小學語文教學如何培養學生的語感(1)

曹怡

摘 要：在新課改之后，語感教學重新被小學語文教師所重視。語感是語文核心素養的核心，小學語文教師想要完成培養和提高學生語感的教學目標，需要圍繞閱讀文章展開語感教學，幫助學生分析文章所要表述的情感，通過針對性訓練培養和提高學生閱讀能力、背誦能力。本文將簡要分析小學語文教學現狀，并提出在小學語文教學中培養學生語感有效方法，為學生終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：理解能力;感知能力;領悟能力;小學語文;語感教學;閱讀

引言

教師想要提高知識靈活運用能力、語言表達能力，必須要高度重視語感教育工作，在閱讀教學中尋找有效的教學途徑培養和提升學生的語感，同時通過舉辦讀書會、故事會、朗讀比賽等方式，培養和提高學生的語感，順利完成培養和提高學生語感的教學目標，為學生未來的學習打下堅實的基礎。

1、小學語文語感教學現狀

小學階段的學生心智處于高速發育時期，學生應當受到好的啟發，提高學生的學習能力和文化素養，為學生今后的學習打下堅實的基礎。現階段，雖然城市和農村教學環境、教學條件均有所改善，同時新型的教學理念不斷應用在小學語文日常教學中，但是絕大多數小學語文教師受應試教育體系影響比較嚴重，仍然在日常教學過程中使用傳統的教學模式、教學方法，希望讓學生掌握語文知識、閱讀方法、答題技巧等，保證學生的語文卷面成績可以有所提升，反而忽視了學生理解能力、想象力、領悟力的培養，根本無法營造出生動的、有趣的課堂氛圍，不能吸引學生的注意力和好奇心，根本無法完成培養和提升學生語感的教學目標。

2、小學語文教學中培養學生語感的重要性

2.1降低學生的理解難度

語感是學習好母語的基礎。小學語文教師想要培養學生語文習慣、核心素質，應當率先培養學生的語感，只有學生擁有較強的語感，才能提高學習成績、豐富文化儲備量、提高理解能力。也就是說：教師想要提高語文課堂閱讀教學效果，降低學生理解文章思想、情感、寫作形式、意境的難度，必須要在日常教學過程中有意識地培養學生的語感，增強語感訓練頻率。

2.2升華學生的精神風貌

語感可以陶冶學生的情操、促進學生身心健康良性發展。在日常教學過程中，小學語文教師需要有目的性的培養學生的語感，增強學生對語言文字的敏銳的感覺，提高學生的精神風貌。語感能力在一定程度上影響學生的精神風貌，學生的精神風貌完全可以憑借培養語感的方式進行塑造。在小學語文課堂教學過程中，教師需要借助培養語感的機會，開啟升華學生的精神風貌的大門。語感是個體在長期的語言實踐中反復熏陶而逐漸形成的產物，教師想要提高學生的語文成績、語言表達能力，必須要通過強化閱讀訓練的方式，培養和鍛煉學生的語感，升華學生精神面貌。

2.3培養學生語文核心能力

語文教材是漢語和文學結合的產物，漢語是我國的母語，而語感是學生學習母語的重要展開方式之一。學生每天都在交流，只是每次交流的深度、廣度均不同，在交流過程中學生可以逐漸學會分析句子，做到知曉毛病、解讀深意。之所以學生可以在交談過程中做到知曉毛病和解讀深意，是因為小學語文教師在日常教學過程中有目的性培養學生的語感，提高了學生的直覺能力、語言表達能力、語言分析能力、語言領悟能力。也就是說：教師想要幫助學生拓展交際圈子，需要提高學生的語言表達能力、語言分析能力、語言領悟能力等，需要高度重視學生語感的培養。

3、小學語文教學中培養學生語感的有效方法

3.1通過朗讀的方式，培養學生的語感

在小學語文教學過程中，絕大多數語文教師均會使用朗讀訓練的方式，刺激學生的感官，加深學生對閱讀文章的理解和認知，提高學生的感知力和記憶力，培養和提高學生的語感。朗讀是小學語文教學中不可或缺的環節，朗讀可以將課本中無聲的文字轉化成有聲的語言，一方面可以提高學生的理解能力和語言表達能力，另一方面可以加深學生對閱讀文章內容的理解和記憶，有利于啟發學生的左右腦，培養學生全方面發展。教師應當先聲情并茂地朗讀一遍文章，讓學生用心聆聽文章造句的每秒之處，提高學生的語感。之后，教師需要引導學生帶著感情朗讀文章，體會到文章字里行間的韻味。例如：在部編版四年級《小英雄雨來》教學中，教師需要用聲音的陰陽頓挫，表現出小英雄雨來的英勇無畏、堅強不屈精神;表現出日本軍官的兇狠、殘暴。學生在自己朗讀小英雄雨來這篇課文時，可以加深學生對雨來的敬畏、對日本軍官的痛恨，不僅可以培養學生的語感，而且可以培養學生的家國情懷。

3.2通過背誦的方式，強化學生的語感

遇到優美的、華麗的文章，教師會鼓勵學生將文章中某個段落背誦下來，為學生積累寫作素材。其實，背誦也可以培養和提高小學生對文字的感知力和領悟力。因為小學階段大多數文章均比較簡短，其中部分文章更是經典之作。值得一提的是：這里指的背誦根本不是機械化背誦，而是有感情的、重復的、朗讀，久而久之，學生自然會牢記優秀的文章內容。教師想要通過背誦的方式，強化學生的語感，可以利用小組學習的教學模式，將不同學習能力的學生分配到一個小組，通過舉辦感情背誦比賽的方式，提高學生對文章內容的理解;提高學生的記憶力和背誦能力。例如：部編版四年級《綠》。

3.3通過想象的方式，提高學生的語感

在日常教學過程中，教師想要完成培養和提高學生語感的目標，需要抓準時機，引導學生進行聯想和想象，讓學生可以深層次的分析語言文字背后索要表述的情感，欣賞語言文字所帶來的魅力。例如：在部編版四年級《天窗》教學中，就需要想和想象的參與，學生需要透過開窗課文，思考天窗賦予鄉下小朋友的快樂，思考作者如何將課文內容寫得這么具體;圍繞自己所看到的景象展開多角度的想象等等。教師需要鼓勵學生將想象的畫面用文字的形式表現出來，有利于提高學生的語感。

4、結束語

總的來說，在新課改之后，教育行業越來越重視對學生語感的培養。因為培養語感并不是一蹴而就的事情，所以教育行業不得不從小學階段開始著手培養學生的語感，以此喚起學生的學習興趣，提高學生的語文知識儲備量。在日常教學過程中，教師需要通過多元化的方式培養學生的語感，幫助學生養成有感情朗讀、背誦精彩片段的習慣，提高學生的綜合素養及核心能力。

參考文獻

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