個性化教育在初中美術教學中的運用

摘要：在開展初中美術教學的過程中，應用個性化的教學方式有著十分重要的作用。為了能夠更加有效的開展個性化教育，教師在來開展教學工作的過程中應當采取相應的教學策略，對自身的教學觀念進行優化與改革，重視學習指導，保障教學方式的多元化，為學生的全面發展打下堅實的基礎。本文就個性化教育在初中美術教學中的運用做出探究，以望參考。

關鍵詞：個性化教育;初中美術;運用

前言：

個性化教育作為一種全新的教學理念，在初中美術教學中應用能夠起到良好的教學效果。對于初中生而言，其自身特點以及個性十分明顯，應用個性化教學方式更是事半功倍。本文簡要介紹個性化教育的內涵以及意義，最后提出若干個性化教育在初中美術教學中運用策略，以望能夠為初中美術教學質量的提升提供幫助。

一、個性化教育的內涵

作為一種全新的教學方式與教學理念，個性化教育是指在實際教學過程中，充分發揮學生主體性作用，保障學生的潛能得以充分挖掘，為學生的個性化發展提供幫助[1]。為在落實的過程中，教師應當高度尊重學生的主體作用，將學生身心健康發展的規律作為基礎原則，采用各種有效手段保障學生參與課堂的積極性以及主動性得以充分的提升。就某種程度上而言，個性化教學方式的出現其實是為了順應社會的需求，現階段社會需要全方位、多層次發展的人才，開展個性化教育能夠充分保障社會對于人才的需求得到充分的滿足。與此同時，作為一種最基本的教育發展趨勢，以往傳統教學方式對于班級范圍內的步調一致過去強求，學生的個性化發展在某種程度上受到了嚴重的限制，改革勢在必行。

二、個性化教育的意義

（一）教學工作的重要目標

初中美術教學的重要目標就是為了充分保障每一位學生的發展得到有效的推動，每一位學生的特點以及個性是教學過程中觀察的重點，充分尊重學生與關愛學生，對所有教學內容進行精心的設計，合理控制教學全過程，進而逐漸引導學生形成對于美術學習的興趣。個性化教育的落實對于完成以上教學工作目標有著十分重要的幫助，將學生的個性放在第一位，為學生更好地發展與提高奠定良好的基礎[2]。

（二）促進學生的個性發展

以往在開展教學的過程中，往往都會采用班級制授課方式，統一和一致是教學過程中更加重視的內容，這種刻板的教學方式對于學生特點以及個性的發展產生了嚴重的限制[3]。為了有效改變這種情況，教師應當積極采取各種有效的教學方式，對學生的特點與個性報以高度尊重，為學生的發展奠定堅實的基礎。

三、初中美術教學中個性化教育的運用策略

（一）轉變教學理念，注重應用個性化教育

首先，教師應當積極的調整自身的教學觀念，保障與學生之間的溝通與聯系得到充分的強化，對每一位學生的個性特征進行深入的了解，保障每一位學生的想法和思想都能夠得到尊重，創造良好的范圍內推動明學生個性化思維以及創造思維的發展[4]。其次，教師應當積極樹立自身個性化教育的利劍，改變傳統一刀切的教學評價方式，在開展教學的過程中教師要善于鼓勵學生，提供有利的條件促使學生個性化思維得到有效的發展。此外，還應當充分保障學生學習的積極性以及主動性得到充分的激發，把培養學生的個性化思維作為最終的教學目的，幫助學生的視野，保障學生的創造性思維得到充分的激發，創造更好的條件開展初中美術教學。

（二）尊重學生的個性化發展，重視指導學生的學習

在開展實際教學的過程中，教師掌握正確的教學方式有著十分重要的方式對于教學質量的提升有著十分重要的意義。對于學生的個性教師應當給予尊重，并及時的鼓勵學生，逐漸引導學生在學習的過程中找到成就感以及自信感，助力學生求知欲望的激發，將學習的樂趣帶給學生，培養學生積極的思維，創造良好的條件助力學生的發展。其次，在開展教學的過程中教師要及時地給予學生一定的指導，培養學生的合作與交流能力，通過合作的方式引導學生積極地學習其他學生會的方法，彌補自己的不足。

（三）教學方式靈活化，助力學生個性化發展

在傳統教學模式下，教師往往會設定統一的標準，教學方式較為死板，學生的個性化發展受到了嚴重的影響。為了確保學生的潛能得到充分的挖掘，教師應當充分參照學生的實際情況，教學目標的設置應當多維度與多層次，采用分層次的教學方式。對于初中生而言，其自身已經具備了自身的個性、情感以及思想，教師對全部的學生設定一個教學目標開展教學質量必然難以保障，只有充分參照學生的實際情況，針對不同的學生設計不同的教學目標，將完成基本教學任務為目標，遵從學生的意愿促進學生的發展。同時，教師還應當針對不同學生采用不同的教學方式。例如，筆者在教學過程中采用欣賞交流的方式引導學生一邊對美麗風景進行欣賞，一邊引導學生進行繪畫，學生對于美術知識的接受更加容易;或者是在開展繪畫教學的過程中為學生播放適當的音樂，用音樂的渲染來激發學生的想象力與創造力，為學生的個性化發展奠定良好的基礎。

（四）重視學生的主體地位

首先，教師應當積極地轉變自身滿堂灌的教學方式，轉變自身在教學過程中的角色以及定位，教師應當將更多展示以及發言機會提供給學生，營造一個活躍的課堂氛圍，確保學生學習的主動性得到充分地激發，將學生的潛能最大程度地發掘出來，為學生的個性化發展提供保障。例如在開展服裝設計繪畫的過程中，筆者引導學生搬開課桌，在教室中打造一個T型臺，隨后讓學生自行設計，最后將自己設計的作品向同學們進行展示，在輕松愉悅的氛圍中開展教學，提升教學質量。

四、結語

總而言之，在開展初中美術教學的過程中應用個性化教育能夠起到十分重要的作用。今后開展教學工作的過程中，教師應當充分參照學生的實際情況，積極應用各種相關策略，為學生個性的發展提供幫助，并以此為基礎提升初中美術教學質量與效率。

參考文獻

[1]梁芳芳. 淺談個性化教學模式在初中美術課堂中的應用[J]. 中外交流， 2018， 000（048）：144.

[2]熊世存. 淺談個性化教學模式在初中美術教學中的應用[J]. 最漫畫·學校體音美， 2018， 000（013）：1-1.

[3]張連平. 讓個性化教學在初中美術課堂中熠熠生輝[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2018， 000（017）：P.231-232.

[4]劉樓一. 初探因材施教在初中美術教學中的應用[J]. 美術教育研究， 2019， 189（02）：166-167.

作者簡介：周詩淇（2001-04），女，漢族，中國重慶，本科在讀，重慶師范大學，研究方向：美術教育

（重慶師范大學?重慶?401331）