淺析學前教育專業(yè)中兒歌彈唱課程創(chuàng)新發(fā)展

石靜

摘要：學前教育專業(yè)所培育人才的未來就業(yè)方向主要就是幼師，對于新時代幼師來說，音樂文化教育能力是其需要掌握的基本能力，這主要是因為音樂對于幼兒有著重要的指導作用。基于此，幼師的兒歌彈唱能力就顯得尤為重要，這也對學前教育專業(yè)的實際教學提出了更高的要求。在新時期學前教育專業(yè)教學中，教師必須要重視兒歌彈唱方面的教學，不斷提升兒歌彈唱課程的教學質量和教學成效，增強學生的音樂素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)能滿足學前教育需求的優(yōu)秀幼師。對此，本文針對學前教育專業(yè)中兒歌彈唱課程創(chuàng)新發(fā)展展開探究，希望能夠提供有效借鑒。

關鍵詞：學前教育專業(yè);兒歌彈唱課程;創(chuàng)新發(fā)展

一、依托現(xiàn)代化教育技術，推進兒歌彈唱理論教學

在兒歌彈唱課程教學中，理論教學對學生的知識掌握和能力發(fā)展起到的是奠基作用，對學生整體素養(yǎng)的提升具有重要意義。但是在實際教學中，兒歌彈唱課程屬于音樂教學范疇，其理論內容具有一定的抽象性，尤其是在學前教育專業(yè)中，大多數(shù)學生并沒有系統(tǒng)化地學習過樂理知識，對于彈唱方面的知識了解不足，抽象性的音樂理論知識對于學生來說理解起來比較困難，且枯燥的理論知識也容易讓學生產生退縮。而在現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展給兒歌彈唱理論教學帶來了新的發(fā)展，在圖片、視頻、動畫、音樂、文本等綜合形式的展示之下，有效提升了理論課堂的生動性，教師可以借助多元化的展示形式，將抽象化的樂理知識進行形象化展示，使學生通過視聽的直觀體驗，深入掌握彈唱的理論內容，進而實現(xiàn)彈唱能力的提升。在實際教學中，首先，教師可以借助多媒體設備，通過播放導入視頻，在課堂中構建一個趣味化的課堂情境，將學生引入情境之中，提升學生的課堂積極性，激活學生對兒歌彈唱的興趣，營造一個愉悅的理論學習氛圍。其次，教師可以借助互聯(lián)網進一步拓展教育資源，通過網絡上豐富的兒歌資源和彈唱知識相關的圖文資料、視頻資料等，進一步增強課堂容量，推進開放性課堂轉型。此外，教師還可以在多媒體技術的支持下，將兒歌彈唱課程中抽象的理論內容以更加直觀化的圖文、動畫、音樂播放等形式進行呈現(xiàn)，激發(fā)學生興致的同時，有利于促進學生理解和記憶，對提升學生的理論知識儲備具有積極意義。

二、立足崗位能力導向，增強兒歌彈唱實踐能力

學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的是我國學前教育事業(yè)的一線人才，因此，實踐能力是學前教育專業(yè)學生需要掌握的重要能力。在實際的兒歌彈唱課程教學中，必須要保證學生的彈唱實踐能力能夠滿足新時代幼兒園的相關崗位要求，以幼師的崗位能力需求為導向，重視彈唱課程實踐教學內容與實際幼師崗位的有效對接，不斷增強學生的崗位適應力，以提升學生的職業(yè)競爭力。

（一）重視學生游戲化教學設計能力提升

游戲化活動是幼兒園的主要教學形式，在游戲的參與中，幼兒的學習興趣會更加容易被調發(fā)出來，且有利于拉近幼兒和幼師之間的距離。因此，在兒歌彈唱課程教學中，教師要注重學生游戲化教學活動的設計能力，提升學生的教學水平，使其實踐能力能夠滿足幼師的崗位要求。首先，教師要引導學生重視游戲化教學設計的重要性，加強學生對幼師崗位能力的認知，把游戲化教學設計能力納入兒科彈唱課程的整體考核中，使學生重視這一方面實踐能力的培養(yǎng)。其次，教師可以借助幼兒園的實際的彈唱游戲化教學案例，將真實的案例引入課堂之中，讓學生了解實際崗位工作中開展游戲化彈唱教學的步驟以及注意事項，進一步增強學生對于幼師工作的認識和理解。此外，教師可以讓學生針對某一首兒歌展開游戲化教學設計，并使其以自身設計的方案為基礎展開模擬教學，通過這樣的實踐活動，切實提升其游戲化教學設計能力。

（二）重視學生教學情境設計能力的提升

教學情境設計能力也是學前教育專業(yè)學生需要掌握的實踐能力之一，生動有趣的情境設計能夠增強幼兒的音樂感知，且符合幼兒的心理發(fā)展。所以，在兒歌彈唱課程教學中，教師要重視學生教學情境設計能力的提升，進一步提升學生的職業(yè)能力。在實際教學中，教師可以采取任務驅動法，設計幼兒園彈唱課堂的模擬教學任務，讓學生分組展開課堂教學情境的設計，并讓學生以角色扮演的形式展開課堂實踐模擬，加深學生對于自身設計方案的體驗，增強其教學設計經驗。此外，教師還應重視對學生情境設計方案的評價，通過“教師評價+學生自評+生生互評”的方式，對學生的方案進行全方位的客觀評價，使學生進一步了解自身情景設計能力存在的不足之處，進而促進其實踐能力的迭代完善。

三、結語

總而言之，在學前教育專業(yè)中，兒歌彈唱是非常重要的一門專業(yè)課程，教師應該從理論教學和實踐能力培養(yǎng)兩個角度展開課程的優(yōu)化創(chuàng)新。首先，教師應借助現(xiàn)代化教育技術，進一步優(yōu)化兒歌彈唱理論課堂，借助多元化的展示形式，構建生動化的課堂，提升學生學習興趣，并增強學生知識理解;其次，教師應該從學生的游戲化教學設計能力和教學情境設計能力兩方面出發(fā)，加強學生實踐能力和幼師崗位能力的對接，提升學生的崗位適應力和職業(yè)競爭力。

參考文獻：

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