“1+X”證書背景下高職工程造價專業人才培養研究

古發美

摘要：隨著職業教育改革深入，高職工程造價專業人才培養模式應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學工程造價知識的理解和應用能力，提升育人質量?！?+X”證書制度作為當前較為時興的一種人才培養理念，在發展學生綜合能力、職業素養方面有重要作用。鑒于此，本文將針對“1+X”證書背景下高職工程造價專業人才培養進行研究，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：“1+X”證書;高職;工程造價專業;人才培養

一、“1+X”證書制度概述

近年來，我國對于職業教育的重視程度逐漸加深，對高職院校學生的成長、學習情況、就業情況、社會認可度等提出了新的要求。同時，在新時代背景下，以往的“雙證書”制度在施行中出現了一些缺點，經過教育部門的多方研討、分析，決定不再實施“雙證書”制度。同時，在2019年年初，推出了《國家職業教育改革實施方案》，這一文件的發布，標志著“學歷證書+職業技能等級證書”制度的正式實施，也就是所謂的“1+X”證書制度。在“1+X”證書制度中，“1”用來表示學歷證書，“X”代表職業技能等級證書，兩者存在互相融合、互補、置換的關系，都是對學生綜合能力、專業知識的考核。

二、“1+X”證書制度對于高職工程造價專業人才培養的意義分析

（一）有利于優化教學配置，完善授課資源

高職院校的主要育人目標在于，讓學生形成更強的職業素養，以此更好地滿足他們未來的就業需求，結合學生在后續就業時的崗位要求，教師要開展更為專業的教育教學工作，并在此基礎上，引入更為多元的教學資源，擺脫單一教材資源的限制，豐富教學內容。不僅如此，在“1+X”證書制度下，教師可以結合不同證書的考試范圍，對于教學內容開展靈活性調整，重點圍繞證書考試內容選擇教學資源，以此進一步提升工程造價專業人才培養效果。

（二）有利于發展學生素養，提升就業競爭力

在當前的社會背景下，企業在對人才能力進行評定時，大多以學歷為主要標準，很少能結合學生的綜合能力展開系統化判定，這樣的人才評價方式不夠客觀、系統，難以凸顯出學生對技能的掌握情況和職業素養。在“1+X”證書制度下，企業可以對學生的職業能力產生一個量化標準，在對學生評定時，可以依據他們掌握的職業證書對其展開判定，這樣可極大提升高職畢業生的學歷含金量。在此評價模式下，學生將會更為主動地參與到證書考取工作中，從而促使其綜合素養、職業能力獲得更全面發展，提升其就業競爭力。

（三）有利于教師積累更多教學改革經驗

當前的職業教育一直處在變革中，“1+X”證書制度也只是改革的一個大的方向。由于“1+X”證書制度推行時間不長，每個職業院校都沒有太多的教學改革經歷?；诖?，高職工程造價專業積極開展“1+X”證書制度教育改革，可以為以后的職業教育改革創新積累不少的經驗。同時，教師可依據改革過程中的問題，對未來的人才培養體系進行更深一步的完善，讓高職工程造價專業的教學路徑變得更加豐富，從而進一步提升高職工程造價專業人才培養效果。

三、“1+X”證書背景下高職工程造價專業人才培養中存在的問題分析

（一）重成績輕實踐

針對當前高職工程造價專業教學分析可知，多數學校仍采用的學分管理制度，在此制度背景下，教師雖能在一定程度上提升對學生成績管理、教務管理的效率，但這一模式與高職人才培養目標有一定沖突，從而逐漸導致高職師生更關注書面成績，忽視了對實踐技能的培養。當前，很多高職院校為了提升就業率，會在最后一年展開清考，這是一種希望所有學生都能通過的考試，這種“嚴進寬出”的理念很容易讓學生養成松懈的學習態度，不利于對其職業技能、專業素養的培養。

（二）教育教學形式單一

“1+X”證書視域下，很少有教師能主動探尋新的育人途徑，教育教學的形式仍以口授、示范為主，對信息技術、大數據技術以及虛擬現實技術等教學輔助手段的關注不足，整體教學形式較為單一。實際上，工程造價專業的知識較為復雜，高職生如果想要理解這些知識，需要有比較扎實的分析能力、思維能力。但是，在單一的教育教學形式下，學生這些思維能力很難得到發展，他們在學習中體會到的快樂也非常有限，長此以往，他們甚至可能出現厭學等不良心態。不僅如此，單一的教育教學形式并不利于教師對復雜知識展開簡化處理，高職生在理解這些內容時，可能會遇到不少的困難，這對整體教學質量的影響不容小覷。

四、“1+X”證書背景下高職工程造價專業人才培養策略

（一）轉變固有人才培養觀念，明確人才培養目標

在當前的高職工程造價專業人才培養模式下，多數教師的人才培養過程趨于形式化，其主要原因在于，他們并沒有轉變既往的人才培養觀念，甚至有個別教師認為，高職生到企業實訓沒有什么意義。這樣的想法無疑是非常錯誤的，要知道，高職生在企業實訓時，能夠將所學知識帶入到實際問題中，這對他們實踐能力提升、專業知識增長有很大的促進作用。另外，高職生在步入就業崗位后，身份上也會發生變化，這樣的變化會在無形中增強他們的自我認同感，對其未來職業能力發展意義重大。因此，教師要轉變人才培養觀念，重新審視校企融合對高職培養工程造價專業人才的重要作用，從而促使人才培養水平進一步提升。

另外，很多高職工程造價專業學生在畢業后很難在短時間內找到適合的工作崗位，其主要原因可理解為自身能力與市場崗位對人才需求的差異。為解決這個問題，教師在展開人才培養時，要重視結合市場需求，并制定一個明確的人才培養目標，以此實現教師所教即為學生所用的人才培養目的。為此，教師要對當前的工程造價市場深入研究，結合研究結果規劃人才培養內容，讓高職生能掌握市場急需的專業知識、實踐技能，幫助高職生更好地適應之后的工作。

（二）優化當前授課體系，發展高職生職業素養

“1+X”證書視角下，教師的授課體系應發生一定變化。以往的人才培養中，部分高職工程造價專業教師常采用“黑板+教材”的模式授課，這樣雖能在一定程度上提升高職生對專業理論知識的掌握水平，但并不利于他們之后進入企業開展工作，同時，此人才培養模式會讓高職生在面對實際問題時不知如何下手。因此，教師需優化人才培養模式，構建一個能切實提升高職生實踐能力的人才培養體系，從而讓高職生步入工作崗位后可解決遇到的問題。在實際人才培養中，教師可將一些實際工程造價專業案例帶入到人才培養中，讓高職生通過仔細分析案例完善自身知識體系，在無形中提升自身解決問題的能力，形成良好職業能力。

在提升高職生職業能力的同時，教師還應重視高職生職業素養的發展。很多高職生在步入企業后難以適應企業生活，和周圍的同事難以相處，在遇到問題時不能與他人進行積極溝通，這將嚴重阻礙高職生的工作效率，不利于他們掌握更多的工程造價專業實踐知識。因此，教師在授課時，應將部分精力放在提升高職生職業素養上邊。例如，教師可為高職生組織專業的職業培訓，通過小組活動的方式提升其職業素養。實踐中，教師可鼓勵高職生“組建公司”，而后高職生結合自身興趣到不同崗位任職。

（三）構建“雙師型”團隊，完善高職生知識體系

“1+X”證書背景下，工程造價專業教師若想提升人才培養質量，在提升高職生對知識的掌握和應用能力的同時，還應不斷增強自身的專業能力，這樣才能為高職生的進一步發展打下基礎。為此，高職學校應加快構建“雙師型”人才培養團隊，讓教師成為高職生的領路人。教師若想進一步提升自身人才培養能力，需從兩個方面入手。其一，教師需樹立終身學習思維，不斷更新自身知識儲備，從而更好地應對市場變化，保證自身理論的先進性。其二，教師需提升自己將理論用于實踐的能力。很多教師對工程造價專業知識的掌握程度高，但遇到實際問題時難以在短時間內將其解決，為此，教師可深入合作企業，磨煉自己的專業實踐能力。高職學?？啥ㄆ诮M織教師深入企業學習，同時，還可讓企業優秀員工到校兼任教師，利用“雙崗”互聘的模式提升人才培養質量，進而促使高職生工程造價專業知識體系更加完善。

（四）管理嚴進嚴出，優化學分體系

針對高職院校工程造價專業教學中過于重視學分這一問題，我們應當進一步優化學分管理制度，我們必須明確正式職業教育和本科教育存在的差異，不能將本科教育這一套照搬到的高職院校中，而是結合本校的實際情況對學分體系進行優化。基于此，工程造價專業要對學分評定的弊端進行改革。首先，學科能否通過不再只以期末考試的書面成績為標準，為學生建立個人檔案，為他們每一節課、每一次實踐活動的表現進行評定并記入個人學習檔案，最后根據個人學習檔案和期末考試的成績綜合評定。其次，取消清考制度，讓學生不再對平時不好好學習還能通過清考順利畢業抱有幻想，使其塌下心來在平時在學習上花費更多的精力，積極參加各種職業證書考試，從而讓他們的工程造價專業素養在備考過程中得到有序化提升。

五、結語

綜上所述，若想提升“1+X”證書背景下高職工程造價專業人才培養質量，我們可以從轉變固有人才培養觀念，明確人才培養目標;優化當前授課體系，發展高職生職業素養;構建“雙師型”團隊，完善高職生知識體系;管理嚴進嚴出，優化學分體系等層面入手分析，以此在無形中促使高職工程造價專業人才培養質量提升到一個新的高度，為社會發展培養更多德才兼備、專業技能強職業素養高的綜合型實踐人才。

參考文獻：

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基金：重慶市高等職業教育教學改革研究項目，“1+X證書制度”背景下工程造價數字化書證融通研究—以工程造價為例，項目編號：Z2131249。