分析中學英語作業設計與布置的策略

丁力

摘要：中學英語作業不僅需要幫助學生鞏固課堂知識，而且需要啟發學生圍繞知識的應用方法進行探究性學習，從而達到知識的目的。英語教師要充分重視作業設計對于教學質量的提升作用，將其作為教學工作的重要組成部分，基于生本理念對其設計與布置策略進行探究。本文結合筆者實踐經驗，對中學英語作業設計與布置的策略進行分析，以期為各位同行提供一些參考。

關鍵詞：中學英語作業;設計;布置;策略

作業設置是課堂教學的延時，也是課堂教學質量的重要保障，中學英語教師要充分利用作業環節提升教學實效。一般而言，作業設置包括作業布置批改兩大部分工作，中學英語教師要堅持“兩手都要抓，兩手都要硬”，借助科學的作業布置與作業反饋，促進課程目標的達成。因此，中學英語教師需通過作業形式與內容的創新，提升其趣味性與層次性，并及時反饋作業情況。作業是教學的重要環節和有機組成部分，是學生獲取知識、鞏固知識，提高能力素質，形成良好態度、情感、價值觀的重要途徑，還是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段。新課程對英語作業設計要求能體現學生發展的需要，重視基礎性，增加選擇性，體現時代性，還要求優化練習作業的結構與組合，注意加強整合，加強選擇，強調均衡。

一、趣味性作業設計，激發學生興趣

興趣是促使學生主動作業的原動力，學生是否對作業感興趣，是評價作業設計成功與否的重要標準。中學英語作業設計中，教師要注重作業形式的多樣化與新穎性，通過趣味性的作業設計，激發學生的學習興趣。當學生對作業產生興趣時，他們才能夠在作業過程中體驗到自主學習的樂趣。比如，教師可以將作業設計為親子對話游戲，讓學生一邊“說”英語，一邊充當家長的“小老師”。

二、層次化作業設計，提升教學針對性

學生在英語學習方面的興趣和能力差異是客觀存在的，中學英語教師要在作業設計中充分尊重學生的差異，通過層次化作業設計，為每一名學生構建“最近能力發展”空間。在作業設計中，教師要把握好其難度，讓處于不同層次的學生都能夠體驗到作業的挑戰性與趣味性。比如，教師可以將作業打造成“自選超市”，在為學生設計梯度難度作業的同時，規定不同層次學生的作業選擇范圍，讓學生在一定程度上擁有自主選擇權。

三、優化評價語言與方式，提升作業實效

首先，作業評價要采用真誠的鼓勵性語言，讓學生感受到教師的重視和肯定，培養他們的學習信心，使其在接下來的課堂教學中保持良好的學習心態。其次，作業反饋要及時。作業評價堅持“趁熱打鐵”，在學生通過線上系統提交作業之后，教師及時批改并反饋給學生。提交作業之后，學生就開始期待教師的批改，作業反饋的及時性有利于學生在教師的指導下進一步開展自主學習。再次，教師要對學生的“錯誤答案”報以理解和寬容，而不是武斷的僅以答案本身對錯去評價學生作業。針對“錯誤答案”，教師要進行辯證思考，既要從中發現學生認識上的不足，也要從中看到學生的思維優勢。最后，最后，教師要利用課堂導入環節，對學生作業情況進行簡單總結，幫助學生構建知識框架。作業是學生進行復習和鞏固的過程，也是進行知識升華的過程，通過教師總結，可以幫助學生對已經學到的知識進行梳理，繼而形成脈絡清晰的知識框架，進一步提升作業實效。

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