小學數學課堂教學中激趣法教學策略

周雨婕

摘要：隨著我國素質教育目標的不斷推進和新課程改革的最新要求，如今小學課堂上的教學方式層出不窮，各位教師都在進行著自我課堂的不斷創新。與此同時，小學數學課堂上的教學方式也在不斷革新，其中學生最為喜歡的激趣教學法在小學數學課堂中獨領風騷。數學本就是一門與生活實際相關聯、鍛煉學生解決能力思維的學科，教師利用激趣法，在課堂上結合學生興趣激發學生對數學學習的喜愛，為學生創設生活數學情景，幫助學生喜歡上數學學習。所以本文將通過對小學數學課堂中的激趣法的使用，進行進一步的分析研究，提升學生學習興趣的同時，培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數學課堂;激趣法教學;小學生;素質教育

興趣是學生學習最好的導師，學生追隨自己的興趣學習相比于傳統教師機械式灌輸的方式效果要好得多。所以，教師在進行小學數學課堂教學時，應及時發現學生的興趣愛好，幫助學生發揮自身的學習主觀能動性，創新教學情節和課堂模式。利用激趣法幫助學生尋找更好的自己，提升學生對數學的學習興趣，讓學生在自身興趣愛好的基礎上進行小學數學的學習，為提升教學效率和教學質量增磚添瓦。

一、現階段小學數學教學存在的問題

受傳統教育理念的影響，部分教師在進行小學數學教學時，往往還是以傳統的分數、成績為教學重心。這也就導致教師的教學方式傳統、單一化，學生在如此的教學模式下學習，難免會因為教學方式單一對課堂數學學習喪失興趣，使得課堂氣氛不活躍，存在一種死氣沉沉的氛圍。在這種環境下，可想而知學生的學習積極性會有多么的低下。

此外，部分教師在進行小學數學知識傳授時，不能夠及時聯系生活實際情況進行講解，對于再有趣的知識教師也只是一味地采取師講生學的方式。為了教師口中所謂的分數成績，教師讓學生開啟瘋狂的書面刷題“模式”，對生活的實際聯系完全沒有聯系。學生只能通過刷題獲得教師講授的知識，對自身的學習興趣完全沒有所謂的激發效果。

二、小學數學課堂教學中激趣法教學具體策略

（一）創設生活實際情景，激發學生興趣

小學階段的學生正是處于好奇心強、對事物認知漸趨成熟的階段，所以，教師要準確抓住學生的這一特點，將小學數學知識與學生興趣相融合，讓學生在興趣中感受知識的魅力。教師在進行小學數學教授時，可以結合生活實際場景進行激趣教學，利用生活實際情況幫助學生進行數學知識的學習。

例如。在《加與減》的學習中，教師就可以創設一個有趣的賣水果的情景，選擇兩個學生進行情景劇表演，“商販說，賣蘋果啦買蘋果啦，一塊錢一個，先嘗后買，不甜不要錢了，快來買吧！”，“買家說，蘋果甜不甜啊？給我來10個蘋果，不甜我可不給錢。”這種將結合生活的小情景，讓學生演繹出來必將是逗得學生捧腹大笑，是在這種幽默詼諧的情境下，讓學生進行知識的學習。學生在演繹中學習，增加學生對知識的渴望和興趣，有效地使課堂氛圍活躍并達到課堂效率提升的效果。

（二）利用多媒體信息技術進行教學

現階段對著素質教育的發展，很多教師都已經改變自身傳統式的教學方法，跟隨時代潮流將信息科學技術融入課堂中。教師在進行小學數學教學時，可以使用多媒體信息技術進行教學，為學生提供學生感興趣的知識融合。這個階段的學生對動畫、小動物、小汽車等事物都很感興趣，抓住學生的興趣點，進一步提升學生的學習效率。

例如，教師在進行《三視圖》的講解時，就可以利用多媒體大屏幕播放一些關于小狗、小牛或者生活中學生感興趣的事物進行觀察，在觀察之后教師還可以讓學生上臺進行觀察后的繪畫，將自己看到的圖形通過繪畫的方式描繪下來。讓學生通過興趣使然將自身學習興趣進行激發，教師在一旁有效的興趣引領也使得學生的學習效率有一個質的提升。

（三）完善課后評價機制，利用獎勵的方式促進學習

獎勵對于小學生來講是非常有促進效果的方式，對學生的鼓勵也有著很大的幫助和提升。教師應該在每節課教學之后對學生知識接受結果進行鼓勵和評價，制定能夠有效提升學生興趣的評價機制。教師可以將學生分為幾個小組，讓學生進行知識的小組討論分析，在進行結果展示后讓學生和小組之間進行評價，學生對小組有什么問題或者意見可以提出來，使學生的思維進行碰撞。幫助學生得到興趣的激發和提升，學生在這個過程中可以有充足時間進行獨立思考，其思維也能得到發散，有利于提升學生的學習效率和學習質量。

三、結語

綜上所述，學生良好的學習興趣能夠為學生數學學習提供有效的幫助，所以教師在進行小學數學教學時應時刻掌握學生興趣點，幫助學生發現知識的魅力。教師要利用多角度的方式幫助學生激發學生興趣，讓學生在積極、愉悅中感受知識、學習知識，為教師自身課堂效率和課堂質量也有著極大的促進作用。結合“雙減”政策的普及，教師在教學的有限時間里要充分使課堂自身優勢得以發揮，使課堂不再是學生的“噩夢”，一改學生往常的厭惡、排斥心理，樹立學生學習數學的自信心。

參考文獻：

[1]湯勝來.玩中激趣趣中釋疑——小學數學游戲教學的策略[J].新課程，2019（028）：100-101.

[2]張萍.小學數學課堂教學中激趣法教學策略的實施[J].教育觀察（上旬），2019，008（002）：110.