地方高職創新創業人才培養與區域經濟協同發展模式構建

婁底瀟湘職業學院 肖志亮

1 區域經濟發展和雙創人才培養關系

1.1 加速完善地方高職人才培養模式

學校人才培養模式是教學工作的重要出發點和落腳點，地方高職院校在各地區域經濟發展中扮演著重要角色，對于區域經濟發展有著重要影響。對此，地方高職院校在人才培養中，要以區域經濟發展需要為基礎，以人才能力培養為核心，真正將學生的創新創業能力培養作為重要方向，轉變傳統育人模式，讓人才培養和區域經濟發展相適應，為區域經濟發展培養更多的創新創業人才。

1.2 促進創新創業教育發展

區域經濟發展的根本動力是具備綜合知識創新創業人才，新時期創新創業發展是經濟發展的重要動力，能夠加速區域產業機構優化，推動區域產業升級。地方高職院校在創新創業人才培養中有重要責任，要探索地方經濟融合切入點，研究創新創業人才培養和教育的切入點，探究創新創業人才和區域經濟發展的相互需求和關系，不斷做好自身教育和專業設置等的優化和完善工作，搭建合理的雙創知識結構，對于創新創業人才培養和區域產業優化升級都很有必要。

1.3 創新創業人才培養是區域經濟發展的內在動力

舒爾茨通過研究提出教育對經濟的貢獻理論，認為個體借助教育投資，提升了人力資源，提升了自身的勞動價值和生產率，進而促進經濟增長。創新創業人才是新時期人才資源中的優勢資源，是區域創新發展的內在動力，對于區域經濟發展意義重大。在區域經濟發展中強化創新創業人才培養，能夠為區域經濟注入持久的發展動力。

1.4 創新創業人才是區域構建競爭優勢的關鍵

在經濟發展中，教育是前提，人才是核心。目前，經濟全球化加速發展，知識經濟時代的到來，高新技術產業發展方興未艾，人才是各地企業競爭的重要資源，創新創業人才更是人才資源中的精華。地方高校注重創新創業人才培養，一方面能夠實現自身的發展，另一方面也是區域經濟發展的必然需求。創新創業人才在區域經濟建設中發揮作用，能夠帶來更多的高新技術、知識型產業等，加速區域經濟結構優化，提升區域經濟核心競爭力。

2 地方高職院校創新創業人才培養中存在的突出問題—— 以湖南為例

2.1 湖南創新創業市場發展現狀

為貫徹落實黨的“十九大”及十九屆二中、三中、四中、五中全會和習近平總書記考察湖南重要講話精神，大力實施“三高四新”戰略，集聚創新創業資源，推進科技型中小企業創新發展，湖南省圍繞打造中部“智造谷”，以“雙創”生態持續升級推動園區高質量發展。目前，湘潭高新區電機電磁驅動、工業機器人等智能裝備產業年產值增速超過15%，世界級的電機電磁驅動產業集群已基本形成，年產值超300億元，獲批全國轉型升級示范園區等16塊國家級“金字招牌”，連續8年入圍“中國產業園區百強榜”。

此外，為加速區域“雙創”人才培養，湖南省各高校、高職院校也在積極建設“雙創”人才培養基地，為“雙創”教育設置專業課程，每年定期根據《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》(國發〔2018〕32號)有關要求和部署，舉辦湖南省創新創業大賽，成效顯著。

2.2 湖南創新創業人才培養中存在的問題

2.2.1 新技術引入課程滯后，“雙創”教學水平提升緩慢

目前，湖南省“雙創”教育工作正在如火如荼地開展，很多地方高職院校也在積極開展創業項目推廣，研究創業空間搭建，構建具有特色的發展體系。但是，現階段科學技術發展迅速，互聯網加速前進，新技術從發明到推廣周期比較短。信息時代，地方高職院校在創新創業人才培養中，要跟上新技術發展的步伐，使人才培養和區域經濟發展需要相符合。而目前湖南相關高職院校本身在地域上不占優勢，導致信息化壁壘存在，相關技術成果沒有及時進入教材，影響了“雙創”人才培養的質量。

2.2.2 實踐教學不足，雙創成果得不到轉化

目前，湖南省地方高職院校在人才培養中，大部分學校將絕大部分的精力放在理論知識的教學上，對于實踐教學缺乏重視；也有部分地方高職院校雖然在教學中堅持實踐為重，但是對于學生的創新創業能力培養不足。就地方高職院校的教學實際情況來看，湖南省地方高職院校存在的育人共性是忽視理論和實踐的教學練習，沒有將學生的創新創業能力培養放在重要位置。相關地方高職院校自身在實踐教學資源上比較匱乏，缺乏創新創業教學的優勢，導致創新創業教育實際成效不理想。

此外，在具體的創新創業教育過程中，學校忽視對于“雙創”項目的申報和成果轉化的重視，導致很多“雙創”項目開展無疾而終、虎頭蛇尾，嚴重打擊了學生參與“雙創”項目的積極性，也不利于“雙創”項目真正服務于地域經濟。

2.2.3 師資力量薄弱，教學水平有待提升

目前，在湖南省地方高職院校“雙創”教育工作發展中，缺乏專業的“雙創”師資是重要問題之一。“雙創”教育項目是近幾年才出現的新教學項目，這方面的專業師資本身就缺乏，隨著地區高職院校的“雙創”教育項目和范圍的不斷擴大，這種師資資源缺乏的情況更加嚴重。很多非專業的教師頂替“雙創”教師開展教學工作，這就很難確保教學的專業性和有效性。

3 地方高職院校“雙創”人才培養和區域經濟協同發展模式構建策略

3.1 優化“雙創”課程設置，確保與時俱進

湖南省要適應地區的經濟發展需求，培養能夠服務區域經濟發展的優秀創新創業型人才，地方高職院校就必須要發揮積極的育人作用，明確人才培養是以有效的課程專業設置來實現的。地方高職院校在“雙創”人才培養中，要以區域產業結構和經濟發展特點為基礎，做好必要的資源整合和優化工作，結合“雙創”人才培養需求，做好專業設置，促進專業設置和區域經濟的協調發展。

就目前湖南省地方高職院校“雙創”專業課程設置來看，沒有將區域經濟發展需求作為根本參考依據，存在一定的跟風現象，對其他地區和高校的“雙創”專業設置照搬照抄，導致人才培養和實際市場需求相脫節。對此，地方高職院校要把握好區域經濟發展的實際需求和基本現狀，要不斷結合發展中的問題，做好專業和課程優化工作，真正將專業知識和創新創業結合起來，將區域經濟發展和創新創業結合起來，注重專業和技術等轉化為生產力，服務區域經濟發展實際，這也是促進學生精準創業的需要。

3.2 重視實踐教學，深化校企合作

創新創業人才培養要確保質量，提升人才的創新創業技術和能力，必須要在教育中，強化實踐和理論教學相聯系，讓學生有足夠的實踐機會，在實踐中強化各方面的能力培養。為適應新時代高等教育發展的要求，推進地方高職院校創新創業教育，相關院校要探索校—地—企深度合作，深化專業內涵建設，提高人才培養質量。學校要解決自身在實踐教學資源方面不足的問題，可以嘗試借助社會力量，彌補自身教育的不足。對此，校企合作是一種有效的創新教學模式，地方高職院校要積極搭建和“雙創”企業的校企合作框架協議，本著“優勢互補、合作育人、互惠雙贏、共同發展”的原則，圍繞就業推薦、創業幫扶、項目孵化、創業補貼申報等議題，達成合作協議的具體情況。要善于從提升專業內涵、辦出專業特色、服務社會經濟、擴大辦學影響、助力學生成長等方面對校企合作育人提出要求和希望。

有條件的可以和企業合作，為“雙創”人才培養搭建“雙創空間”，拓寬辦學路徑、擴大辦學影響，為人才培養質量的進一步提升和大學生創新創業教育的發展提供有力支持，進一步凸顯地方高職院校服務地方社會經濟發展的辦學定位和目標。在這一過程中，構建校企采取雙主體協同育人機制，可以由校內骨干教師和企業導師共同授課，組成高品質MEA師資團隊。在課堂上從培養學生的創新思維入手，全新的科學化、靈活化、互動化、數字化的教學模式激發了學生學習、探索的熱情，使學生打開思路的同時，培養專業興趣與專業技能，努力達到教育層面的“專創融合”。在課外開展校企聯合“專業解讀會”“職場大咖說”等活動，讓學生在校期間與企業零距離對接，了解企業創設和運營知識，指引學生思索、尋找適合自己的就業、創業方向，鼓勵學生加強綜合素養的提升，真正促進“雙創”人才的有效培養，對接企業需求，為“雙創”企業注入更多的新鮮活力。

3.3 重視“雙創”師資隊伍建設，提升育人專業性

“雙創”人才能否服務區域經濟，服務的效果如何，“雙創”師資水平也是重要影響因素。目前，湖南省地方高職院校“雙創”師資短缺、專業性不足，因此，地方高職院校要加速“雙創”師資隊伍建設工作，積極培育優質、專業的“雙創”教育師資。學校可以積極組織開展“雙創”師資培訓工作，培訓主題圍繞《產教融合專創融合背景下以結果為導向的課程設計與教學方法》，旨在明確如何在產教融合的背景下，結合專業特色開展創新創業教育和課程建設，如何使創新創業教育與專業教育有機融合，如何采用多種混合式教學方法提高課堂教學質量，推動學生創新創業能力素質的增長，以及如何采用豐富多彩的教學方法，體現以學生為主體、以結果為導向的專業課程教學改革與課程設計，提升“雙創”課程教學質量。

此外，還可以為“雙創”師資提供更多的學習交流機會，通過交流研討的互動方式，引導教師建立對創新創業教育內容的系統認知、混合式教學法的應用認知，以及與專業教育相融合的教學思想。強調實踐教學的重要性，并詳細講解專創融合的“五步實踐教學法”，包括理論基礎、教學模式、教學目標、教學設計、教學方法和教學評價等內容。通過不斷提升師資水平，確保“雙創”人才培養質量。

4 結語

對區域經濟發展而言，人才是重要的經濟發展動力，對區域經濟發展以及體制創新都具有重要意義，影響著區域經濟的可持續發展。目前，區域經濟要實現自身的持續、健康、穩定發展，必須要提高對創新創業人才的重視程度。地方高職院校是人才培養的重要場所，強化地方高職院校創新創業人才培養和區域經濟協同發展，是目前區域經濟和教育雙贏的必要舉措。本文以湖南省為例，分析了地區高職院校“雙創”人才培養和區域經濟協同發展的模式構建思路，具有一定的參考價值。