“以賽促學，以賽促教”模式下培養技能型金融管理人才

廣州華夏職業學院 李湞

1 “以賽促教、以賽促學”的政策依據

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》文件指出，開展職業技能競賽是提高高職院校人才培養質量的重要手段。

《全國職業院校技能大賽三年規劃(2013—2015年)》文件提出，要把全國職業院校技能大賽辦成面向職業院校在校學生、基本覆蓋職業院校主要專業群，對接產業需求，反映國家職業教育水平，以及國內一流、國際有影響的學生技能賽事。

2014年5月，正式成立了中國職業技術教育學會院校技能競賽工作委員會，該會是圍繞職業院校技能競賽開展研究、組織、服務、評價和咨詢活動的全國群眾性學術團體。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)文件指出，將開展職業技能競賽作為推進人才培養模式創新、提高人才培養質量的重要舉措。

《高等職業教育創新發展行動計劃(2015—2018年)》把每年舉辦一次全國職業院校技能大賽寫入《高等職業教育創新發展行動計劃任務、項目一覽表》中。由此表明，國家和部委高度重視職業院校開展技能大賽這項工作，并將其作為評價和提高職業院校人才培養質量的重要手段，并逐步推廣。

2 “以賽促學，以賽促教”培養技能型金融管理人才的現實意義

2.1 有助于學生積極參與課程學習和實踐

隨著每年每屆全國金融與證券投資模擬實訓大賽、大學生證券投資交易模擬大賽等金融管理技能大賽的開展，對大賽內容進行深入分析與研究發現，技能大賽不僅僅考查學生的專業理論知識，而且還考驗學生對專業知識的實際運用能力。這表明，在大賽中，學生必須具備較強的專業知識和實戰能力，二者缺一不可，甚至運用知識的實戰能力要重于純粹的專業知識。因此，學生必須在具備扎實的專業理論知識的前提下，對于知識的運用更加熟練于心，得心應手。為了在大賽中取得滿意的成績，學生在金融管理專業課程的學習和實踐中，表現得非常積極主動。同時，“以賽促學”的模式要求學生以團隊作戰和教師指導的形式完成金融管理技能大賽，從而培養了學生的團隊意識和團隊精神。

2.2 有助于教師提升教學能力，將理論知識與實戰經驗融合在教學中

金融管理專業教師教學方向由重教授專業知識轉變為鍛煉學生運用專業知識的實踐能力。通過對大賽內容和要求的研究，以及對大賽合作企業的實地調研，清楚了解企業真實的人才需求，總結出金融行業對技能人才的要求，從而以此為基準，在課程教學過程中提升對學生實踐能力的培養，優化教學設計，將理論知識融合到大賽技能培訓的過程中。

2.3 有助于加強與企業的合作，共同舉辦金融管理技能大賽，培養企業需要的人才

學生既是專業知識(高職院校教學)的需求方，又是市場實戰人才(企業人才)的供給方，而職業院校教學作為技能培養平臺，其作用尤為重要。但是長久以來存在這樣的矛盾：在院校教學中培養的人才與企業需要的人才往往不匹配，兩方存在脫節的問題。為了更好地解決這樣的矛盾和問題，為了培養匹配企業需要的人才，高職院校與企業通過合作的方式，共同舉辦金融管理技能大賽，為企業培養金融管理人才。同時，教師將企業的要求和整個金融行業的要求融合在專業課程的教學設計中，從而通過提升知識與實踐教學能力，培養企業需求的人才。

3 “以賽促學，以賽促教”在金融管理專業 應用中存在的問題

“以賽促學，以賽促教”的模式既是提升人才培養質量的重要手段，又是經濟發展對職業教育提出的客觀要求，更是高職院校提升綜合實力、尋求更好發展的自身需求。但是，由于體制、機制、政策、觀念等限制，目前我校金融管理專業“以賽促學，以賽促教”的教學模式仍存在一些問題。

3.1 “以賽促學，以賽促教”的教學模式未真正在課程中體現

本學院金融管理人才培養方案和課程設置，未將“以賽促學，以賽促教”嵌入其中，很多課程設計主要還是以理論為主，這種傳統模式培養出來的學生靈活運用知識的實戰能力非常欠缺。

3.2 學生學習積極性不高

課程設置主要以理論知識教授為主，是學生學習缺乏積極性的一大原因。相比理論課程，學生對于實訓課程的積極性稍微強一些。這也表明，目前課程設計須增加實訓部分，同時教師在教學過程中，盡量增強實踐性，因此通過“以賽促學”可以帶動學生學習的熱情。

3.3 “以賽促學，以賽促教”的人才培養方式未得到重視

在傳統學校教育中偏重理論，對于學生實踐能力的培養重視不夠，投入不足，也導致高職院校培養的人才往往難以滿足企業對人才的需求。

4 “以賽促學，以賽促教”模式下培養技能型金融管理人才的實踐

國際級、國家級、省級技能大賽往往要求相對較高，而且對于參賽人數有限制。此類型的大賽只有少數優秀學生能參加，對于全體金融管理專業的學生來說，達不到全面培養鍛煉的效果。因此在省級以上技能大賽的基礎上，學校還須增加校級技能大賽，這就需要加強與金融企業的合作，共同舉辦以為企業培養人才為目標的金融投資大賽。這樣校級、省級、國家級等不同級別的賽事體系，可以兼顧全體金融管理專業的學生，從而達到為企業培養輸出高技能優秀人才的目的。

4.1 與企業深度合作，共辦金融投資技能大賽

積極與金融企業洽談溝通，由企業提出專業崗位人才技能要求，校企雙方將要求設計在技能大賽中，組織金融管理專業的學生參加技能大賽。

4.2 “以賽促學”，改變學生學習方式

目前高職院校學生學習積極性、主動性不高，相對于理論性較強的課程，學生更喜歡實操課程。因此教師要優化教學方式，要更傾向于將理論知識以實踐的方式來講授，這樣學生的學習方式也自然會隨之改變，激發學生的學習熱情，從而使之在比賽中取得好成績，學生的學習積極性也將得到進一步的提升。“以賽促學”形成了一個良性的循環，學生的知識與技能都能夠得到極大的提高。

在課程設置和教學設計中偏重技能實踐鍛煉，增加動手操作，使學生擁有真正運用所學知識的機會，并通過大賽競爭激勵的方式，全面提高學生學習的熱情和積極性。

4.3 “以賽促教”優化人才培養方案，改變教師教學方式

技能大賽為學校培養學生實踐技能提供了一種有力的手段，同時也提出了新的要求，要求高職院校培養高技能人才，通過大賽的實踐檢驗，符合金融企業對人才的需求。因此，學校需要根據大賽的目標，根據企業的需求，培養符合金融管理崗位需求的人才。所以，高職院校需要優化人才培養方案，調整課程設置，增加實踐性的、技能性的課程。

深入金融企業調研，了解企業對金融管理人才的技能要求，確定人才培養的規格、定位和金融管理專業崗位群。根據企業需要的人才，教師須加強實踐教學，學生須鍛煉運用知識的實踐能力，金融管理專業的人才培養方案須完善和優化，實現學校培養的人才匹配企業需要的人才的目的。

同時，改變以往傳統的填鴨式的教學模式，堅持以學生為主體，以技能為根本原則，將比賽內容和要求融合進課程教學中。將教學設計與比賽流程和環節聯系起來，在課程中增加相關教學培訓。另外，可以運用情景教學，在教學過程中模擬比賽情景，不僅可以讓學生提前對大賽有所了解、有所準備，而且有利于學生技能的鍛煉。

結合金融管理專業技能和校內外各類競賽項目，合理設置專業課程，確定專業核心主干課程。教師將分解的競賽知識點和技能點轉化為若干個教學項目，圍繞項目展開教學。讓教師與企業方共同參與到金融投資大賽的設計和指導中，與企業進行深入溝通，了解企業需要的工作技能，從而將這些所需技能融入到新的教學方法當中，以賽促教。

5 “以賽促學，以賽促教”模式下培養技能型金融管理人才的實踐成果

5.1 健全教師教學團隊

對人才的培養，關鍵在于師資力量的強弱，師資隊伍建設是高職院校金融管理專業發展的重中之重。通過技能大賽，指導老師積極指導學生，從而獲得了指導經驗并進行教學改革，進一步帶動金融管理專業教研室全體專任教師對教育教學改革的積極性。通過組織比賽、指導競賽，以及與之相對應的教學實踐、教學研究和教學改革，教師的教學質量及專業技能得到極大的提升，從而達到了“以賽促學”的目的。在教師積極指導學生參加技能比賽的同時，相應的獎勵措施的制定實施，增強了教師指導的積極性和動力。另外，為了加強培養學生的金融管理實踐技能，學院為教師教學團隊配備了一定數量的企業投資管理人員。這樣既有利于校外支持教師教學團隊，也有利于指導學生競賽。

5.2 建立學生參賽機制

持續組織與參加技能大賽，既需要教師團隊的指導，又需要學生參賽隊伍不斷更新。因此，建立學生參賽機制，既有利于技能大賽良性循環地進行，也有助于專業的不斷發展。高職院校金融管理專業的學生在校時間為2年，只能參加2屆比賽。需要每年在低年級學生中選拔種子選手，經過賽前培訓，挑選合適的選手參加本年比賽。這些選手經過參加本年比賽，獲取了一定的比賽經驗，得到了很大的鍛煉。從本屆參賽選手中選出下一屆的組長，并保留優秀的比賽選手，組建下一年的比賽隊伍。同樣，學生參加比賽獲得了獎項，學院將給予選手相應的獎勵。

5.3 融入競賽內容于課堂

職業技能大賽對學生綜合運用知識的能力要求較高，也體現了院校對金融管理專業學生技能型實踐能力培養的重要性。指導老師在指導過程中根據技能大賽組委會及舉辦方的比賽項目及內容，了解當前金融行業的動態以及未來的就業方向，從而適當調整人才培養方案及教學培養目標。將競賽內容融入相關課程中，從而在日常教學中，將比賽要求和內容轉化為教學相關內容，使全體學生的實踐技能得以提升，有利于學生未來職業技能的培養。

6 結語

“以賽促學，以賽促教”對于整個學院來說，是對人才培養模式的新要求、新嘗試、新實踐。以技能培養作為人才培養的一大目標，通過課程開發、課程設置、教學設計等教育教學改革，促進學院的辦學水平的提升。

學生是技能大賽的最大受益者，通過技能培養，通過在大賽中鍛煉，塑造自身高技能的本領，提升自身的競爭力，更好地應對未來實習工作中的挑戰。這樣也達到了“以賽促學”的目的。

教師是技能大賽的組織者和指導者，是技能大賽的直接受益者，運用“以賽促教”的教學模式，有利于教師提升自身教學水平，使其不僅是知識傳授者，更是技能教練。

“以賽促學，以賽促教”模式下培養技能型金融管理人才的探索與實施，使學院、教師、學生都能達成相應的目標。