淺談小學生反思能力的培養與語言能力的發展

顧瑞萍

摘要：反思能力是學習者必備的能力，對于小學生來說，反思能力的培養有利于促進小學生逐漸成為自律學習者，增強他們的責任心、自信心。反思能力的培養可以通過建立學習檔案、記學習日志和信件，開展各種各樣的討論會等形式進行。

關鍵詞：小學生;反思能力;反思活動;方法;表達水平

反思教學的口號正為全世界的教師以及教育研究者所接受，并且有效地促進了教師專業的發展。反思活動不僅是教育教學上的一項“運動”，更重要的是“反思”是一種思維方式。反思活動既然可以促進教育教學以及教師專業化的發展，作為一種思維方式，反思能力可以使學生逐漸成為自律學習者，對增強他們的責任心、自信心及自尊心具有重要的意義。

一、反思能力的概念

“反思”，在現代漢語詞典中被定義為思考過去的事情，從中總結經驗教訓。由于小學生年齡較小，他們的思維方式正處于從具體形象思維向抽象思維發展階段。因此，小學生的反思活動主要是對自身的思想，行為認識和批判性思考的過程。

二、反思對于小學生的意義

反思和評估可以促進學生思考自己到底期望從學習中得到什么，可以提高學生的學習動機，讓他們對自己的學習成績感到驕傲，對自己的弱點有客觀的評價。

（一）反思活動有利于小學生逐漸成為自律學習者

小學生在自律學習過程中，有明確的學習目標，具有強烈的學習動機和良好的學習策略，能靈活運用一定的策略解決生活中的實際問題。學生自律學習能力的普遍提高，對他們的終生學習有著不可忽略的作用。

（二）反思活動有利于增強小學生的責任心

在現今小學中，小學生不完成作業，逃課，出走等現象屢見不鮮，這些都是缺乏責任感的表現。他們從未反思這樣做會給家長，教師和自己帶來很多麻煩，造成嚴重的后果。因此，教師在日常的教學活動有必要，有意識地培養小學生的反思能力，讓他們有機會發揮主動精神，體驗到責任感，感覺自己在決策過程中具有舉足輕重的地位。

（三）反思活動有利于增強小學生的自信心、自尊心

小學生通過對自己的能力，學習目標，學習表現，解決問題的有效方法等問題的洞察，使他們更加了解自己的優缺點和喜好，更加自信。

（四）反思活動有利于教師更好地了解小學生各個方面的情況

如教師可發現小學生哪些課程或者話題不感興趣，這樣做對于更加合理地規劃課程設置是非常有幫助的。這些資料的提供使教師能更好地進行因材施教。

三、培養反思能力的方法

反思能力的培養不能隨意地進行，反思活動有自己的方法，這些方法必須是適合學生的，具體地說是可以操作的。

（一）建立學習檔案

1.學生自主建立學習檔案。學生可以在教師的指導下結合自己的實際自建各種學習檔案，這樣就能從不同時期，多角度地了解各種學習情況。教師要指導學生仔細斟酌該放入哪些內容，如：展示型（收集學習過程中最優秀或最滿意的作品），描述型（收集結果性作品及過程性作品，來自教師、家長的信息等）等。例如：從付出的努力，表現出的水平和對最后結果的滿意度，來看待自己的學習效果。

2.展覽學習檔案。在展覽學習檔案之前，學生會再次檢查自己的學習作品，看看是否完整，是否需要做一些改動，教師可鼓勵他們對其中的材料進行一定的組織，以使學習檔案看起來更有意義。學生們可能會按時間的先后順序，科目或自己喜歡程度來組織檔案中的內容，這個組織材料的過程也是一個反思的過程。通過學習檔案展覽活動，不僅可以使學生產生自豪感，而且能增進同學們彼此的了解，促進大家的學習，提高同學們的反思能力和語言表達能力。

3.評價和總結學習檔案。經過一段時間，小學生需要反思自己的學習情況，而評價和總結個人的學習檔案，最能體現學生的學習進展情況。小學生和教師檢查了學習檔案中的作品后，需使用學習檔案總結表，在上面填寫對學習檔案的評價。小學生在填寫時，需回答一些關于運用哪些學習策略，以及下一階段學習目標。

（二）學習日志，自我描述和信件

1.學習日志。使用學習日志可以詳細記錄小學生在不同學科中的反應，自我反思的結果和掌握的關鍵概念。如針對一篇文章的讀書筆記，或者是解釋一個數學問題。記錄學習日志的過程是學生對自己的整個思考過程和學習過程進行反思的過程。記得我任教小學五年級時，讓學生每周五下午給不同的功課寫學習日志。在學習日志上，采用了一種比較新穎方式，除了寫簡短的評語，還會建設性地給學生提出一些建議和希望。我通常會問一些問題，對幾周以來的日志做一次總結，然后指出還有哪些可以研究的問題。這種做法讓學生感覺交流真實、私人化，因此會促使小學生進行長時間深入地反思。 教師在使用日志這種方法時如沒有那么多時間來評估每一位學生的學習日志。一個解決辦法是不要過于頻繁地讓學生交他們的日志，可以幾個星期交一次。另一個辦法是讓學生們互相交換他們的學習日志，以此了解別的同學學習時的思考過程。第三個解決辦法是開一個小組討論會，教師可以在學習日志上寫下簡短的評語，因為使用學習日志的主要目的在于促進學生思考和理解。

2.自我描述，信件。通過讓學生給家長、教師、朋友或者自己寫信進行自我描述，逐漸提高學生的反思能力。學生可主要使用三種通信方式： 一種方式是交筆友的形式。這種方式不僅有利于學生寫作練習，而且給學生提供了一個對自身或他人特征和素質進行反思的機會。 第二種方式是學生給家長寫信。我校每學期都會召開家長會，在家長會之前，讓學生事先寫一封信給家長，告訴他們在學校自己學了什么，在學習檔案中可看到哪些內容。第三種是給教師寫信。從中我們可看出學生是如何反思自己的興趣，學習上的進步和優點。信中提供的信息對于教師是非常重要的，依靠這個，教師可更好地了解學生，易于因材施教。

（三）討論會

在學校中舉行的這些討論會的根本目的，是要幫助參加者加深對自己的學習動機，學習過程和學習效果的認識，促進學生元認知能力的發展。我通常采用師生討論和學生間的討論。

1.師生間的討論。在師生討論會上，學生們談論自己的想法，而教師則注意聆聽并及時給出反饋。通過不斷地提供反饋和在討論會上學生進行自我分析，使學生的反思能力逐漸培養起來。如在一個學習檔案討論會上，學生和教師一起檢查學習檔案中前幾周的學習作品時，在檢查中引導學生們反思自己這段時間都學到了哪些知識，然后他們一起為下一步學習設定目標。通過這個過程，教師向小學生示范了什么叫作自我反思，并且帶領學生進行練習，這樣反復多次，小學生就可以自我反思的內容內化成自己的東西。

2.同學間的討論會。同學間的討論會使得小學生可以了解其他同學的學習情況，以一種非評價的方式對待彼此的反應。我的通常做法是：在討論會前，將班上學生按每4人或3人一組，分成若干個小組，選好組長，同學們在討論過程中，必須相互扮演作者和讀者，解釋者和聆聽者。這樣，小學生才會體驗到在評價過程中彼此的責任。學習者通過向大家介紹自己學習檔案中的作品，聽取同學們的意見，并且從新的角度來思考自己的作品，學生們逐漸學會怎樣更好地聆聽，以及自我反思，評價。在討論會前，教師需用事先進行精心準備，確保每個學生都明白自己在討論會上的職責，了解討論會的大體綱要，知道自己要從討論會上得到什么。

培養學生的反思能力的方法還有很多種。教師可根據實際教學情境和學生的需要來選擇，組織活動。學生也可在教師的指導下或同伴合作等情況下，選擇自己最喜歡的反思活動進行訓練，提高自己的反思能力和語言表達能力。

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