xué)的邏輯思維。如果適當?shù)貞?yīng)用這些微課，則可以大大的受益，還可以幫助教師放松課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并提高學(xué)校教師的專業(yè)化和研究水平。因此，教師要掌握微課教學(xué)方法和技巧，將其靈活運用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，改變學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，為提升學(xué)生的信息化水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]袁俊飛.淺談微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（35）：35-36.

[2]王小兵.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2019（29）：139-140.

[3]張晨.淺談“微課”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（31）：151.

（突泉縣杜爾基農(nóng)場學(xué)校?內(nèi)蒙古?興安盟?137517）