基于微課的初中物理實驗教學

劉剛

摘要：我國網絡不斷的發展，信息技術已經應用在各個領域。其中，在教育領域中已經得到了廣泛的應用。微課就是以信息技術為基礎產生的新型教學模式，初中物理實驗教學與微課教學模式相結合，使物理實驗課堂煥然一新，開拓了學生的眼界，使其思維發散，激發學生學習的動機，培養學生良好的物理思維模式。隨之物理教學質量也得以提升。本文針對如何在初中物理實驗教學中應用微課教學模式展開討論，并提出有效的意見，使微課模式發揮作用。

關鍵詞：微課;初中物理;實驗教學

前言：

在初中物理教學中，實驗是物理教學重要組成部分，因此教師要注重物理實驗教學方式，引導學生掌握物理實驗方法，給學生構建更多的實踐平臺。物理是一門理論性較強的學科，學生難免在學習物理中產生問題。所以，教師應將物理概念與實驗相結合，使其內化物理知識點。微課與物理實驗結合，打破了傳統物理實驗時間與地點的限制，保證物理實驗順利開展，優化了物理實驗課堂，提升了物理教學質量，為學生未來學習打下良好的基礎。

一、微課引入的好處

1.激發學生學習動機，引發學生思考

自新課程改革以來，更多關注的是學生在物理實驗教學中的自主性和創造性。微課的引入更有助于物理實驗教學的開展，教師通過微課形式以視頻方式向學生展示物理實驗方法，在直觀上刺激學生的思維，培養學生的分析能力和思維能力，其形式新穎能更好的激發學生學習動機，從而實現高效化物理實驗教學。

2.使學生對物理實驗有更好的理解

在傳統物理實驗教學中，部分教師只是根據教材生硬的講解實驗內容，使物理實驗課堂缺乏一定的實踐性，物理實驗過程可能比較繁雜，很多學生難以掌握實驗流程，使其失去了實驗的意義，降低了物理實驗效率。由于部分學校物理實驗設備不齊全或者受到場地的限制，很多物理實驗無法正常進行，導致學生無法內化物理實驗知識點。但是，微課的引入改善了傳統物理實驗教學中的不足，將實驗過程更具體化，學生可以根據微課內容，領悟其方法。

二、基于微課的初中物理實驗教學策略

1.利用微課形式，激發學生學習興趣

課堂導入是教學活動的前提條件，影響著課堂后續進行。微課視頻由于時間較短，因此，教師應以教學目標為基礎進行錄制，錄制時長要具有合理性和科學性，凸出教學重點，發揮其作用。微課具有豐富的功能，無論從直觀上還是感官上都有助于學生學習知識內容，使其集中注意力，全身心投入到學習中。所以，教師在開展物理實驗教學時，應革新觀念，使用新型的教學方法，豐富其課堂導入內容和形式，將微課教學模式與物理實驗教學相結合，從而營造一個良好的學習氛圍，教師應利用微課具有的特征，調動學生學習積極性，從而對物理實驗教學產生動力。為了豐富其微課形式，教師應設計更貼近實際生活的物理實驗，結合學生心理特點，使實驗內容更加的有趣，滿足其求知欲望，提升物理實驗課堂效率同時，培養學生物理的全面發展[1]。

比如，教師在講解《大氣壓》時，應進行課堂導入，舉例說出貼近學生實際生活的大氣壓現象像鋼筆吸墨水、吸管喝飲料、吸盤可以吸住墻壁等給學生建立一個大氣壓的概念，隨之，播放教師錄制好的微課視頻展開大氣壓的實驗過程，使學生產生興趣，引發學生實踐的動力，隨后教師講解大氣壓相關知識概念，使學生結合實驗內容，將其知識點進行內化，在學生具體了解大氣壓后，教師可以拋出課堂問題：身邊還有哪些大氣壓的現象，請舉例說明。以此吸引學生注意力，營造良好的學習氣氛，從而開拓學生的思維。

2.根據學生個體差異，錄制分層視頻

隨著社會的發展，人們經濟水平得到了提升，隨之，每個學生的家庭教育背景也大不相同。在以往教學中，教師采取相同的教學方式、教學內容，使其差異較大的學生不能內化其學習知識內容，從而對學習失去信心，甚至厭倦心理。在物理實驗微課教學中，教師應以學生學習能力范圍為基礎設置不同層次的實驗內容，提升學生物理實驗參與度。因此教師需應更新教學理念，針對學生學習情況對癥下藥，結合微課教學模式錄制不同層次的物理教學實驗視頻。滿足每一個學生的求知欲望。其中，在錄制物理實驗微課視頻時，應合理劃分班級學生學習層次，根據學生平常學習情況設置具有針對性的實驗內容，切實達到因材施教的效果。通過分層教學，一方面，滿足學習能力較強學生的求知欲，另一方面。兼顧了學習能力較弱的學生，保證了微課實驗教學的高效性[2]。

比如，教師在講解《伏安法測電阻》時，教師應利用微課教學模式展開分層教學，教師應研讀物理教材，掌握物理實驗教學目標以及重點難點，并將知識點進行難度劃分，錄制微課視頻時，對于基礎較薄弱的學生應使用更通俗的語言，基礎較好的學生教師應將實驗內容擴展延伸，根據學生學習情況錄制不同視頻內容。為了豐富其形式，在學生學習微課視頻后，教師可以開展小組合作形式，讓學生根據微課視頻內容進行討論，并提出自己的疑問，學生之間互相借鑒，促進學生共同成長。

3.利用微課解決實驗難點重點

在物理實驗活動開展時，如何將物理理論知識與實驗結合是學生學習的難點。在錄制微課視頻時，教師應以教學難點展開實驗內容，將實驗過程更具體化，明確實驗重點內容，使學生內化實驗內容構建更清晰的物理學習體系，從而提升物理實驗課堂效率。

結束語：

總而言之，將微課教學模式與物理實驗教學結合更有助于學生對物理知識的理解，豐富了其課堂內容，通過有效的分層教學，兼顧學生的整體性，提升學生的參與度。微課形式解決了傳統教學時間與地點的限制，確保物理實驗教學順利進行，有效的提升初中物理學習效率，推動了物理教學的發展。

參考文獻

[1] 趙述海 . 微課在初中物理實驗教學中的應用 [J]. 文理導航 （ 教育研究與實踐 ），2018（3）：155.

[2] 葛永普，宋邦恒 . 探索微課在農村初中物理實驗教學中的應用 [J]. 貴州教育，2020（2）：43-45.