淺析如何在高中思想政治教學中培養學生的核心素養

摘 要：自從“核心素養”提出以來，廣大學者和一線教師便對如何落實核心素養目標展開了積極的討論和實踐。文章著眼于高中思想政治教學層面，就核心素養對高中思想政治學科的意義、高中思想政治學科范疇內的核心素養內涵進行了探討，并以教學實踐的各個環節為例，分析了高中思想政治教學中培養學生核心素養的策略。

關鍵詞：核心素養;高中思想政治;教學策略

與語文、數學、英語等其他主干學科相比，高中思想政治學科的地位似乎顯得沒有那么關鍵。但這并不能說明高中思想政治是一門不重要的學科，教師不應忽視高中思想政治對學生的重要性。實際上，要想做好高中思想政治學科的教學，讓高中思想政治在培養學生素養方面真正發揮作用，是需要花費很多心血，下很大功夫的。所以，文章立足高中思想政治的核心素養層面，思考和探討高中思想政治教學，希望能夠促進政治學科在學生的成長中發揮其真正、應有的作用，為高中思想政治教學實踐提供一些參考。

一、 核心素養之于高中思想政治學科的意義

核心素養是在“立德樹人”思想指導下，著眼于當前我國學校教育改革，綜合考慮學生學習、成長、發展全過程而提出的具有實踐指導性和邏輯嚴密性的理論框架。在教學實踐中，核心素養的意義在于指導學校教育落實“立德樹人”根本任務。簡單來說，就是在教學實踐中，各科教師的所有教學活動都要充分考慮核心素養的內容，將核心素養各個方面的要求融入本學科的教學活動中，并進而將其作為衡量、判斷教學實踐效果的指標體系，來檢驗教學設計、教學過程等教學實踐中一系列活動的效果，并不斷改進教學。

具體到高中思想政治學科，核心素養所涵蓋的文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，及其各自的細分層面，都對教師在制定教學目標、選擇教學方法、設計教學過程、實施課堂教學、評價教學效果等環節中具有指導意義。

二、 高中思想政治學科的核心素養

核心素養是一個綜合概念，具體包括文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，將這三個方面與高中思想政治學科相融合，便可以得到高中思想政治學科核心素養的幾個層面。

（一）基礎知識層面

基礎知識是每個學科最基本的內容，也是構成每個學科核心素養的重要方面。高中思想政治學科核心素養層面的基礎知識，主要包括我國的政治、經濟等宏觀層面的知識，以及文化生活、哲學思想、精神文明等精神層面的知識。

具體來說，要熟悉我國政權的組織形式，以及中國共產黨的相關知識（如宗旨、行動指南、思想路線等）;要掌握當前我國的治國戰略和方針，以及社會主義核心價值觀的內容;要熟悉我國的經濟制度，熟悉并理解我國社會主義市場經濟獨有的特色;要理解社會主義精神文明的內涵，以及精神文明建設的內容和意義;要了解基本的哲學思想、觀點和思維;等等。

另外，除了以上基礎知識之外，對學生個體來說，還應該具備一個學習者的基本修養，例如，端正、樂學、科學的學習態度和精神。

（二）內在精神層面

知識是形成素養的最基本的內容，所以，除了強調基礎知識之外，高中思想政治核心素養還要求學生通過學習，具備內在精神、能力方面的素質。

具體來說，要具備基本的政治素養以及正確的價值觀，具備參與政治生活的能力;要具備一定的參與社會經濟生活的能力;要具備理性思考的能力，能夠對事實做出客觀判斷，同時也要具備獨立思考的能力和批判精神;要具備正確的價值觀，對社會主義國家體制和社會制度具有高度的認同感，同時具有全球視野和國際理解，能夠從人類社會的角度審視各種事件和文化。

（三）社會參與層面

無論是基礎知識，還是內在精神，其最終目標都是構建學生個體參與社會生活，處理人與人、人與社會，以及自己與自己關系的素養，也就是我們所說的核心素養的社會參與方面。

具體來說，要通過高中思想政治學科的教學，使學生成為合格的“社會人”，具備公民意識和社會責任感，具備處理個人與國家、社會的關系，了解自己的權利和義務，有責任、有擔當，也懂得維護自身的合法權益;要培養學生成為合格的“集體人”，懂得團結與合作，能夠正確處理自己與集體、與集體中他人的關系;還要培養學生成為擁有健康思想和人格的“個體人”，擁有健康的思想和心態，能夠正確處理個人的心態、情感，學會自我管理。

三、 在高中思想政治教學中培養學生核心素養的策略

在高中思想政治教學中培養學生的核心素養，需要將核心素養的內涵以及核心素養融入高中思想政治學科之后的各個方面進行綜合考慮，并放眼教學的整個過程，在教學目標的確定、教學內容的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價等各個方面，滲透和融入核心素養理念，并使其成為指導和評價教學各環節的標準。

（一）在高中思想政治教學目標的確定和設計中貫徹核心素養

無論是整個學年的教學總目標，還是每節課具體的教學目標、任務和目的，教師都需要在考慮學生基本情況（如知識儲備水平、認知水平、學習情況、思想狀況）的前提下，以學生為“服務”對象，以核心素養為指導來確定和設計，既要符合學生實際，又要有利于培養其核心素養。

例如，在確定和設計“使市場在資源配置中起決定性作用”這堂課的教學目標時，在考慮實際學情的前提下，從基礎知識、內在精神、社會參與三個方面，去審視這一節的具體內容，進而確定和設計教學目標。具體來說，可以做如下設計：

第一，營造情境，設計問題，引導學生了解配置資源的手段（計劃和市場）、市場體系、市場的優缺點等基礎知識，使學生掌握市場以及資源配置等相關知識。

第二，通過案例分析、問題討論、教師引導等方式，讓學生學會以客觀、理性、科學的思維去看待社會經濟相關問題，理解市場秩序對市場經濟發展乃至國家、社會的重要價值，認識到我國社會主義市場經濟的正確性和先進性。

第三，通過案例分析、自主探究、教師點撥等方式，引導學生思考自身應該如何正確地參與市場經濟活動。

另外，在確定和設計整個學年的整體目標時，也可以根據以上思路，對教材內容和教學目標做三個層次的劃分，有助于理清教學思路，并根據各個層次的難度和特點規劃教學內容。

（二）在高中思想政治教學內容的選擇和規劃中融入核心素養

首先我們必須明確，教學內容并不等于“教材內容”，它是落實教學目標的載體，也是教師對教材內容進行整合、加工、補充等一系列活動之后，轉化而來的適合以課堂教學的方式呈現的一系列知識、素材、信息。所以，教學內容需要教師根據教學目標以及高中思想政治核心素養的各個方面，對教材內容進行選擇、規劃和適當的處理。

例如，針對“實現中華民族偉大復興的中國夢”這節課，我們可以根據已經確定的教學目標，并結合核心素養各個層面的內容，對教材內容做出以下選擇和規劃：

第一，把教材中關于中國夢、中華民族偉大復興、新時代中國共產黨的歷史使命等基本內容，確定為高中思想政治核心素養中的基礎知識性內容，同時結合學情以及知識的程度做適當調整。比如，為了幫助學生理解一百多年來中國人民為民族復興所做出的持續奮斗，教師可以收集一些相關視頻、圖片、文字資料，讓學生更直觀地體會到這一夢想的偉大以及人民對它的深切渴望。

第二，把培養學生的家國情懷，促進學生具備為實現偉大復興中國夢而努力的責任意識和擔當精神，作為內在精神方面的教學內容。需要注意的是，這方面的內容很多并不是通過教材內容直接呈現出來的，需要教師將教材內容以及其他相關案例進行內涵的挖掘、傳遞，使學生的思想和精神層面獲得熏陶和提升。

第三，把教材中適合引發學生結合自身進行思考和探討的內容，作為高中思想政治核心素養中社會參與方面的內容。比如，通過習近平總書記對中國青年提出的六點要求，來引發學生思考自己在民族復興事業中應該擔當什么角色，需要怎樣做。

（三）在高中思想政治教學方法的確定和落實中關注核心素養

不同的教學目標和內容，需要采用不同的教學方法，高中思想政治核心素養的三個層次各有特點，需要根據其具體特點，有針對性地采取適宜的教學方法。

第一，基礎知識層面的內容偏重知識性，可以根據具體的知識內容，采用直接講授法、小組討論法、自主學習法、問題引導法等方式進行教學。

第二，內在精神層面的內容注重對學生思想、意識的熏陶和影響，需要學生從內在思想上形成正確的認識，所以需要學生進行積極的思考，產生切身的體會，在此過程中，教師也要注意給予適當的干預和引導。因而可以采用案例教學法、任務驅動法、參觀教學法等，讓學生產生切實的思考和體會，以達到精神境界和思想認識方面的提高。

第三，社會參與層面的內容側重實踐能力的培養，需要學生在“坐而論道”的基礎上，能夠“起而行之”。所以，可以采用情景教學法、案例教學法、任務驅動法等，讓學生利用已掌握的知識和思維解決現實問題，提高其處理各種社會情況的能力。

（四）在高中思想政治教學評價的方法和標準中運用核心素養

教學評價是檢驗教學實踐效果的方法，不僅可以用來判斷教師的教學成效，也可以用來衡量學生的學習效果。

在評價教師教學過程時，將核心素養的具體層面作為衡量的指標，一步步復盤整個教學過程，并檢驗每個環節是否實現了對學生核心素養的培養。例如，某節課的知識教學，所確定的知識內容是否符合核心素養的培養目標，所采用的教學方法是否促進了學生對相關知識的理解和掌握。如果沒有，需要做出哪些方面的改進;如果有，哪些方式方法具有明顯效果，值得在類似課程中運用。

在評價學生學習效果時，也從基礎知識、內在精神和社會參與三個層面來分別檢驗，發現學生的薄弱環節，并思考其原因，發現教學環節的不足，并做出改善。如此，通過教學結果來檢驗教學過程，倒逼教學實踐的不斷完善。

總之，對心理、思想、觀念處于過渡期和關鍵形成期的高中生來說，政治學科的教學可以對其思想道德素養的形成產生直接而深遠的影響，從這個意義上來說，我們應該特別重視高中思想政治教學，在實踐中以核心素養為指導，積極探索、創新教學過程，幫助學生正確認識和了解世界，形成正確的價值觀和思維方式，具備積極向上的態度和精神面貌，有能力、有理想、有擔當，為社會做出更大的貢獻。

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作者簡介：王碧華，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第四中學。