試析幼兒種植興趣缺失的歸因及解決策略

戚付玉

摘要：幼兒園的孩子天真可愛，他們對于一切探知性的活動充滿了興趣，而如今隨著大數據時代的到來，游戲教育理念深入人心。孩子的想法充滿了神奇的色彩，他們在知識的海洋里遨游，在廣袤的大地上奔跑，他們更期待著實踐學習活動。在幼兒園種植教育活動中，因為種植花草樹木是感知生命存在的一種方式，更是是幼兒園生本教育的重要內容，本文將主要探析幼兒種植興趣缺失的歸因及解決策略。

關鍵詞：探知活動;種植興趣;有效措施

幼兒園種植活動是一項特殊的探究活動，倘若孩子在幼兒時期能夠感知自然科學的意義，他們在學習的過程中會從多個角度去思考。大自然帶給了孩子們生活不一樣的特色，各樣的花花草草裝點著我們的校園與家園，帶領孩子學會欣賞周圍的世界，懂得種植的快樂是一件有意義的事情。

一、幼兒園種植活動的教育價值

（一）激發幼兒觀察和探究的興趣

幼兒園的孩子對于世界充滿了好奇，他們喜歡探索未知的一切，也能夠主動地投入到學習中。在思想啟蒙的基礎階段，通過各種各樣的教學活動，能夠有效激發幼兒觀察與探索的興趣，促進孩子對于世界的認知。在種植活動的教學中，教師可以引導孩子仔細觀察，認真發現，并尋求真理。課堂上教師可以帶動孩子種一棵柳樹，靠近校園里的小溪流，學生每天會靜心照料，也會期待著小樹苗長成柳樹。

（二）提高幼兒的科學素養

科學素養應該從小培養起，在孩子心里留下深刻的科學思維，他們會用獨特的想法去感受不一樣的世界。孩子可以根據自我的喜愛程度進行選擇想要探索的內容，進行定期，定時，定性的觀察，課堂上構建一個觀察的情境，孩子對于種植會愈加執著。培養幼兒基本的科學思維為今后的科學學習奠定了良好的基礎，培養他們發現問題探索問題的學習思路，更是科學素養的集中體現。幼兒園種植活動的教育價值就在于培養孩子的綜合能力，感受到生命的存在，去思考生命的真諦。

二、幼兒種植興趣缺失存在的問題

（一）教師容易忽視種植活動的教育價值

幼兒園的教學活動多種多樣，教師在教學方式方法選擇的過程中，會尊重孩子的意見，他們對于種植的活動不感興趣，教師就會鮮有地設置種植的教學活動。種植教學的價值豐富多彩，是接觸生命與感受生命的過程，是從理論到實踐的轉變教學，更能夠培養孩子的科學發展性思維，提高學習的綜合能力。因為教師對于種植活動的教育價值認識不夠，所以孩子能夠接觸到種植活動的維度很少，他們的學習興趣會集中在其他更加有趣的教學活動上。

（二）種植活動缺少明確的主題

缺乏一定目的性，孩子在學習的過程中會感覺沒有目標，自然學習過程中就會懶散。教師在種植教學過程中大多會構想出一整個教學設計，讓孩子觀察，讓孩子思考。沒有鮮明的主題，孩子對于觀察和學習的內容認知有限，不懂得如何具體操作，對于種植的興趣自然減少。

（三）種植活動與其他活動互相分離

種植的課堂教學上，教師在教學種植的過程中往往單一地考慮各項問題，關于種植的過程以及結果，單獨存在的形式比較枯燥乏味。獨立開展的教學活動與其他活動相分離，孩子感受不到教學活動的多彩性。按部就班的教育模式沒有任何新穎特色，孩子在實踐感知的過程中，也僅僅停留在對于種植事物的觀察與想象思考。倘若能夠聯系其他活動共同作用與種植教學課堂，課堂的學習會更加豐富。

三、幼兒園種植活動教學策略的優化路徑

（一）設計種植主題，實踐展示過程

在教導孩子種植時，教師可以有意識地滲透大自然的魅力，豐富孩子對于自然的感官，培養他們對大自然的熱愛之情，進而培養孩子愛護環境，保護環境的意識。教師可以將“生命成長”作為種植活動的學習主題，感悟生命，接觸大自然，孩子可以在實踐的過程中展示自我種植的結果。在生命成長記錄的過程中發現生命的魅力，從無到有的一個過程需要營養的補給，更需要孩子的傾心付出。

（二）融合多樣活動，展現種植魅力

種植活動可以與藝術活動互相結合。比如在手工的課堂上，教師可以教導幼兒利用廢品制作小花盆，用這些小花盆種植孩子想要種植的食物。在繪畫的教學課堂上，教師可以教會孩子畫各種各樣的事物，將其運用在我們的種植活動中，孩子可以利用藝術化的形式表現出種植記錄的變化過程。讓孩子懂得觀察與繪畫，讓種植的事物成為小模特，能夠有效地加深孩子對自然的喜愛。

四、結語

大自然是人類賴以生存的家園，在幼兒園的教學過程中教師要教導孩子認真傾聽大自然的聲音。本次的種植活動也來源于大自然，孩子感悟到動手操作的同時，更是的萬物的探索。種植的教學活動是一個美好的過程，孩子在發現美好的學習中能夠見證從一粒種子到參天大樹的成長過程，隨著記錄的變化，他們會更加熱愛種植。

參考文獻：

[1] 費紅婷.淺談幼兒種植活動——基于食育的視角[J].家教世界·現代幼教，2020（3）：41-42.

[2] 徐玉蘭.初探課程游戲化理念引領下的幼兒種植活動 ——以中班幼兒種植櫻桃蘿卜為例[J].新課程，2020（17）：96-97.

[3] 畢淑珍.幼兒種植體驗田讓幼兒回歸自然課堂[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（8）：12.

[4] 何征.談大班幼兒種植活動中的自主學習[J].未來英才，2017（24）：298.