豐富學生想象

　　多年的教學實踐告訴我：作為語文教師，要不斷地培養學生的想象力，豐富他們的想象力，不斷發現他們的求異思維、創新思維、逆向思維等，讓他們的思維空間不斷有新的開拓。這樣，語文教學的效果才能卓有成效。我在教學中，是這樣培養學生的想象力的：
　　一、挖掘教材中的開啟之窗
　　語文閱讀教學，是培養學生想象能力的主陣地。在教學中，教師要用心設計導語，激發學生的興趣。如在學習初中語文第一冊《蔚藍的王國》一文時，我是這樣設計導入語的：請同學們不妨閉上眼睛想象一下蔚藍的天，蔚藍的地，蔚藍的大海，你們——一群快樂幸福的年輕人，駕著一條精美華麗的小船，在蔚藍的大海上隨風漂流。周圍的一切：天空，海洋，微微飄動的風帆，船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛，傾訴著無比幸福的愛……這是多么令人陶醉的迷人幸福的情景啊！這就是俄國著名作家屠格涅夫筆下的“蔚藍的王國”。現在讓我們進入“蔚藍的王國”吧！精彩的導入語營造了迷人的意境，為學生展開了想象的翅膀。
　　在教學中，教師還要注意引導學生把閱讀的思路和作者的文章創作思路統一起來，并根據文章內容認真地感知文章所再現出來的具體情境，形成“感知——理解——思考——領悟”這一思維過程，并把著力點放在創設畫面、感知情境、體味意境上。如在閱讀初中語文第一冊中《三峽》一文時，就要根據文中所描寫的三峽的景象，去感知作者為我們所展示三峽的一幅幅瑰麗奇特的畫面，去再現三峽夏季“沿溯阻絕”，春冬之時“清榮峻茂”，秋至時“林寒澗蕭、高猿長嘯、空谷傳響、哀轉久絕”的不同景象，并從寓情于景的描寫之中，領悟其中蘊涵的情感，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。這樣，學生在閱讀之中便會有仿佛與作者一起進入三峽極妙境地的感覺，喚起了自身的生活體驗，從而形成了自己生活表象的積累。
　　語文教材中精選了許多語言生動、感情強烈，具有豐富的表現力和感染力的課文。教學時，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學生內心的視象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而豐富學生的表象積累。如學習朱自清的散文名篇《春》，教師就可以通過對學生的朗讀指導，讓學生去領悟課文的意境，激發學生的想象。例如，在學習“春風圖”一段文字時，就可通過指導學生美讀來引爆學生想象的火花。春風“像母親的手撫摸著你”“撫摸”一詞要重讀，以喚起學生被母親撫摸時的情感體驗，引發學生的觸覺想象；“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”，文中的“氣息”“青草味兒”，“花的香”等需要讀重音，以喚起學生的嗅覺想象；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。”這里的“清脆”“宛轉”“應和”“嘹亮”等詞語要讀得清脆響亮，以激發學生的聽覺想象。總之，在朗讀這篇課文時，要帶著一種盼春、喜春、贊春的心情去朗讀，使學生快速進入作者所描繪的優美的意境之中，頭腦之中再現出一幅溫暖和煦的春風圖。
　　二、從語言中發掘想象力
　　語言表達離不開語匯。不同的語匯，標志不同的形象，語匯越多，則能標志的形象也就越豐富。學生要想準確地表達出所再現或想象的情境（形象），沒有一定數量的語匯是不行的。在語文教學中，一定要切實加強學生詞語積累的針對性訓練，讓學生不斷豐富自己的語匯量。在教學中，可以讓學生用詞語接龍，以激勵學生積累詞語；可以指定詞語讓學生造句，以訓練學生正確地使用詞語；也可以指定修辭手法（如比喻、排比、夸張、擬人等）讓學生造句，訓練學生學會錘煉詞語，增強詞語的表現力；還可以讓學生將一組詞語連綴起來（這些詞語既可以是一組動詞，也可以是一組形容詞，既可以是一組表色彩的詞，也可以是一組表形狀的詞），訓練學生學會表達的方法。通過一系列的訓練，進一步提高學生的語言表達能力。
　　豐富學生的語匯，目的在于讓學生利用這些語匯來表述自己的想象，表達自己的思想。因此，僅僅滿足于具有豐富的語匯是遠遠不夠的。而作文訓練不僅可以進一步提高學生的語言表達能力，而且還是訓練學生想象能力的有效途徑。復述課文、宣講故事、描述見聞可以訓練學生的口頭表達能力，同時又強化了學生的表象積累；口語訓練是幫助學生展示豐富想象力的有效途徑之一。我常常利用課前幾分鐘給學生提供演講的機會，讓學生用語言表達自己的思想、感情、看法，在演講中展示自己的想象力，也可以展開多種形式的討論會。如《我的叔叔于勒》是法國作家家莫泊桑的小說，為了使學生更好地理解資本主義社會金錢至上的腐朽觀念，可開展如下討論：假想于勒衣錦還鄉，菲力普夫婦態度如何？同學們各抒己見，盡情發揮，把場面描繪得形象逼真。有的說克拉麗絲匍匐在地吻著于勒的腳，其諂媚巴結之丑態，令人作嘔；有的說克拉麗絲看到于勒把黃燦燦的金條遞給她時，眼睛放光，進而瘋狂大喊：“好了，我有錢了！”一路瘋跑著，像中舉了的范進……學生發揮了想象，對作品主題領會得更加深刻、透徹，同時，也鍛煉了其想象能力。
　　作文訓練的方式是多種多樣的，既可以是口頭作文，以片斷為主的小作文，也可以有擴寫、改寫、補寫、續寫、看圖寫作文等，這些自由馳騁空間較大的“大作文”為學生提供了廣闊的想象空間，通過強化學生的作文訓練，優化了學生的思維品質，使之想象更加豐富，想象之路更加清晰通暢，從而進一步提高學生的想象能力。
　　另外，閱讀古今中外的文學作品，不僅可以讓學生積累好詞佳句，懂得文章的謀篇布局，而且可以間接地豐富學生的生活閱歷，為發展學生的想象力打下基礎。因此，有目的地引導學生閱讀文學作品對于培養學生的想象力是很重要的。這里，引導是關鍵，可以從介紹書的內容、介紹作者、推薦好書做起，引導到位了，學生會很自覺地去進行課外閱讀。
　　
　　（樂清市虹橋鎮一中）