小學中年級語文閱讀教學有效性

摘要：閱讀教學是小學語文教學過程中非常重要的環節，閱讀不僅可以幫助學生積累文學素材，也是培養學生語文情感，提高文學修養的重要途徑，閱讀教學在小學語文教學過程中被廣泛關注。小學階段是培養學生良好閱讀習慣，形成語文思維的關鍵時期，在語文教學過程中提高學生的閱讀能力，對他們的未來學習發展具有重要意義。

關鍵詞：小學語文;中年級;閱讀教學;有效性

語文課程是學生開展學習活動的基礎學習課程，在新課改的教學背景下，人們越來越關注學生的素質教育，新課改明確提出應在教學過程中培養學生的綜合素質能力。閱讀是幫助學生進行寫作能力提升與口語表達能力提高的重要途徑，小學語文教師應利用科學的教學模式，引導學生形成良好的閱讀習慣，幫助學生獲得綜合素質能力的提高。

一、小學語文閱讀教學重要性

（一）培養小學生的道德情操

在小學語文教學中，教師應對學生的閱讀學習做出必要的引導，幫助學生實現思想道德的提升與文學情感的升華，要潛移默化的將德育教育滲透在閱讀教學中。德育的滲透能夠幫助學生通過語文科目的學習形成良好的道德品質，樹立正確的價值觀念，在今后的人生發展道路中找準自身定位，為社會發展貢獻價值。

（二）提高小學生的文學素養

小學生的閱讀學習主要通過語文教材展開，新課改下的語文教材囊括了很多優秀的文學作品，通過其思想內涵的表達影響了學生的思維發展，尤其是一些具備積極向上的思想以及正能量的因素，會有效提高學生的文學素養，語文教師應利用有效的方式方法去提高學生的語文情感，幫助學生樹立正確的價值觀念，有效實現小學生文學素養的提升。

二、提高小學中年級語文閱讀教學有效性的策略

（一）激發學生閱讀興趣

良好的學習興趣是學生參與教學活動的充足動力，教師必須在閱讀教學過程中有效激發學生的閱讀學習興趣，尤其是在小學階段培養學生的學習興趣非常重要。剛剛接觸語文知識，學生還處于比較懵懂的狀態，面對一些學習問題往往會出現一些困惑，教師必須給予學生耐心的指導，逐漸在教學過程中培養學生的學習信心，幫助他們養成獨立思考和分析的能力，利用多種教學模式為學生創造趣味性的課堂閱讀學習環境，幫助他們感受到閱讀學習的快樂。例如，在學習《守株待兔》這一課文時，教師可以利用多媒體為學生播放動畫視頻，將故事通過動畫的方式呈現出來，會有效吸引學生的注意力，引發學生自主進行思考和分析，也有效幫助學生樹立了正確的價值觀念。

（二）積極構建問題情境

在閱讀學習過程中，學生會遇到很多新鮮的知識內容，但由于學習經驗和認知能力有限，很多知識在短時間內不能獲得很好的理解。教師應在教學過程中構建良好的問題學習情境，幫助學生更好的理解閱讀的內容，通過閱讀情境的構建有效升華了學生的語文情感，增強了學生的閱讀體驗過程，也有效提高了學生閱讀知識和解決問題的能力。例如，在學習統編版教材《富饒的西沙群島》這一文章時，文中描寫關于西沙群島的景色時用到了很多秀美文字，這是作者對祖國大好河山表達的熱愛心情，但一些文字如“瑰麗無比、飄飄搖搖”等，對于小學生的理解能力而言存在一些難度，他們通過這些文字只能有一個粗略的理解，但并不能形成深刻的認識。教師可以利用多媒體為學生展現西沙群島的美麗景色，通過形象的視覺沖擊來讓學生理解這些詞語的含義，在理解這些詞語的基礎上聯系文章就可以掌握文章脈絡，體會出文章表達的思想情感，這大大提升了小學語文中段閱讀教學的有效性。

（三）豐富拓展閱讀內容

能夠入選教材內容的文章都是經過精挑細選的經典文學佳作，這些文章都是統籌了文學思想與德育因素等綜合內容進行考量。語文閱讀教學對于提高學生的文學素養，增強他們的語言表達能力具有非常重要的作用，但隨著學生知識的積累和眼界的開闊，如果僅僅將語文閱讀教學局限于課本教學中，那么將逐漸無法滿足學生的學習需求，會限制學生閱讀能力和文學素養的發展。教師應將學生的閱讀范圍從課堂內延伸到課堂之外，利用多種手段豐富學生的閱讀學習資源，幫助學生逐漸理解更多的閱讀學習知識，使學生通過閱讀學習獲得更多素質能力的提高。例如，在學習完《盤古開天辟地》這篇文章后，教師很容易發現這種故事類的文章能夠有效吸引學生的閱讀興趣，教師可以推薦他們閱讀《精衛填海》《女媧補天》等相同類型的文章，讓學生對文中表達的一些良好道德思想進行掌握，從而讓學生得到思想道德層面的提升。

（四）加強字詞句方面的訓練

閱讀的目的是幫助學生，進行文學素材的積累，同時在理解的過程中實現，語文情感和文學素養的提升，語文教師應圍繞這一目標開展語文教學活動，教師應幫助學生，捕捉文章中的一些關鍵字詞，通過針對性的講解來加深學生對這些字詞的用意和表達目的，的理解，在理解的基礎上，通過背誦和摘抄的形式去進行，記憶，在后期自身的創作過程中，對這些內容加以應用，為了實現這一目的，教師的引導非常重要，對于學生將其它作品中的內容內化到自身作文中，具有積極作用，這也幫助學生形成了良好的語文思維習慣，積累了大量的文學寫作內容，使學生，未來的文學道路，具有更加廣闊的發展。例如，在講解《爬山虎的腳》課文時，文中描寫到：每根細絲像蝸牛的觸角，這一句內容運用了比喻的修辭手法，教師應引導學生理解該句的過程中結合上下文的內容，通過對全文整體的把控和理解，強化學生的聯想力和創造力，通過關鍵字詞的提煉和講解來加深學生的閱讀學習體驗過程，體會到文章創作的精妙之處，逐漸提高他們的理解能力。

小學語文中年級的閱讀教學是承上啟下的關鍵時期，教學水平的高低直接影響到學生的語文成績提升。教師應及時更新教學理念，創新教學方法，在閱讀教學中培養學生良好的閱讀思維和正確的閱讀學習方法，有效提高小學生的語文教學水平。

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作者簡介：翁艷陽（1998.06），女，漢，籍貫：福州永泰，本科，單位：福州市謝坑小學.