幼兒園戶外自主游戲高效開展策略研究

摘 要：文章立足幼兒園教育實(shí)踐，從“利用幼兒園環(huán)境，合理安排戶外自主游戲空間”“尊重幼兒意愿，將戶外自主游戲權(quán)利交還給幼兒”“教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，推動(dòng)戶外自主游戲的有序開展”“做好安全管理，保障幼兒戶外自主游戲的安全”，以及“教師做好反思及其總結(jié)，不斷提升自身游戲組織水平”這五個(gè)方面入手，針對(duì)幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)高效開展的策略進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討，旨在借助高質(zhì)量的戶外自主游戲點(diǎn)亮幼兒的童年，引導(dǎo)幼兒在繽紛多彩的戶外自主游戲中更好地進(jìn)步、更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;開展策略

一、 引言

游戲是孩子的天性。在教育實(shí)踐中，在社會(huì)生活中，人們時(shí)常可以看到幼兒參與各種游戲并積極融入其中的場(chǎng)景。可以說(shuō)，游戲?qū)τ變河兄烊坏奈ΑＲ舱驗(yàn)槿绱耍變航處熢诮逃龑?shí)踐中會(huì)有意識(shí)地以游戲?yàn)檩d體帶領(lǐng)幼兒初步建立對(duì)外界事物的認(rèn)知。這其中，戶外自主游戲便是重要的一種。戶外自主游戲是指于戶外空間中展開與進(jìn)行的、彰顯幼兒自主性的游戲形式。相較傳統(tǒng)的教師帶領(lǐng)幼兒玩的游戲，戶外自主游戲賦予幼兒更多的自主性與探索性，因此，備受幼兒的青睞與喜愛。

二、 利用幼兒園環(huán)境，合理安排戶外自主游戲空間

戶外自主游戲并不是將幼兒帶到室外，讓他們自己玩就可以了。戶外自主游戲需要教師認(rèn)真規(guī)劃，合理安排與統(tǒng)籌，在什么地方玩、玩什么，這些都是需要幼兒教師去思考的內(nèi)容。作為幼兒教師，不能忽視實(shí)際情況，看到別的幼兒園有什么好的模式就一股腦兒地照抄照搬過(guò)來(lái)，而是應(yīng)當(dāng)從自身幼兒園已有的資源入手，創(chuàng)造性地合理安排既能吸引幼兒注意力，又密切符合自身幼兒園實(shí)際情況的戶外自主游戲空間。

通常幼兒園環(huán)境整潔，地上鋪著五顏六色的地磚，利用這一實(shí)際情況，

幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行多姿多彩的戶外自主游戲。如“滾圓筒”游戲，教師找來(lái)廢棄不用的圓形鐵桶將其涂成好看的顏色，然后放在地上排成一排，引導(dǎo)幼兒手拉手一個(gè)個(gè)越過(guò)圓筒。需要指出的是，圓筒的高度并不高，可以充分保障幼兒的安全性。就這樣，借助這一趣味性十足的“滾圓筒”游戲，既可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還能鍛煉其勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。又如，還組織了“投沙包”的趣味游戲，在這一游戲中，幼兒面前有一道繩子輕輕地?cái)r著，提醒幼兒不能跨過(guò)這條繩子，要求在繩子的范圍之內(nèi)用力投擲沙包，看誰(shuí)的沙包投得最遠(yuǎn)。再如，幼兒還利用廢棄的盆、飲料瓶、碗、筷子等制作了一面“樂器墻”，不同的物品發(fā)出的聲音不同，在敲敲打打的過(guò)程中，幼兒初步感知了聲音的奇妙之處，玩得開心且快樂。

當(dāng)然，對(duì)所提供的戶外自主游戲空間及其素材，幼兒還會(huì)積極發(fā)揮聰明才智，去創(chuàng)新，去嘗試進(jìn)行改變，尋找多樣的玩法。比如，幼兒在戶外自主游戲時(shí)，有的將舊輪胎放在地上推著玩，有的將舊輪胎平鋪著摞起來(lái)做堡壘……在幼兒富有想象力與創(chuàng)造力的推動(dòng)下，戶外自主游戲變得多姿多彩，大家置身其中，享受著快樂，感受著純真與幸福，收獲了別樣的成長(zhǎng)。這正是幼兒教師恰當(dāng)利用幼兒園環(huán)境，合理安排戶外自主游戲空間的意義與價(jià)值所在。

三、 尊重幼兒意愿，將戶外自主游戲權(quán)利交還給幼兒

幼兒是戶外自主游戲的主體，幼兒參與戶外自主游戲的權(quán)利應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值淖鹬嘏c關(guān)注。由此出發(fā)，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意到，在戶外自主游戲中不能過(guò)分對(duì)幼兒進(jìn)行限制，告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎么玩，不能怎么玩，這種有著眾多“條條框框”限制的戶外自主游戲顯然將嚴(yán)重制約幼兒的積極性。正確的做法應(yīng)當(dāng)是充分尊重幼兒的主體地位，尊重其參與戶外自主游戲的意愿，將戶外自主游戲的權(quán)利盡可能地交還到幼兒手中。這樣，幼兒才能積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，去思考、去探索、去感受，并切實(shí)獲得良好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

例如，某次的戶外自主游戲中，教師為幼兒投放了長(zhǎng)木板、籃球這些游戲材料，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，依據(jù)這些材料參與高質(zhì)量的游戲。別看幼兒年齡小，但是他們腦中的奇思妙想?yún)s異常多，也正因?yàn)槿绱耍?jīng)過(guò)思維智慧的碰撞，幼兒開發(fā)出了多種多樣不同趣味的玩法。有的幼兒將長(zhǎng)木板平鋪到地面上，作為小小的障礙，然后用手持球，向前跳動(dòng)，看誰(shuí)能用最快的速度到達(dá)指定的地點(diǎn);有的幼兒將長(zhǎng)木板圍成一個(gè)框，然后站在一定的距離之外投球，看誰(shuí)能成功地將籃球投到這個(gè)圍好的框內(nèi);還有的幼兒將長(zhǎng)木板放起來(lái)，與地面保持一定的斜度，然后將籃球放在木板上面，任其滾落，看最終能否成功滾落到地面上，甚至在玩了一會(huì)兒之后，在長(zhǎng)木板的下方放上了幾個(gè)礦泉水瓶，就像“保齡球”一般，等待滾落的籃球?qū)⑻崆胺藕玫牡V泉水瓶擊倒……就這樣，在整個(gè)戶外自主游戲中，教師高度尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，去探索、去體驗(yàn)。也正因?yàn)槿绱耍變旱挠螒蛑黧w地位被充分尊重，其參與戶外自主游戲的熱情與積極性變得更加高漲，大家興致滿滿地參與，積極主動(dòng)地融入，整個(gè)戶外自主游戲的過(guò)程愉悅且興奮。也正是在這一過(guò)程中，幼兒的想象力得到了開發(fā)，動(dòng)手操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了有效的鍛煉與發(fā)展，而這都是他們?nèi)硇膮⑴c戶外自主游戲并從中獲取的成長(zhǎng)“營(yíng)養(yǎng)”所在。

四、 教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，推動(dòng)戶外自主游戲的有序開展

在很多幼兒教師看來(lái)，戶外自主游戲就是把幼兒放到戶外讓他們自己去玩，畢竟戶外自主游戲需要凸顯“自主”的特色。但實(shí)則不然，戶外自主游戲固然強(qiáng)調(diào)“自主”兩個(gè)字，但其作為幼兒園教育的重要組成部分，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”的重要職責(zé)。為此，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)既注重“自主”，又加強(qiáng)指導(dǎo)，以保障與推動(dòng)幼兒戶外自主游戲活動(dòng)的有效組織與高效開展，同時(shí)，讓幼兒在全面參與、積極參與、主動(dòng)參與的過(guò)程中收獲游戲的快樂、感知游戲的趣味所在。可以說(shuō)，來(lái)自教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)與必要幫助，是提升幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量不容忽視的重要組成，有著其特定的意義與價(jià)值所在。

例如，某次的戶外自主游戲中，教師為幼兒投放了籃球、廢舊輪胎以及若干把椅子，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象參與游戲。看到這些毫不相干的事物，幼兒表現(xiàn)得有些不知所措，不知道該怎么玩，有的幼兒索性就直接玩籃球，將原本提供好的椅子以及廢舊輪胎放置在一旁。這樣一來(lái)，原本準(zhǔn)備好的材料就未能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用與價(jià)值。在戶外自主游戲一度陷入尷尬之際，教師及時(shí)介入，向幼兒講解了玩法：首先，將兩個(gè)輪胎平鋪在地面上摞到一起，這樣輪胎中間就會(huì)形成一個(gè)類似籃球框的“洞”，再將椅子兩兩對(duì)放，排成長(zhǎng)長(zhǎng)的一排，站在這排椅子外面對(duì)著由輪胎所構(gòu)成的“球框”進(jìn)行投球。這樣一來(lái)，原本陷入僵局的戶外自主游戲便得以有效組織與開展。

幼兒了解這一玩法后，積極動(dòng)腦，想出了其他的多樣玩法。如，將椅子圍成一圈，形成一個(gè)大大的圓，大家持球繞著這一個(gè)圓跑一圈，然后再將籃球投到由輪胎構(gòu)成的“球框”之中;還有的幼兒邊推輪胎快速前行，邊嘗試著拍球，然后到達(dá)由一排椅子組成的終點(diǎn)即算勝利，看誰(shuí)用的時(shí)間最短……可以說(shuō)，教師的及時(shí)介入和精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓幼兒的思路變得活躍起來(lái)，大家有著諸多的奇思妙想，也能積極付諸實(shí)踐，有效保障了本次戶外自主游戲的體驗(yàn)度。

五、 做好安全管理，保障幼兒戶外自主游戲的安全

相較室內(nèi)游戲，戶外自主游戲有著寬廣的場(chǎng)地，這在帶給幼兒諸多游戲快樂體驗(yàn)的同時(shí)，也潛藏著一定的安全隱患。幼兒年齡小，不能敏銳地感知與判斷危險(xiǎn)，為此，教師便需要時(shí)刻觀察與注意幼兒的行為，做好戶外自主游戲的安全管理，以保障幼兒戶外自主游戲的安全性。這樣幼兒才能更好地享受戶外自主游戲，才能充分感知游戲中的快樂。

例如，在某次的戶外自主游戲中，幼兒面對(duì)一片空空的土地，熱火朝天地玩起了各種與泥土相關(guān)的游戲。有的用玩具小車?yán)械挠媚嗤炼逊e城堡，玩得不亦樂乎。教師則在游戲開始之前便向幼兒認(rèn)真強(qiáng)調(diào)，玩耍時(shí)手部會(huì)沾染泥土，所以小朋友一定不能在玩耍時(shí)用手接觸自己的嘴巴或者眼睛，更不能用力揚(yáng)起泥土，因?yàn)檫@樣很容易讓刮起來(lái)的泥土傷害到自己或者身邊其他小朋友。教師強(qiáng)調(diào)之后，也在幼兒參與自主戶外游戲的過(guò)程中嚴(yán)格監(jiān)督，看到有小朋友出現(xiàn)上述不良行為，應(yīng)該及時(shí)制止以引導(dǎo)幼兒規(guī)避這些危險(xiǎn)行為。又如，幼兒園有很多長(zhǎng)長(zhǎng)的、粗粗的繩索，幼兒會(huì)利用這些繩索開展、延伸出很多好玩的游戲，像蕩秋千、爬高高、懸空過(guò)大橋，等等。游戲好玩的同時(shí)，教師也應(yīng)提醒幼兒一定要注意自己的安全，蕩秋千時(shí)不能太用力，以免飛得過(guò)高出現(xiàn)危險(xiǎn);爬高時(shí)也必須緊抓繩索，且注意高度，等等。就這樣，幼兒利用幾根繩索既體驗(yàn)到了戶外自主游戲帶來(lái)的快樂，也切切實(shí)實(shí)保障了自身的人身安全。這樣戶外自主游戲才能順利地開展下去，并切實(shí)推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)。

六、 教師做好反思及總結(jié)，不斷提升自身游戲組織水平

幼兒需要成長(zhǎng)，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)始終努力、進(jìn)步，這樣才能在不斷提升自身教育水平的同時(shí)帶給幼兒更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在組織戶外自主游戲的過(guò)程中，幼兒教師不可避免地會(huì)遇到一些問(wèn)題，這都將構(gòu)成其日后更好組織戶外自主游戲的寶貴經(jīng)驗(yàn)，需要做的便是及時(shí)反思與總結(jié)，認(rèn)真梳理得失，并在教育實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短。從這一層意義展開來(lái)講，來(lái)自教師自己的反思與總結(jié)，也是提升幼兒園戶外自主游戲質(zhì)量不容忽視的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起廣大幼兒教師的關(guān)注。

七、 結(jié)語(yǔ)

戶外自主游戲是幼兒園游戲化教育的重要組成部分，其游戲設(shè)置的目的與意義在于引導(dǎo)幼兒親近自然，在寬廣的戶外空間中去發(fā)揮想象力、鍛煉協(xié)作能力與動(dòng)手操作能力，等等。提升戶外自主游戲的質(zhì)量也是不少幼兒教師致力實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)與追求，并為此進(jìn)行了大量的探討。作為一名基層幼兒教師，要在日后的幼兒教育實(shí)踐中，進(jìn)一步探索有效優(yōu)化與提升戶外自主游戲質(zhì)量的方式方法及途徑，以戶外自主游戲點(diǎn)亮孩子的童年與快樂，讓幼兒能從一項(xiàng)項(xiàng)好玩又有趣的戶外自主游戲中主動(dòng)獲取有益于身心健康發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以為日后的健康成長(zhǎng)積累充分的“養(yǎng)分”。

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作者簡(jiǎn)介：陳曉俐，福建省漳州市，福建省平和縣新星幼兒園。