大學創新創業教育如何服務“三農”建設探討

劉 麗

大學教育中更突出實用性人才的培養，以創新創業教育帶動大學實用型人才的培養，為新農村建設提供先進的技術支持、有效的資源支持和創新的人才支持，讓我國新農村建設更富實效。各大高校在“三農”基層服務人才的培養上主要是通過創新創業教育的組織實踐進行的，讓高校學生了解“三農”問題，熟悉農村環境，立足農村創新創業實踐，探索出新時期“三農”創新服務路徑，依靠科技與人才，振興農村發展。同時也實現高校學生的引導就業，使其在基層“三農”服務中實現自我價值，獲得成長與創業的滿足感。

一、高校大學生“三農”服務的主要途徑

（一）關注農村教育，進行教育扶持

大學生具備專業知識，在“三農”基層服務中可以參與農村教育改革，進行文化層面的農村幫扶。高校憑借著自身的辦學特色和資源優勢，向基層農村輸出優秀的人才，帶動鄉村教育事業的創新發展，高校學生通過針對性強的教育培訓，讓大學生掌握先進的技術、先進的教育理念和學術知識等，將科學研究領域的創新成果和行業資訊等借助農村的教育培訓機構進行信息與技術的輸出。讓教育科技力量轉化為實實在在的生產力。通過對農村教育幫扶，讓農村產業發展獲得技術支持與新政策引導，也強化農民的文化建設，提升其文化素養，推動社會主義精神文明建設。

（二）建構服務團隊，進行“三農”答疑

高校大學生組建“三農”服務團隊，給予農村建設的咨詢指導，為農民解答疑惑。特別是新技術咨詢機構將新知識新技術傳輸給農民，帶動新技術新理念的宣導。而大學生在深入農村，參與農村基層實踐的過程中也能發現新農村建設中迫切需要解決的問題，帶著這些問題回到大學實驗室，進行創新創業的探討等，以創新的研究成果幫助農民解決實際問題。具體來說可以建立技術轉移中介組織，加強高校與農村企業的溝通聯合，高校為農村企業提供技術指導，企業指導高校的創新研究。可以建立研發合作組織。主要是讓學校將前沿知識與科技成果直接導入到農村企業與經濟組織中，使得不同企業與經濟組織特定的問題需求得以滿足。

（三）創辦校辦企業，助推農村經濟發展

農村原材料豐富，人力成本低，但生產加工較為原始，管理方式粗放，經營實效低，農副產品的附加價值不高，經濟效益獲取不明顯。高校以創新創業教育實踐為指導，努力創辦校辦企業，以校辦企業的經營為農村經濟發展注入活力。如通過水果精加工輸出罐頭產品、果干產品等。如進行糧食精加工，提高作物附加值。大學生的創新創業實踐帶動農村產業結構的調整，實現其第一產業到第二三產業的轉型，為農村經濟的發展注入活力。高校也可以建立互聯網經營體系，做好農村作物產品的網絡營銷，逐漸形成當地農村的特色產業群。

二、大學創新創業教育中“三農”服務的踐行策略

（一）強化意識引導，立足服務“三農”

當前高校學生就業形勢嚴峻，學生就業壓力大，而農村具有廣闊的發展空間。因此在開展創新創業教育時，要注重對高校學生進行意識層面的引導，引導其樹立“三農”服務意識，著力培養心系基層、服務“三農”，傳承匠心品質、思想品德優良、專業基礎扎實具有創新實踐能力的大學生，以復合型人才的培養與輸出為“三農”建設提供人才支持。在創新創業教育中要引導解讀“三農”政策，通過“三農”建設的成功案例建立高校學生基層服務的信心，以“三農”辦學方向為創新創業教育的導向，讓一部分學生成為農村企業家，讓另一部分學生成為社會主義新農村建設的宣傳者，讓不同專業的學生在“三農”建設中貢獻力量。

（二）強化教學改革，強調實踐培養

大學創新創業教育的落地必須從教學改革的強化開始，并且在教育中突出學生實踐能力的培養。首先要以理想信念教育為著力點，培養創業精神。創業精神是大學生創業成功的前提，學校引導學生在愛農、興農的意識導向下，強化學生的基層鍛煉與服務意識，讓學生扎根農村，艱苦奮斗，自我磨礪。讓大學生始終心系“三農”，勤奮學習，在不同的崗位上為“三農”建設貢獻力量。其次要構建帶有“三農”服務導向的高校創新創業教育體系。鑒于當前師資匱乏的實際情況，高校必須多管齊下，重點支持，著力打造具有創新創業教育專業能力的師資隊伍打造，要針對全體教職工進行創新創業教育理念的滲透，將知識的獲得能力的培養以及素養的提升統籌于教學的各個環節，教書育人，立德樹人，指導學生頭，是樹立創新創業精神并堅定“三農”服務的。決心高?？梢酝ㄟ^創業者論壇邀請成功的創業人士以及分享農村創業的典型案例，實現高素質創業教師隊伍的打造。在創業教育課程體系上做出調整，考慮到“三農”建設的實際，基于學校辦學特色，深化課程體系與教學內容改革創業教育與專業教育結合素質培養與實踐能力培養結合，以彈性學制與學分制帶來創業管理創新教育。農業建設風險投資等多課程的堅固，同時關注學生個性發展，鼓勵學生農村實踐與創業嘗試。

（三）健全教育保障，“三農”建設有實效

大學生創新創業教育中更好地服務于“三農”建設，除了教學理念課程體系的調整外，必須強化教育保障，首先是組織保障學校黨政牽頭職能部門配合院校協同綜合規劃部署。教學科研創新實踐社會服務“三農”建設，環環相扣制度保障，建立完善大學生創業基金管理條例，教學實踐督導細則。“三農”建設考核評估制度等為高校創新創業教育向“三農”建設的傾斜提供制度層面的保障，教學質量的保障，當學生具備專業的學科知識，具有綜合管理能力，才能做好“三農”建設工作提供。新農村建設的有效幫扶教學質量必須有保障，高校通過開展專業建設評價課程建設評估以及教學督導制，督查制，廣泛聽取專家學者以及教師，學生的意見。確保人才輸出的高質量經費保障創新創業教育的實踐需要大量的經費支持，學校應加大對創新創業教育的資金投入，并適當地向農村建設項目傾斜，通過大學生農村創新性實驗計劃大學生“三農”科研興趣培養計劃。以創新大賽自主創業項目競賽等帶動經費的合理使用，完善經費保障，校園文化保障。二是借助校園廣播電視網絡等多種媒介，宣傳“三農”建設特別是大學生“三農”建設創業成功案例，以榜樣示范創業精神的弘揚，形成正向的校園輿論引導，鼓勵學生投身“三農”建設創新創業實踐。

（四）基于時代契機，讓創新創業教育在“三農”建設中落地

隨著鄉村振興戰略的提出，大學生獲得了大量的創業發展機會，大學生作為高等教育人才，其專業知識儲備豐富，創造力強，具有很強的創新創業能力，在“三農”基層建設中發揮創業精神和創業能力，抓住政策契機與時代機遇，在“三農”建設中動手創造，全面發展。如某科技大學創新創業項目小組基于國家精準扶貧戰略與“一帶一路”戰略，發揮“互聯網+”網絡營銷優勢，提出了“互聯網+”創業項目，基于當地農特產進行海外市場的拓展。通過深入農村考察，利用“互聯網+”技術發揮當地的特色果業資源，國內、國外市場同步開辟。在“互聯網+”創業實施中，基于專業優勢成立了創新創業專業小組，進行創業方案的全方位規劃與調整，從“互聯網+”企業管理運營到食品安全監督，到食品安全溯源，到企業形象推廣與品牌包裝等進行精準設計。配合挑戰杯創業大賽、“互聯網+”創業大賽實現了創新創業教育理論指導與實踐的統一。使得學校專業特色與當地“三農”建設緊密結合，服務地方經濟，幫助農民脫貧致富。

結束語

中國高等教育逐漸普及，高等教育的發展也更加成熟，基于實用人才、復合人才的培養導向，創新創業教育備受關注，大學創新創業教育的開展與落地具有多渠道的資源支持。而新農村建設的更加深入，使得高校學生創新創業教育在“三農”建設中得以延伸，更多的學生參與到“三農”建設中，服務于基層。高校創新創業教育必須創新思路與模式，加大對農村建設的支持與人才輸出，基于“三農”建設的大趨向，強調創新創業教育，并配備高素質的創業教育團隊，將學科優勢與職業培訓相融合，將優質教育資源與“三農”建設實際相結合。以農村技術咨詢機構建立校辦企業的創立以及教育幫扶、技術幫扶等帶動農村經濟發展。也以創新創業教育建構起高校學生與“三農”之間的橋梁，讓更多的優秀高校畢業生參與“三農”建設，在不同的崗位上貢獻力量。