如何創新社會實踐、提高大學生創業就業能力的探析

蒙榴 文進愛

桂林旅游學院

在我國教育改革不斷前進的過程當中，高等教育的普及以及開放化使得大學生的社會化程度加深。而大學生要想適應社會的發展，只依靠課堂所學的理論知識以及教育是無法滿足大學生適應社會的需求的。大學生真正需要的是社會工作經驗以及閱歷，這能夠幫助大學生在真正進去社會之后更加適應。因此，深化實踐教育的進行，引領大學生走上實踐的教育之路，使得學生能夠在社會實踐中得到歷練以及成長，這才能達到大學生成長以及教育的目的。而在這一過程中，如何實現創新社會實踐教育，來提高大學的創業以及就業能力，是我們的主要研究內容。

一、大學生創業就業能力的研究背景

關于大學生創業就業能力的研究隨著素質教育的深化也不斷的在完善。其機制在建立的過程中，要注意對于人才的管理以及當前市場經濟體系的多重結合，在對于課程體系進行教育改善的過程中，要對創新創業的教育的模式進行深入的數據分析以及處理，實現更加系統化、規范化的課程教學模式[1]。當前我國的就業形勢日趨嚴峻，因此要對大學生的創業就業精神進行培養，提升大學生的自主創業以及就業的創新意識。此外，開拓就業方式以及渠道對于大學生的創業就業也有一定的促進作用。因此，教育部門以及相關管理部門要對大學生創業就業的課程體系進行改良，并對大學生創業教育模式進行綜合性的優化處理，建立創業園以及創業基地，實現教學的產學研一體化。

二、對于大學生的創業能力提升措施進行分析

（一）對于創業教育進行深化以及強化

1.課程建設具體實施方法以及案例

要想有效提高大學生的創業就業能力，就要在根本上提升大學生的創業實踐水平，這就需要轉變以往的傳統創新創業教學機制，建立更加系統，更加完善的教學模式，并不斷發掘更加科學合理的創新創業教學策略，建成完整的教學結果的管理標準。例如，我校創新創業學院的《大學生創新創業》獲得了校級一流課程（社會實踐類），并且課程教學模式以及教學方法正在積極建設中。本課程特色具有以下幾個特色：第一，基于《創業之旅-大學生創業實戰模擬平臺系統》，為教學提供了一個教學、模擬、實踐“三位一體” 的全新創業教育模式。融合了理論、體驗、模擬、實操的課程模塊，偏重實踐性。讓學生在課程體系中模擬真實企業的創立過程，完成創業計劃書、對創立企業進行運營管理等，從而對創業有更真實的體驗與更深刻的理解。 第二，全新的創業實戰模擬訓練，全方位為學生賦能。通過逼真再現的商業環境和學生對虛擬企業的親自運營管理，幫助學生掌握應對在現實中可能碰到的各種問題的有效辦法，在失敗中吸取教訓，在成功中領悟真諦，從而真正提升日常企業管理經營中的分析決策能力。

2.教學改革創新點

作為一門實踐性課程，本課與傳統授課教學有著本質的提升與飛躍，是對傳統教學方法的創新與改革。首先，采取以理論+體驗+實操為一體的實踐性模塊化教學，形成模擬企業運營模擬貫穿的授課模式；其次，高度融入國際SYB創業培訓課程的仿真游戲模塊和最為先進有效的高度參與性教學方式；第三，逐步融入設計思維（Design thingking）進入課堂，對于文旅專業的文創項目的啟蒙和開發起到關鍵作用。第四，組織獲得了SYB或者KAB培訓合格證書的正規培訓師和教師授課，師資主體團隊整體實現較強的模塊仿真實操教學能力；最后，借鑒SYB、CEO等國際教程，實施較為教學有效的教學監控手段，讓課程更有時效性和魅力。

此外，在學校之間加強溝通合作，可以有效的構建校企合作的教學模式，為大學生的創業就業學習提供良好的交流平臺[2]。此外，高校在對大學生的綜合創新素質進行培養的過程當中，還需要主義對于高校的教育資源的整合與利用，這一整合不僅僅是指在高校內部的環境當中的教學資源，還包括了對于社會的各方面以及層次進行的系統化規范化的分析，確保社會性合作模式的落實以及實施，再對人才的培養建設與技術管理進行建立，從而提高高校學生與社會之間的交流學習的實際作用，提高大學生對于社會以及企業的了解程度，形成有效的人才管理機制，為學生的創新創業綜合素質奠定了良好的基礎。學生再進行實踐的過程中，也要注意與校方進行配合，提高自身的創業就業積極性，實現教育機制的優化以及管理的優化。由于多方的教學資源交流，可以為大學生在進行創業的實踐過程中提供更多的幫助以及支持[3]。

（二）對于高校生的就業指導進行強化

在大學生的創業就業能力的培養過程中，高校要對理論模型進行研究并選擇合適的教學機制以及教育體系，實現教育框架的完整以及升級。此外，要想提高學生在就業指導課的學習效率，就要保證就業指導課的教學模式以及相關培訓內容與大學生的社會實踐需要相吻合，保證教學指導的實際價值。

首先，在進行就業指導的過程中，高校要對大學的綜合創新實力以及市場競爭力進行培養，在大學生進行社會創業實踐的過程中，通過創業團隊的配合以及協作，提高大學生的團隊意識。在這過程中，還要將集體化的管理的措施進行升級，利用不同的創業團隊分組，對創業就業目標進行一個共同的建立，從而實現完整的創業就業教學體系。合作精神在創業就業的過程中也十分的重要，大學社會實踐大多數是團隊合作的形式，這是對集體的目標是否統一的一個考驗。大學生在初入社會時會發現與想象中存在差距而產生一定的落差感，因為在大學生的創業就業伊始，往往會感受到社會帶來的壓力以及緊迫感，這會對學生的精神層面帶來一些影響，甚至也為創業就業工作帶來了一定的影響，可能是因為壓力過大帶來的消極情緒而導致的消極怠工，也可能是因為壓力轉化為動力而更加努力的實施創業就業的工作。大學生可以通過實踐小組的團隊的幫助，擺脫當前的困境，提升自我控制能力以及對社會的服務效能。因此，在創業就業實踐小組中，教師要結合實際情況對學生的工作能力以及狀態進行分析，確保學生能夠在一個良好的情緒下進行創業就業實踐工作，這樣才能在可控制范圍內對社會服務水平進行一個優化，由此實現外部環境與實際行動之間的發展的協調化。當學生在創業實踐中遇到了問題之后，可以自行分析并解決，或者向小組成員進行求助，通過創業小組的團隊合作來解決這個問題。

其次，在高校的就業指導的課程的教學當中，教師也要對學生在實踐當中的行動以及結果進行一定的表揚，對于其表現不錯的方面表達出一定的贊賞，使得大學生在創業就業實踐過程中的自我意識能夠得到有效的提高，從而在以后的創業就業道路上行走的更加自信[4]。以往的固步自封的學習手段方法以及教學理念對于當代大學生對于社會的適應程度來說無疑是已經落后了，這是因為現代化的企業下，對于人才的需求越來越大，其要求以及精度也不斷提高。對于人才的要求，不僅要有足夠的專業知識以及專業素養，對于實踐的能力也有很高的要求。所以，為了大學生能夠適應社會以及企業的需要，高校應該為大學生提供更多更廣的創業實踐以及社會實踐機會，讓學生能夠在將來的社會工作中有更高的適應能力。在進入企業之后，能夠憑借本身的適應能力以及工作、交際等方面的能力，迅速融入到企業的文化以及理念當中，同時對自己的實踐能力再做進一步的提高。學生在進行實踐的過程中要對自己的專業素質進行培養，在思想意識層次對自己的專業素養以及工作能力進行轉化，實現社會實踐教學的最終目標。高校可以采取定期開展創新創業類的講座的方式來邀請一些專業的講師對學生的創新創業當中容易出現的問題以及創業就業過程中應該注意的點進行專業教學，也可以邀請一些學校或者社會上的成功的創業人士來與大學生進行創業就業的經驗的分享以及一些創業方法的探討，為大學生樹立正確的創業觀念以及就業觀念做出指引。

（三）對大學生的社會實踐水平進行強化

對于大學生來說，社會實踐是十分重要的一項內容，高校教師要將教育方針與大學生創新社會實踐的教育理念相結合，構建一個良好的人才建設平臺以及人才輸出渠道，實現企業與高校之間的交流與合作的提高以及加深[5]。因此，相關人員要借助企業與高校之間的配合以及企業對高校創業的支持，對大學生的就業渠道進行探索以及開拓，盡力為大學生提供足夠的優質的就業方案。學校與企業之間的合作，學校與縣城之間的合作等都可以為大學生提供良好的實踐的學習平臺，讓學生更早的步入社會軌道，通過實踐工作真正的了解到企業需要的人才是什么樣的，社會需要的人才是什么樣的，有了一定的了解后，才能夠更加清楚自己的發展方向以及目標。此外，為了使得大學生能夠更好的適應社會需要以及社會環境，教師要對大學生的就業信心進行提高以及鞏固。大學生擁有了良好的創新社會實踐以及創業就業能力，才能夠在適應社會的過程中對于自我能力進行優化提升，當學生的綜合素質得到了提高，那么他的社會適應能力也能夠得到一定的提升，更好的滿足社會的需求。此外，大學生在進行創業前要對創業政策進行深入的了解，并關注市場的走向以及變化，對其進行結構分析，再提高自身的創業能力以及綜合水平。要想實現大學生的綜合實踐能力的提升，首先，高校要做到一個良好的引導作用，建立科學合理的創業就業引導機制，與此同時，大學生也要根據自身的發展的角度來著手創新創業的學習，將被動學習轉變為主動學習，在創業就業指導課上尋找自身的學習興趣，實現職業潛能的激發，此外，在主動學習的過程中，能夠更加有效的實現教學內容以及教學目標的落實，能夠保證教學方法與教學模型相符合，與教學標準相統一。在學習目的明確的前提下進行創業就業的課業學習以及實踐活動，能夠實現教學效率的整體提高以及大學生的綜合素質水平以及自我能力的提升。對于大學生的實踐技能的水平的提升，能夠讓大學在瞬息萬變的市場中滿足市場需求的多樣化。

三、加強學風建設，實現創新創業教育的科學發展

只有實現學生學習的自我控制，這樣才能夠建立良好的學風。良好的學風影響著大學生能夠在創業就業方面投入的精力的多少，所以高校要對大學生的思想政治水平進行培養，確保大學生樹立良好的創業意識以及就業觀念。當大學生有理想，那么他對于創新創業實踐以及就業的學習熱情才能夠長久。所以大學的政治教育應該以思想政治水平的培養、職業生涯的規劃等作為主要教育內容，端正大學生的學習態度，建立良好的學風。此外，還可以通過輔導員與講師的職業作用，實現有效的學風建設是高校輔導員與講師的主要工作內容，高校輔導員要對學生的思想政治教育進行深層次的探究，要培養大學生良好的創新創業意識，對于學生的日常學習以及管理做出加強。在校園內舉辦創新創業就業競賽，通過良好的競爭，可以有效的提高大學生的創業就業能力。

總而言之，在對大學生的創業就業能力進行培養的過程中，高校要對于社會實踐的價值以及意義做到有效落實，提高社會實踐在就業創業方面的指導作用。在高校創業就業教育得到社會各界的支持的當下，大學生要把握住給予，積極自主的進行創新創業與就業的學習，不斷的豐富自己的知識范圍，并對教育內容進行不斷的自我理解以及深化，從而從中探討出創業就業教育的社會意義。高校要對大學生進行正確的創業就業方向引導，不斷進行教育改革于創新，提高學生的社會實踐能力，為社會以及企業輸送優質的創業人才。